做课题的心得体会

1、做课题的心得体会我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是为大家整理的做课题的心得体会，希望能够帮忙到大家。做课题的心得体会1初一班级自主管理这个课题研讨，重在唤醒同学主体意识，激励同学发挥自我管理才能，让同学成为班级管理的主人，发挥同学的主人翁精神。在班上形成了一种师生公平，同学共同负责，师生之间、同学之间互相监督，互相帮忙，互相竞争的良好班级局面和气氛。通过一段时间的教学研讨，我获得了以下体会：一、收获1、施行了班级自主管理之后，我班同学面貌有了明显改观。在班级完成自主教育的影响下，同学个人逐步形成了

2、自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下，同学在班级学习、生活中的自主性增加了。同学在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充足调动同学学习和生活的自主性和自觉性。同时，自主管理锤炼了我班同学各个方面的力量，提高了同学素养。2、施行了班级自主管理之后，作为班主任的我，从繁琐的班级事务中解脱出来了，有更多的阅历投入到新课程研讨和教学上，投入到对同学的心理疏导和行为引领上。3、班上形成了主动、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级，在学校的各项活动中，一般都有同学自主参与，班主任只是从旁帮助，他们在体操竞赛中获得一等奖，朗诵竞赛中获得一等奖等，并且在学业

3、成果方面，我班始终名列班级第一。可见，施行班级自主管理，是可行的，有效的。二、存在的问题1、科层制对班级自主管理的影响一般同学与干部同学之间较多的冲突冲突，两部分同学之间简单产生距离和对立，这对班级自主管理的影响是很大的。2、家长对孩子学习成果的重视目前，在我国的家庭教育中，存在的最大问题过于依靠学校，重智轻德。父母过分重视孩子的学习，无视了良好品德的养成，无视了同学自我管理力量的培育。孩子在家里失去了自我锤炼的时机。一些家长认为孩子年龄小，参与班级管理力量不够，还会影响到学习，不支持甚至是不答应自己孩子参与班级管理。3、新时期同学自身的一些不良倾向现代初中生接受教育的渠道许多，使同学产生认知

4、偏差，不当行为增多，造成班级管理的困难；绝大多数同学是独生子女，假如教育引导不利，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。4、应试教育的影响在应试教育模式的影响下，学习成果成为评价一个同学的重要标准，我们习惯于同学工作制度化，工作的目标就是管住同学。应试教迫使班主任以“成果”为核心绽开工作，促进同学全面进展的教育职能日趋萎缩。三、今后努力的方向1、消解传统文化对班级自主管理的羁绊。2、强化对同学个体自主管理的引导。3、量化考核，建立科学的自主管理评价体系。做课题的心得体会2发挥同学学习热忱，并最终转变同学的学习行为，提高教育教学质量

5、。带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。而课题实施报告让我对新课程改革的过程有了更加深入全面的熟悉。报告中要求老师角色转变，由传授者、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为同学学习的促进者、研讨者、指导者、组织者、合。要虚心、老实、真诚地走进同学的学习生活，走近同学的“心田”。在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。老师需要不断地学习，充实自己的学问，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，转变过去的、传统的教学方式。老师是学习者和学问之间的中介者，不光是传授学问，而是包括学问与技能，思索解决问题，情感与看法

6、等等，教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量。同学学会了新的学习方法之后，老师应帮忙学习者回忆学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会运用该方法。并给同学提供更多的时机去评价新方法，让同学自己确定方法的有效性。而我们本研讨认为，要真正完成科研兴校，老师必需是具有相应科研素养的新型老师；老师的科研素养是当代老师的一项不行缺少的根本素养，存在于教育工作的全过程。老师教育科研素养的提高，必需建立一种行之有效的教育科研培训模式及其方法、途径。建立一个完善的课题就是把新课改有效下去的一个便捷而有效的途径，通过本课题的研讨探究出培育老师有效教学行为的途径、方法、策略，提升老

7、师课堂教学技术行为的质量，促进老师专业成长，从而提高课堂教学效率。1、创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设活泼好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活经验和客观现实动身，在研讨现实问题的过程中学习理解，同时把学习到的学问应用到生活实际，使同学感学习的欢乐，初步表达与现时生活的联系。2、嘉奖鼓励，提高学习主动性。在教学中，充足关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪慧等等!调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。3、面对新

8、课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。4、同学应成为课堂学习的主人环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，无视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、实验、商量、归纳、总结的内容却被

9、老师取而代之；一些同学经过自己的沉思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学提供从事活动的时机，构建开展研讨的平台，让同学成为学习的主人。做课题的心得体会33月21日，我有幸参与了赤壁市小学语文课题研讨活动，成为了赤壁市小语青研中心的一员。整个活动下来，很受感动。感动市教育局周青、江清秀两位教研员对小语工作的执着与孜孜不倦，感动课题组长们对小语工作的艰辛付出，感动小语工们的敬业精神与无私奉献。通过学习，使我对我们的语文课题有了一个整体熟悉，对今后的语文课堂教学也有了一个全新的熟悉。

10、活动中，江老师的精彩主持，两位老师的片段教学，三位组长有针对性的课题阶段性总结，以及其他老师代表发言，都给我留下了深入的印象。下面我将从几个方面谈谈自己的体会：一、在课题研讨中肯定可以提高科研理论水平和教学力量。通过这次活动，我明白课题研讨不能只是依据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使我们老师自己仔细地去学习，研讨。听了几位课题组长的总结发言，我明白了：在课题研讨前期，在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；然后在教研组活动上，学习与课题有关的资料，案例。还要查阅斯霞、崔峦等专家的学术著作，这些都极大地丰富了参与者的学问量，提高了自身素养。伴着理

