数学综合实践活动《确定起跑线》教学反思VIP

1、Word - 5 -数学综合实践活动确定起跑线教学反思 确定起跑线是一节数学综合实践课，是在同学把握了圆的概念和周长等学问的基础上设计的。利用这个活动一方面让同学了解椭圆式田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的办法，另一方面让同学切实体味到数学在体育等领域的广泛应用。孩子们都知道有些竞赛起跑线不一样，但并不知道是什么缘由。结合实际状况，同学能够理解为什么起跑线位置会不同这个问题，因此，让同学推导确定起跑线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。其实六班级的同学对起跑线并不生疏，但可能很少从数学的角度去思量200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少

2、。因此本节课我使用课件展现了两个竞赛场景，让同学同学观看不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要讨论的数知识题。经过观看发觉：每条跑道的长度不同，假如在同一条跑道上，外圈的学生跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应当往前移。 然后利用多媒体展现跑道的有关信息，同学在教师的引领下对已获得的信息举行梳理，使同学观看表明：每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。同学在小组内借助计算器试算后，汇报办法。从中对多种算法举行优化，如各条跑道直道长度相同，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差。利用不同的方式，计算相邻跑道的长度差，不断对探索办法举行优化，临近造成

3、相邻跑道长度差的根源，让同学明了相邻跑道长度差和跑道宽度的关系。数学教学可贵之处是引领同学擅长发觉逻辑、寻觅逻辑。本节课，充分调动同学对有关学问和生活的堆积，利用自主探究、观看分析、合作学习、沟通辩论、相互引发，把相邻两条跑道的长度差计算办法，从繁杂到简洁、从死算到活化。最后得出逻辑是一个常数。让同学享受到胜利的喜悦。在这里，我充分通过多媒体动画直观演示，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加上两个跑道的宽度。由此得出最容易的办法：相邻跑道差=2道宽。数学来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使同学感触到数学与实际生活是密切联系的，提升同学分析和解决问题的能力。

4、为此，巩固练习环节我设计了一组练习：确定200米、400米跑步竞赛，跑道宽为1.5米，起跑线应依次提前多少米？跑道宽为1.2米，起跑线应依次提前多少米等问题。课后回顾整节课的教学过程和同学的表现，也发觉了一些值得思量的问题：比如在计算时，是否把留着，不计算出来，结果用几表示出来，到最后比较时同学很简单归纳出N来。这样同学有利把重点放在办法的探索上，而不是对计算结果的争议上，这节课尽管同学借用了计算器，但还是在计算上花了比较长的时光。另外，在计算办法的探索过程中，我故意放手让同学自主探索办法，再汇报。意在同学亲手动手参加计算后在汇报中把计算办法达到最优化。但在教学中，我却提出问题，匆忙的结束探索

5、，急急的指名汇报，让部分同学还不知从何开头就到此结束。同样的情形在练习中也再次重演，当同学在汇报 200米竞赛中的起跑线该怎么确定时也是同学说得不够，用部分同学的主意替代了所有同学的思维。因此，本节课的教学方式是否面对了全体还有待改进。另外，一些细节的掌握做的不是特殊到位，以后应加强照看后进生，让他们也能真正学会东西，同时不断提升自身水平，让教学变的越发出色。这是一节数学综合实践课，是在同学把握了圆的概念和周长等学问的基础上设计的。利用这个活动一方面让同学了解椭圆式田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的办法：另一方面让同学切实体味到数学在体育等领域的广泛应用。因为每一学期我校都进行运动会，所以孩

6、子们都知道有些竞赛起跑线不一样，但并不知道是什么缘由。结合实际状况，同学能够理解为什么起跑线位置会不同这个问题，因此，让同学推导确定起跑线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。其实六班级的.同学对起跑线并不生疏，很少有同学会从教学的角度去思量200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少。所以课的开头，我带领学生们到小学的操场上，去让学生们亲身感触一下在同一起跑线上起跑而处于不同道次的不同。然后开门见山的提出问题，你觉得他们的竞赛规章合理吗？引起同学对起跑线位置的关注与思量。经过观看共同研究，达成共识：尽头相同，但每条跑道的长度不同，假如在同一条

7、跑道上，外圈的学生跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应当往前移。然后利用多媒体展现跑道的有关信息，同学在教师的指引下对已获得信息举行梳理，使同学观看表明：每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。同学在小组内借助计算器试算后，汇报办法。从中对多种算法举行优化，如各条跑道直道长度相同，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差。在这里，我充分通过多媒体动画直观演示同学思量的过程，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加上两个跑道的宽度，以及跑道线的宽在这里忽视不计等问题，并向其他同学作出详细说明。由此得出最容易的办法：相邻跑道差=2道宽。数字来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使同学感触到数学与实际生活是密切联系的，而且能培养他们的创新精神。为此，我设计了一组练习：确定200米、800米、1500米跑步竞赛中起跑线的位置。多媒体的直观性让同学学习爱好较高，也让整堂课取得了一定得教学效果。课后，回顾教学过程和同学的表现，也发觉了值得思量的问题。在计算办法的探索过程中，老师故意放手让同学自主就办法，再汇报。意在同学亲手动手参加计算后在汇报中把计算办法达到最优化。但在教学中，老师担惊受怕，稳稳地提出问题，匆忙