公开课教学设计及反思

1、公开课教学设计及反思公开课教学设计及反思开会啦教学内容北师大版一年级下册第一单元8-9页的内容。教学目标知识目标1通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法的认识。2巩固“十几减7，6”的退位减法。能力目标1.学生以“一一对应”的方法比较多少为基础，通过操作，体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算。2.培养学生数学交流的能力和合作的意识。情感目标感受数学和日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重点探究比较意义下的减法，巩固“十几减7，6”的退位减法。教学难点真正理解比较意义下的退位减法、准确列式计算。教学方法谈话法、比较法、合作学习、交流法教学准备

2、：三角形、圆形学具、课件教学过程：一、激趣导入教师谈话：开学一周了，一（6）班的班长要召集班干部开会呢，咱们一起去看看吧。（板书：开会啦）二、探究新知1. 理解题意投影出示8页的主题图，学生请认真观察，说说图中的信息，试着提问题。【设计意图】培养学生观察能力、找有用信息的能力和提出问题的能力。2. 引导探究（1）想一想，说一说“每人一把椅子，够吗？”（2）着重解决：缺了几把椅子？方法一：引导学生用“摆一摆”的方法。a. 学生用学具摆一摆，师强调一一对应。b. 汇报交流。【设计意图】考查孩子发现信息的能力，让学生“摆一摆”培养了动手能力，同时为列式计算打下基础。方法二：列减法算式解答。引导学生列

3、式解答，同桌先互相解释为什么这样列式，每个数表示的意思，然后集体交流，统一意见。【设计意图】列式解答是本节课的重点，理解为什么这样列式才是难点。让学生互相交流，先看看自身存在的问题，然后集体订正，能做到有的放矢。3. 小结：对于求缺几把椅子这样的.问题实际就是求比较两个数量的多少，要用减法计算。三、巩固练习（第9页练一练）1.每人一把，还差几把？（1）引导学生看懂图意，找出图中的数学信息。（2）通过画图或列算式解决问题2.看图解决问题（1）在理解图意的基础上看图列出算式，理解减法的含义。（2）学生提出问题并列式解答。3.填一填（1）学生独立计算。（2）教师引导学生观察每组算式，找一找每组算式的

4、规律。四、总结这节课你有哪些收获？板书设计：开会啦117 不够11-7=4（把）本节课是在学习了十几减9，十几减8，十几减7,6的基础上学习的，它既是对十几减7,6的一个复习巩固，但同时又要学习一个新的“比较意义下的减法”，所以我把重点，难点放在了对“意义”的理解上。基于以上考虑，所以我做了如下的教学安排：首先出示情境图，让孩子们找信息，然后根据信息直接出问题，”每人坐一把椅子，够吗？”在“不够”的基础上提出“缺几把椅子？”。再引导学生用“摆一摆”的方法直观地感知“多出4个圆就是缺4把椅子。”继而提出问题“你会列算式解答吗？”引导学生列式。追问：“为什么这样列式，每个数表示的意思是什么？”。巩

5、固练习，第九页的1,2,5题，1,2题是对所学内容的巩固，5题是对十几减7,6的一个复习，通过计算找规律，将所学知识系统化。本节课最大的缺点是没有将学生的积极性调动起来，学生一直像被牵着鼻子在走，我好郁闷呀。是我导的不好，引导不到位，还是教室里一下多了那么多老师，孩子们拘束的，感觉好无奈！还望老师们多提宝贵意见！第一篇：15.小柳树和小枣树一课教学设计 及课后反思15.小柳树和小枣树一课教学设计 及课后反思教学目标：1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多

6、看别人的长处。 教学重难点：教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 课时安排 ：第一课时一、激情导课1、联系生活实际。（1）课件出示柳树和枣树图片：谁认识这两棵树？（认读词语“柳树”、“枣树”）说说你怎么记住生字“枣”？（2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？2、引出新课。今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？3.板书：小柳树和小枣树（ 齐读课题。）二、课件出示教学目标，口述教学目标.三、出示前置性作业单进行自学。1、 自由读课文，把课文读