11、论素养的提升，教学实践力量也不断增加。二、课题的研讨气氛很好。三个多小时的参与，学习，一点都不觉得累，反而直到结束了还意犹未尽。我庆幸，能成为课题组研讨成员之一，能参与到这支高素养的团队伍中来。就拿我们“低班级语文教学目标与方法”来说，对于一篇课文课时划分的研讨，需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行商量、分析。在阶段汇报会上，听取课题组成员的看法，仔细修改才提炼出合适低班级同学学习的课时划分。在这里，我想要感谢市教研员周青老师和江清秀老师对青语会成员的耐烦指导。听组长邱辉说：每当她遇到困惑时，两位教研员就会亲自对她进行指导，给她指点迷津，使我她如沐春风，增加工作的信念，仔细努力

12、地做好每一阶段的工作。正是靠在这样的研讨气氛中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研讨工作才得以顺当开展，取得预期的研讨成果。三、课题研讨活动的实践会让我成为思索者。通过课题研讨工作的开展，我会向组内成员学习，针对自己的语文课堂教学仔细进行反思。把在青研中心学到的好的教学模式，好的教学方法等推广给其他老师，总结哪里做得好，哪里还有待改进，让我们的语文课堂真正“活”起来。我想：通过自己不断反思和实践获得的经验，肯定会大大提高教学效率。参加了小语青研会，使我真正的体会到世上无难事，只怕有心人。留意课堂教学中的小小详情，从日常教育教学点滴事情做起，按时反思，按时改进，真正把新课程理念的种子播

13、撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到微小深处见真情。我相信，在课题研讨活动的过程中，我与我的同仁们肯定会共同成长。就让我们在课题研讨的实践中真正锤炼力量，增加自信，提高自己，效劳同学。做课题的心得体会4一、从抓语言问题开头爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发现问题和提出问题的根本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的根本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研讨性学习有着广阔的天地。

14、有些研讨就不是一般性的提问，而是一个研讨小课题。发现了问题，不应由老师来解决问题，可以放手让同学去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。强化自我意识：在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参与教学过程。语文研讨性学习是建立在同学的自我意识、主动探究的根底上的，同学熟悉活动的强度和力度要比单纯接受学问大得多。在这样的活动中，同学会渐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题研讨前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。二、老师角色：从传授到指导语文研讨

15、性学习同学是活动主体，老师的主导作用如何表达呢？强调同学的自主性和主体性，并不排斥老师的指导作用，现实上，同学自行组织的各种研讨活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表如今把握研讨活动的目的，启发同学主动主动思索问题，帮忙同学总结研讨的成败得失。这种指导作用贯穿于同学研讨活动的一直。当同学在某一环节显现困难疑问时，老师适时、恰当的指导是举足轻重的，这将提高同学研讨的质量，有利于同学在老师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研讨性学习要求以同学的独立探究活动为根底，但本质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用更艺术的表现。由于研讨性学习是从实际问题切入的，需要运用语文

16、学科中的大量根底学问，这不仅要求老师对语文学问有精深了解，而且要熟识多种研讨方法，还需要对当前语文学科的前沿学问有比拟深透的了解，这样老师才能帮忙同学设计出适合的问题情境的活动方案，进而引导同学开展深化扎实的研讨活动。可以说，语文研讨性学习要求老师发挥“导而弗牵？开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。老师如何指导同学开展研讨呢？1、引导同学选择课题语文研讨性学习最难的可能是同学不明白怎样去选择一个合适自己开展研讨的课题。老师要导，就应导在关键问题上。在选择课题的时分要留意这样几个问题：一是实际需要的原则。研讨性学习不肯定要像专家那样，肯定要解决什么详细的实际问题，我们学习的关键是

17、通过某一问题的研讨探寻，获得研讨问题的方法，培育研讨问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研讨重在从同学的爱好、力量和可能动身去选择“课题”。二是可行性研讨原则。并不是全部的被发现的问题都值得研讨或都有实力研讨的，这就需要对问题的价值及研讨的可能性作深化的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研讨价值，主要依据是这一课题同学能不能占有具体的资料，切不切合同学自身实际，符不符合同学思维力量。作为同学一般不宜选择一个规模大、触及因素多、周期性长的冗杂课题，而适合选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比方选语文教材编写改革及其进展研讨为研讨性学习课题，就

18、超出同学实际水平和力量。2、引导同学设计方案课题一旦确定下来，就要设计详细的研讨方案，确保研讨性学习有序、有效地推动。一份好的设计方案应包括以下内容：A、课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研讨预期的目的。B、开展研讨采纳的主要方法。C、研讨成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研讨方法和手段。“方法总是效劳于特定的研讨目的的”。老师教导了我们，假如研讨的目的是形成新的科学现实，且对象又活动形态，就应当选择观看、调查、试验等方法；假如研讨对象是文献形态的，就应当选择文献法和内容分析法；假如说研讨目的是要形成新科学理论，就应当选择归纳演绎等理论研讨方法。从我们语文研讨课题看，绝大

19、多数是文献研讨对象，文献研讨法和内容分析法是主要的研讨法。3、导在同学研讨疑难处在同学活动难以深化进行时，老师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。三、学习空间：从封闭到开放以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研讨性学习呈开放学习态势。由于研讨性学习形式的转变，同学必定会突破原有的学科教学的封闭状态，同学定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性转变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给同学提供了更多的取得学问的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研讨性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言沟通等。同学可以到社