初中语文人教彩色版九年级上册（2022年修订）《我的叔叔于勒》教案

1、我的叔叔于勒教案旃檀中学 杨娟一、学情分析初三学生已接触过小说，有一定的阅读分析与理解能力，在对人物形象的把握与文本主题的理解上有初步的感知能力，但由于缺乏一定的人生阅历，加之小说中人物性格受诸多因素的影响，学生可能对人物认识不够全面，因此深入研读文本，掌握作者从不同角度刻画人物的方法，有利于我们更好的走进人物的内心世界，理解小说的主题。教学目标通读全文，了解故事梗概，能够复述主要情节。通过自主合作探究法，试着从不同角度分析人物形象。结合自己的生活体验，理解小说的主题。三、教学重难点重点:分析人物形象难点:理解小说的主题四、教学方法：朗读法；圈点勾画法；自主合作探究法；五、教学过程走近文本1.

2、导入提起西游记你们会首先想到谁？红楼梦呢？小说往往就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活，从而表现作品主题。今天我们就一起走进短篇小说大师莫泊桑的小说我的叔叔于勒。2.预习检测：小说讲了一个怎样的故事？ 提示：谁+做了什么+怎么样？明确：菲利普一家在船上遇见了一直盼望归来的于勒，但于勒并不像他们想的阔绰，所以他们便想方设法避免与于勒相认,最后换了一条船回去。（小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化讲了一个曲折的故事：盼于勒-遇于勒-躲于勒）3.在这个故事中出现了哪些主要人物呢？明确：菲利普夫妇、于勒和“我”走近人物1.你觉得菲利普夫妇是怎样的人？你是从哪里看出来的？（生快速浏览，圈点勾画出相

3、关语句后发表看法） 我觉得菲利普夫妇 ，从 可以看出来。明确：初读我的叔叔于勒，能够直观的洞察到菲利普夫妇人性的自私、势利、冷酷。（唯利是图、金钱至上、冷酷残忍）【菲利普：语言描写、神态描写】(遇于勒前)那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ (遇于勒后)我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.谢谢您，船长。父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了！【克拉丽丝：语言描写、动作描写、心理描写】(遇于勒前)母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得

4、一个有办法的人。(遇于勒后)我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！.他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：你先坐下吧！别叫他们看出来。.母亲突然很暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。2.你是否发现了菲利普夫妇身上的闪光点呢？（生细读文本，思考后发言）明确：细读我的叔叔于勒，还可以体会出菲利普夫妇这种小人物的努力、节约、勤俭。（工作勤奋、生活节俭、努力生活）预设：第1自然段 我父亲做着事，很晚才从

5、办公室回来，挣得钱不多。第2自然段 那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的第3自然段 可是每周星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。第6自然段 据说他当初行为不正，糟蹋钱还大大占用了我父亲应得的一部分。3.归纳菲利普夫妇性格 唯利是图 自私虚荣菲利普夫妇： 努力勤奋 4.分析于勒的人物形象(1)找出描写于勒的相关段落，学生小组合作完成卡片。(2)学生展示分享出 处： 法国作家莫泊桑我的叔叔于勒人 外貌特征： 早年不详；后来“衣衫褴褛，满脸愁容，狼狈不堪”。物 人物关系：“我”的叔叔，菲利普的弟弟。卡 人物经历： 早年 中年 晚年片 人物形象：人物形象：早 行为不端、游手好闲的不肖子弟；中 正直、有良心的觉醒青年；晚 自食其力的落魄老人。（3）总结于勒形象于勒是一个变化的人：从游戏人生糟蹋家产给亲人带去巨大麻烦的不肖子弟到被家族”流放“美洲开始自谋生路的觉醒青年，到最后流落异乡艰难谋生回乡也不愿意归家的落魄老人。（三）走近时代（1）结合时代背景和文本内容，换个角度说主题。（2）学生各抒己见（3）归纳主旨（四）课堂总结（五）布置作业拓展阅读：项链