7、正确、通顺。）2、说说识字方法，记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。3、小柳树和小枣树你喜欢哪一个？为什么？四、小组合作学习。1、组内把课文读正确、读通顺。（组内互评）2、组内交流识字方法，办法加减变、比一比、编谜语，给词语找朋友等。五、汇报学习成果过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？（一）学习生字1、四人小组，认读生字。出示生字，学生读生字。（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。）2、四人小组交流，识记生字。说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。按结构分类（“怎、思、弯

8、、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。）3、巩固生字。“青蛙过河”游戏-我指你读4、认读词语。5. 四人小组，初读课文，检查读课文的情况。（师生评价） 6.读通课文。过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。（1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。四、欣赏小柳树的美1、过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？ 自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。2、朗读、交流、感悟。小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

9、3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗？谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？5、出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲

10、笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。五、指导书写过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢？ 1 、出示“怎、思、弯、穿”。2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲小柳树和小枣树教学反思最近我教学了一篇课文小柳树和小枣树，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。 小柳树和小枣树是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的

11、长处和短处，学习别人的长处。在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句

12、话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。一、 扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色-“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提

13、高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。二、 赏词析句，领悟课文内容教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。在根据童话课文的特点，设计适合学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。三，以生为本，先学后教，小组开心合作学习. 课堂教学都有一定的结构，合作学习一般只是这个结构中的一个环节。比如，有这样的一个教学片断：教师提出问

14、题学生独立思考并尝试解决问题小组交流形成答案小组代表在班内交流班内形成共识或产生新的问题这样的教学片断，一节课可能有数次，也可能只有一次，甚至一次也没有。 本节课中，我用了三次，但我也深刻的体会到，要有效实施合作学习，教师要在认真“备好”学生，钻研教材的前提下，做好如下几点： （1）选好一个合作的主题 （2）找准合作学习的时机（3）明确活动要求：要明确提出小组合作学习的任务、要求，评判标准，大致时间，讨论后汇报交流的方式等。（4）组织学生交流 （5）监控学生的行为巡视教室以倾听并观察小组行为，注意工作完成或合作学习过程中的问题，并适时提供学习帮助或在合作遇到重大问题的地方适时介入其中以传授合作

15、技巧。（6）适时终止学生的讨论（7）组织班内交流（8）进行评价与点拨指导我将在今后的教学工作中，潜心学习，力求更好的服务自己的课堂教学工作。第二篇：小柳树和小枣树一课教学反思一教材、学生分析。识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班，这班级是双语班，同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强，如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。二教学设计理念。1（课开始）师：同学们，今天老师给你们带来两位新朋友，一位是小柳树。（绿色

16、笔书写）另一位是小枣树。（红色笔书写）学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣、学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗？充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心环境，好的情感基调。2.（识字前）让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办？遇到读不通的句子怎么办？学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外，书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。三、教学实践与反思。1游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要

17、求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细，处处注重学生语言表达能力的训练与培养。2、本节课比较遗憾的是：平时学生在教室上课，师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结 （ ）此文转载于网络 汉字的魅力，教育学生爱祖国母语汉字。内容有些大应缩小范围。总之，本节识字、写字课我大胆的尝试，师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化，从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。第三篇：15小柳树和

18、小枣树 教学设计15小柳树和小枣树 教学设计设计理念：本文是一篇生动有趣的童话故事，可借助插图阅读课文，在激发学生学习兴趣的基础上展开教学。教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学重难点：教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。教学难点： 使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学时间：两课时课前准备：1、生字卡片，小黑板。教学过程：第一课时一创设情境，激发学习兴趣。（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小

19、枣树长得有什么不 一样？（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。（3）开火车认读生字，以小组比赛的形式读。（4）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；（5）读了课文，大家有不明白的地方吗？二 初读课文，整体感知。1、读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？（2）分角色表演读课文。 三拓展与巩固1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提

