二年级美术《自画像》教学反思

1、Word - 4 -二年级美术自画像教学反思 自画像是湘版美术二班级上册第14课，本课围绕同学成长的需要，支配了画自己头像的美术教学活动，属于造型 表现学习领域。这课的学习内容是观看性绘画，同学对着镜子认真观看自己的外貌特征，画出并介绍自己的形象特征。 本节课教学设计的特色是，让同学照镜子仔细观看自己的头像，面部的特征，找出自己的特点，说出来并板画出各种脸型及总结出作画步骤。上课开头的激情导课环节，引领同学大胆的做出喜怒哀乐惊恐的表情，激活了全体同学的美术学习爱好。民主导学环节请几位脸型长的有特点的同学上台当大家的模特，展现发型课件，让同学比较了解，找出与自己临近的发型。接着让同学代替教师板画

2、总结出几种常见的脸型：甲字 由字 国字 申字，再由另一名同学演示画出自己的头像（这个过程，我只按照头发的走向用色粉笔协助添画出头发的线条）并与台下同学共同总结出自画像的作画步骤：先画脸型，再画发型，最后画五官。囫囵环节，我转变了由老师演示成为同学板画演示，充分熬炼了同学的多种能力，也有效的解决了本课重点，突破了难点。最后检测导结环节选出优秀作品上台出示，让他们介绍自己画的，学生互评画出了外貌、五官有特点的作业，大家都感触到了自己作品还有改进的空间，真正的提升了课堂实效。这节课有部分同学能抓住自己头部特征，大胆、有共性的表现出他们天真质朴的神情。不足之处是：绘画元素不够多元化。总之，这次授课，同

3、学提升了观赏评述能力、观看能力和绘画表现力；提升了人际交往能力和推举自己的能力，增加了对美术学习，对生活的热爱。课程以同学的生活为主线，把同学与家庭、小学、社会、祖国、世界联系起来，让同学初步了解社会、熟悉社会。教材图画容易明白，颜色鲜亮。好玩的活动吸引了同学。这不同与以往的教材，以前容易的依赖教材，现在通过了无数的课程资源。如，电脑、网络、试验室等。课堂中以同学为主体，从同学的实际状况，生活体悟动身。同学始终处于开心地学习氛围当中，看镜子，识自我；画自己，观赏自我；说自己，评价自我。在教学时，要一环扣一环，首先应激活行为动机，使其乐于去做，看看自己。第二提要求，使其知道做什么，熟悉自己。接着

4、提供行为范例，老师以自己为例，介绍自己，使其学着去做。最后是鼓舞行为实践，正确熟悉自己，观赏自己。学习的方式也有了很大的改变。同学利用自己动手、动口、动笔去熟悉自己。课堂中的活动是老师在指导或参加下的同学的自主活动，在活动中激活同学的情感，指导其行为，给同学更多的思量和自我感悟的空间，老师真正地成为引领者，同学成为教学过程的主体。单纯的举行线条练习教学，同学难免觉得枯燥。教学中我大胆采纳了分组、分类学习的教学形式：一笔画嬉戏(练习从里向外、从外向里的.绕线方式)，涂画（作涂线写生，在写生中体味涂线的作用）教学设计从同学的自我需要动身，两个学习内容难易不同，却各有情趣，给了同学自我挑选的余地，每

5、位同学可以根据自己的意愿能动的参加到相关的小组学习活动中去，为他们的自我进展提供了适当的机会，学习乐观性得到了充分的体现。本节课上我从我字着手，教学设计到处从同学个体动身，利用输入共性化的内容、举行共性化的修饰、设置共性化的标题三个教学环节，促使同学挖掘自我介绍中共性化因素，使同学有内容表述、故意愿表述，最后达到共性化作品的完成。本节课上我还努力让同学多角度分析、多途径方式解决问题，以达到操作办法的多样化的目的，如我让同学挑选自己认识的软件启动方式、让同学任选一项幻灯片的版式、让同学任选一种文本框的形式、让同学任取一个标题名等等，都是在追求操作的多样化，同学张扬的共性在作品中得到了最充分的体现

6、。在本堂课上，我很能感触得到同学对共性的剧烈追求，而这正是我教学中最想得到的东西也是最想达到的境界。在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的同学得到不同的进展。如何让同学介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，同学介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏共性；二是让同学自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的逆境。不足之处：1时光分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估量不足，同学输入文字环节化时过多，导致课时延伸。2老师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如同学作品因为追求共性颜色搭配过于花梢，有些孩子个人介绍内容过于成人化等等，老师未能准时点出问题。3道德教导尤欠深化。本