台州黄岩区教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测试卷及答案

1、第 页 台州黄岩区教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测试卷及答案一、单选题1学生是人，是教育的对象，因而他们（）。A、消极被动地接受教育B、对外界的教育影响有选择性C、毫无顾忌地接受教育D、能动地接受教育 答案：D解析：学生具有主观能动性，在接受教育影响时也是如此。 2经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质 答案：B解析：李老师能兼顾学生各种活动，体现了很好的注意分配能力。 3教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的在于描述与解

2、释的研究方法是（）。A.行动研究法B.个案研究法C.实验研究法D.调查研究法 答案：B解析：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。 4马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：A解析：复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的

3、价值。 5在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。 A.组织和团结集体B.建设学生干部队伍C.提出共同目标D.形成正确的集体舆论答案：A解析：学生集体的形成共经历了三个阶段：初始阶段：组织和团结集体；第二阶段：初步建立核心和舆论；趋于成熟并和谐发展的阶段：集体开始成为真正的教育手段。 6（ ）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。 A.热情B.应激C.激情D.心境答案：C解析：激情状况下人往往出现意识狭窄现象，易感情用事，不考虑后果。 7“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。 A.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论答案：D解析：班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中

4、起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。 8某校自主开发的经典诵读课属于( )。 A.生本课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程答案：B解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。 9在新课改中提出教学评价的基本理念是( )。 A.甄别适合培养的学生 B.选拔适合教的学生C.促进学生成绩提高D.形成促进学生发展的教学答案：D解析：在新课改中提出教学评价的基本理念是形成促进学生发展的教学。 10著作被称为

5、“活的教育学”的教育家是( )。 A.瓦根舍因B.皮亚杰C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆答案：C解析：苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。 11我国近代制度化教育兴起的标志是（）。 A.京师大学堂B.学堂的出现C.废科举，兴学校D.壬寅学制答案：C解析：我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 12李老师在语文课上，按照组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型的课的结构( ) A.单一课B.综合课C

6、.练习课D.复习课答案：B解析：课的分类，根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。题干中描述多种任务，所以此题选B。 13马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。 A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合答案：A解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。 14老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）。A.内部稳定的因素B.内部可控的因素C.内部不可控因素D.外部可控因素 答案：B解析：正确的归因观应当归因于内部可控因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而

7、归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。 15西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的 A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、昆体良 答案：D解析：昆体良的雄辩术原理（或论演说家的教育）是西方教育史上第一本教育专著。 16当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于( )。A.正强化B.替代强化C.负强化D.自我强化 答案：C解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。自我强化指人能

8、观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。 172011年单项选择：伴随自我认识而产生的内心体验是指（） A、自我体验 B、自我控制 C、自我意识 D、自我调节 答案：A解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 18奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。A.接受学习 B.发现学习C.意义学习 D.机械学习 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“奥苏伯尔的有意义接受学习理论”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】接

9、受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。意义学习是指学习者理解语言、文字所代表的知识，并能应用知识解决问题。意义学习有两种：一种是学习材料本身已有意义联系；另一种是学习材料本身并无意义联系，但学习者赋予某种外加的意义，这种学习就是学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系。机械学习是指学习没有意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。故选C。 19整个课程编制过程中最为关键的准则是()A.课程目标B.课程计划C.课程标准D.

10、教材 答案：A解析：课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。 20马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这一论断表明( )。A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用 答案：B解析：遗传素质影响人的身心发展，首先排除D选项；个体的主观能动性是促进人的身心发展的决定性因素，排除A选项；不同的人遗传素质具有差异，题干强调“搬运工和哲学家原始的差异很小，其不同是社会分工造成的，而不是遗传导致的”，所以选B。遗传因素只是为人的

11、身心发展提供可能性。 21高尔顿统计了的英国法官，发现九分之一有父子或兄弟关系。于是他得出结论说：“当法官的能力是遗传的，这些法官天生就继承了当法官必备的品质”。这种观点属于( )。A.遗传决定论B.环境决定论C.社会决定论D.个人本位论 答案：A解析：高尔顿认为当法官的能力是遗传的，属于遗传决定论。 22艾里斯的ABC理论中“C”指的是( )。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪效果C.事件造成的情绪结果D.个体对A的信念、观点 答案：C解析：理性情绪疗法建立在人性之复杂和可变的假设基础上，其基本理论主要是ABC理论。艾利斯认为：人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件(Act

12、ivatingevent)直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念(Belief)，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果(Consequence)，这就称为ABC理论。 23斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指( )A.一般因素?B.特殊因素?C.流体因素?D.晶体因素 答案：B解析：英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。 24“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了( )的观点。A.内发论B.外铄论C.辐合论D.多因素相互作用论 答案：A解析：题干描述的是典型的内发论的观点。 25校园文

13、化的核心是()。A.物质文化B.学生文化C.教师文化D.精神文化 答案：D解析：学校的精神或观念文化是校园文化韵核心。 26对教育心理学的创建作出突出贡献的人是()。A.冯特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威 答案：C解析：桑代克出版的教育心理学一书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 27在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想 答案：B解析：卢梭是个人本位论的代表人物。 28教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。A.选拔作用B.评价作用C.决定作用D.主导作用 答案：B解

14、析：教育目的对整个教育工作的指导意义主要有导向作用、激励作用和评价作用。 29最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。A、夸美纽斯B、斯宾塞C、杜威D、博比特 答案：B解析：1859年，斯宾塞出版了什么知识最有价值一书，他在其中提出“科学知识最有价值”。 二、问答题30材料下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!

15、”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节。(9分)解析：（1）青少年情绪体验

16、跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在： 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点； 外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。 除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。 （2）采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节： 敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态；正确调整情绪；有

17、效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。 31什么是自我效能感?班杜拉提出的影响自我效能感的因素有哪些? 解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素（如运气、难度等）就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素（如努力）也不一定会降低效能感。 32心理健康教育的基本任务是什么? 解析：心理健康教育的基本任务是： (1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 (2)对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的