20、醒。先自己想想，然后小组交流。2、巩固会认的字游戏：听音出示字卡。3、总结谈话：今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！第二课时一、情景引入，激趣揭题（1）学生自由练读词语。 （2）开火车认读词语。（3）词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？二、初读课文，识记生字（1）学生自读自划。（2）学生交流小柳树和小枣树外形的句子。（3）男女生赛读1.学了课文以后，谁来说说自己的感受？2.此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？三、朗读课文，读中感悟四、拓展延升，总结课文板书设计：、小柳树和小枣树腰细枝绿光秃秃 长出叶子光秃秃 又细又长小小的叶子 不会结结红枣 各有长处课后小

21、测：一、比一比，再组词。票（）思（）比（） 飘（）想（）些（） 漂（）念（）此（）二、将下面的词语连成一句话。1、院子有一棵里小梨树（）2、叶子小柳树的长得又细又长（）教学反思：第四篇：小柳树和小枣树语文教学设计及反思小柳树和小枣树语文教学设计及反思小柳树和小枣树语文教学设计及反思教学目标1、认识8个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。教学过程一、揭题1、同学们，在一个安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣

22、树。（板书：15小柳树和小枣树）“枣”这个字谁认识？2、齐读课题：四季交替，小柳树和小枣树之间发生了一个怎样的故事呢？我们齐读课题。二、识字写字chngsurn乘凉虽然忍不住Qinssi浅绿色思意思Tq光秃秃弯弯曲曲1、指名读准。适时指导“思”在“意思”这个词语里的读音。2、开火车读。3、适时指导多音字“曲”的读音，它的另一个读音是什么，能组个词吗？4、指导写字：“弯”，观察它是一个什么结构的字？写字时我们需要注意些什么？学生练写。三、学习小柳树和小枣树的样子1、师过渡：同学们生字我们都认识了，现在把它们送回到课文中，你还认识它们吗？请同学们读2-3自然段，思考：小柳树和小枣树长得是什么样子的

23、？2、师生交流预设：小柳树样子的句子：（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！学生自由交流。图片：这就是小柳树的样子，你们觉得她怎么样？指导朗读：读出“细细的，绿绿的”“浅绿色的衣服”的美。过渡：是呀！小柳树在春天里就是这样的美，而小枣树长得是什么样子的呢？预设：小枣树样子的句子：（1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。理解词语“弯弯曲曲”。文中说什么是弯弯曲曲的？你能把树枝与弯弯曲曲的调换一下吗？生活中还有什么是弯弯曲曲的？理解词语“光秃秃

24、”。小枣树不仅树枝弯弯曲曲的，而且在这个美丽的春天里她什么也没有长，什么也没有长就是哪个词？“秃”字为什么上面是一个“禾”呢？指导朗读。（个别读）四、学习小柳树和小枣树的对话1、过渡：美丽的春天里，小柳树细细的，绿绿的，美丽极了，而小枣树却是光秃秃的，于是小柳树得意极了，她对小枣树说话了，她说了什么？谁来读一读？2、出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”（个别读）预设：从他的读中你听出了小柳树说话用的什么语气？你能用这样的语气来读一读吗？3、理解词语“得意”，同学们生活中你见过谁得意的样子吗？能做个这样的动作吗？同位做着这样的动作来读一读。4、出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶

25、子呀？你看我，多漂亮！”就让我们做着得意的动作一起来读一读小柳树说的这一句话。过渡：日子就这样一天天过去了，转眼到了秋天，小枣树怎么样了？小柳树呢？当看到小枣树结了许多枣子，小柳树是怎么想的呢？小枣树是怎么说小柳树的呢？5、出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”体会词语“温和”，生活中谁对你说话是温和的呢？就请你像他们那样温和地读一读小枣树说的这段话。（个别读，师生合作读）小柳树听了小枣树的话后怎么样了？你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？小结：是呀，生活中像小柳树

26、和小枣树这样的人和事经常发生，就像这个小故事告诉我们的-尺有所短，寸有所长，我们要取长补短。五、拓展比脖子1、过渡：我们每个人都有优点也有缺点，怎样发挥我们的优势做一个对人类有用的人呢？在比脖子中你就能找到答案。读一读平行阅读比脖子，看看里面出现了几个小动物，他们在干什么？2、师生交流。预设：你喜欢哪个小动物，你就读哪个小动物的话。出示：长颈鹿一抬头，摘下树梢的红果子，得意地说：“我的脖子特别长，这果子，你们能摘到吗？”乌龟毫不示弱，把脑袋缩进壳里，很快又伸了出来，说：“你们看，我的脑袋平时伸在外面，遇到危险就很快缩进去，全靠脖子灵活。”水牛诚恳地说：“你们都有好脖子，给自己带来了方便，我只有

27、粗笨、结实的脖子拖犁、拉车，为人类干活儿。”学生个别读，师生合作读。3、从中你体会到了什么？第一篇：圆柱的体积教学设计与反思圆柱的体积教学设计与反思教学目的1、运用迁移规律，引导学生借助圆面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解其推导过程。2、会用圆柱的体积计算公式计算圆柱形物体的体积或容积。3、引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，培养学生解决实际问题的能力4、借助IP资源中的课件资源演示，培养学生抽象、概括的思维能力。 教学重难点圆柱体体积计算公式的推导过程 教学准备多媒体课件 教学过程一、创设情境 设疑导入（一）复习铺垫。引导学生回顾：什么叫体积？长方体的体积怎样计算？

28、圆的面积计算公式是怎样的？说一说这公式是如何推导出来的？（二）谈话引入。1、演示IP资源中的课件资源激趣后让学生思考讨论：怎样计算圆柱的体积呢？能不能把圆柱也转化成我们已经学过的图形来求出它的体积？2、指名说说自己想到的方法后教师引入：这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。（板书课题：圆柱的体积）设计意图:复习时利用IP资源中课件资源中的“情境创设”，抓住教学重点，把握学习新知识所必须的旧知识，用旧知识进行铺垫，沟通知识之间的内在联系,衔接自然。新课引入环节，教师“引”出学习新知识的思路,“导”出解决问题的方法，从而调动学生学习的积极性，激发学生探求新知的欲望。二

29、、自主探究 学习新知（一）探究推导圆柱的体积计算公式1 、教师演示（1）屏幕上呈现一个圆柱体和一个长方体(圆柱与长方体等底等高)将圆柱的底面、长方体的底面闪烁后移出来。（2）将移出的圆柱底面截成近似的长方形与移出的长方体底面重合。(3)再次出示圆柱形物体，教师引导学生说出可以把圆柱拼成近似长方体后，让学生取出圆柱体学具拼成近似长方体。2、学生利用学具独立操作 (教师巡视、指导操作有困难的学生) ，思考并讨论。（1）圆柱体切开后可以拼成一个什么图形？（近似的长方体）（2）通过刚才的实验你发现了什么？ 拼成的近似长方体的体积与原来的圆柱体积有什么关系? 拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有

30、何关系? 拼成的近似长方体的高与原来的圆柱的高有什么关系? （3）学生汇报交流。3、让学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想。（1）如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的长方体形状怎样？（2）如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的长方体形状怎样？（3）如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的长方体形状怎样？（4）平均分成的份数越多，拼成的长方体形状怎样？4、推导圆柱的体积公式（1）学生分组讨论：圆柱体的体积怎样计算？（2）学生汇报讨论结果，并说明理由。（3）用字母表示圆柱的体积公式。拼成的近似长方体的体积原来圆柱的体积;拼成的近似长方体的底面积原来圆柱的底面积; 拼成的近似长方体的高原来圆柱的

31、高;因为长方体的体积底面积?/span高 所以圆柱的体积底面积?/span高5、引导学生进一步讨论后交流。（1）要求圆柱的体积必须知道哪些条件? （2）如果分别知道圆柱的底面半径、底面直径、底面周长，又怎样求圆柱的体积?设计意图：在教学中充分运用IP资源中的动画直观演示的同时，广泛让学生动手、动脑、动口，在操作中感知，在猜想中验证，在观察中理解，在比较中归纳。让学生在自主探究、合作交流中发现和解决问题，培养学生乐学、积极探究的学习态度，获得成功的体验。教师的“导”、“扶”、“放”9有层次，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。这样进行教学,不仅有利于学生理解公式的推导过程,而且领悟了学习方法

32、,培养了学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。（二）、教学例41、出示例4 引导学生默读题目，看题目告诉了什么条件？要求什么？想一想你将如何计算？3、指名板演，其余同学在作业本上试做。4 、板演的同学讲解自己的解题方法，说一说在做这道题的过程中遇到了什么问题，是怎样解决的？5、师生共同归纳解题方法。强调在解题过程中要注意单位统一。（三）教学例51、出示例5：让学生想一想：如果已知圆柱底面的半径r和高h，怎样求圆柱的体积?（请学生自学并填写第44页第一自然段的空白部分）2、出示例5，指名读题，请同学思考解题方法。3、指名说解题思路，讨论并归纳解题方法。4、学生独立按讨论的方法完成例5。5、

33、教师评讲、总结方法。6、学生讨论。比较例4、例5有哪些相同点和不同点。 设计意图:充分利用IP资源中动画、灯片，引导学生通过实际操作、练习、观察、分析、比较，再进行计算，达到学习新知、巩固新知的目的。三、练习巩固 应用拓展（一）巩固练习 （ IP资源中课件资源的整合利用）1、完成第44页下面“做一做”的习题。（指名板演，其余同学在作业本上练习，完成后及时反馈练习中出现的错误，及时加以评讲。）2、学生判断。（1）长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用底面积乘高的方法来计算。（ ）（2）圆柱体的底面积和体积成正比例。（ ）（3）圆柱的体积和容积实际是一样的。（ ）3、求下面各圆柱的体积。（二）、拓展

34、训练（课件出示拓展延伸题，学生课外练习）1、把一根长1.5米的圆柱形钢材截成三段后，如图，表面积比原来增加9.6平方分米，这根钢材原来的体积是多少？2、一个圆柱形量桶，底面半径是5厘米，把一块铁块从这个量桶里取出后，水面下降3厘米，这块铁块的体积是多少？设计意图：练习设计环节，我充分利用了IP资源中 “习题精选”、“典型例题”中的资源，在设计时注重多样化、层次化。注重拓展学生思维，从而培养学生思维的深度。学习本身是一个不断归纳概括、演绎应用的过程，学生经过探索获取知识，掌握方法后，教师安排几个生活中的具体问题，让学生去解决。同时提出思考性题目引导学生课余去思考，使课堂学习向课外探究延伸。五、总

35、结延伸 通过本节课的学习，让学生谈谈本节课学后有什么收获？（根据学生回答教师总结延伸） 设计意图：通过总结、评价、激励的功能促进学生的发展。让学生享受到学习数学成功的快乐，培养学生自信心。 教学反思一、创设最佳的学习情境，让学生学到有价值的数学。我这节课的教学是通过观察、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节来完成的。这样的教学流程有助于学生学会用圆柱的体积计算公式计算圆柱形物体的体积或容积的前提下，学会转化的数学思想和数学方法，并能很好地解决生活中的数学问题，教师的引导行之有效。学生在通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的。在课中教师只是为学生的学习假设情景，所有的知识不是老师告诉的，而是学生在探索中发现，并自己总结出来的。二、展示知识的获取过程，让学生在参与中学习。新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探索”的特点，我从问题入手，组织学生围绕观察猜想后展开验证性的操作活动。学生以活动小组为单位根据问题进行验证。从活动反馈情况来看，活动效果较好，学生思维活跃，方法颇有创意。这不仅经历了知识产生的过程，而且加深了学生对圆柱的体积计算公式推导过程的理解,并领悟了学习方法