济南的冬天讲课稿(优选10篇)

1、济南的冬天讲课稿(优选10篇)今日我讲课的题目是（济南的冬天）板书：济南的冬天+老舍，下头我将从教材和学情、教学目的、教学重难点、教学方法、教学经过和策略几个方面论述我的教学设计。一、讲教材和学情一教材（济南的冬天）是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者布置这篇文章，就是想让我们领略到天然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。二学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来讲，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话讲兴趣是最好的老师。所以老师要充足利用他们的兴趣

2、引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。二、讲教学目的1教学目的根据（语文课程标准）的基本精神，语文学习重在强调知识和本领、经过和方法、情感态度和价值观的互相浸透和协调发展，我拟定了如下教学目的：知识本领目的：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。经过方法目的：朗读课文，感悟资料，初步培养感悟散文的本领：学习捉住景物的重要特点，多方面地写景，表达自我的感受。情感态度与价值观目的：领会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.教学重难点为了达成教学目的，我将本文的重点放在学习作者捉住特征运用贴切手法描绘叙述天然景色的

3、写法上，并引导学生领会作者在景物描绘叙述中所抒发的思想感情。三、讲教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。这是一篇充斥诗情画意的散文，作者在景物描绘叙述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领悟作者捉住重要景物特征细致描绘的写法，领会作者借景抒发的赞扬之情。而若要达此目的，就必需经太多种方式反复诵读，使学生深切进入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，捉住读字开展系列语文学习活动，进而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2.采取多媒体等电教手段，加强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师

4、生的双边活动，遵守老师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指点，采取了：自立学习法、小组讨论法及反应练习法。四、讲教学经过及策略为了到达教学目的，我设计了如下的教学程序。一、情境导入一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之称的济南，冬天又是如何的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的萍踪，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感悟本环节，我设计了三个小问题：1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。3

5、.学生考虑：为什么会出现这样的差别？济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕具体表现出着温晴，也具体表现出着温情.三、以温晴识温情温情在我身边学生朗读第一段，小组沟通，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。所以，作者讲济南是个宝地.四、以温晴看温情温情在我眼前有人讲老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面构成，而每个画面都充斥着温情和期望。老师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自立考虑，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并讲明其理由。1.摇篮安睡图2.雪后小山图3.山村卧雪图4.玲珑水晶图五、以温晴赏温情

6、温情在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展示济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包括温情的语言来描绘温情的山水。一走近温情的人物形象景物自己没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，领会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。1.守护摇篮的母亲2.细致周密的护士3.健美优雅的女郎4.娇美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍

7、先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充斥温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生考虑：老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？重要让学生明白：这些形象能具体表现出暖和、优美、慈祥敬爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。二品味温情的语言本文语言天然、朴素，亲切、柔和，充斥着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈祥敬爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、包括意蕴的动词，然后领会白话化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。六、我笔下的温晴和温情1.老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，

8、不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。为了展示这一特点，作者捉住了暖、秀、绿着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这各种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。恰是一切景语皆情语.2.引导学生进一步加深对课文的领会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。五、时间布置导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟六、板书设计济南的冬天讲课稿二：一、讲教材和学情 (一)教材（济南的冬天）是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者布置这篇文章，就是想让

9、我们领略到天然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 (二)学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来讲，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话讲兴趣是最好的老师。所以老师要充足利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。二、讲教学目的1教学目的根据（语文课程标准）的基本精神，语文学习重在强调知识和本领、经过和方法、情感态度和价值观的互相浸透和协调发展，我拟定了如下教学目的：知识本领目的：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。经过方法目的：朗读课文，

10、感悟资料，初步培养感悟散文的本领：学习捉住景物的重要特点，多方面地写景，表达自我的感受。情感态度与价值观目的：领会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.教学重难点为了达成教学目的，我将本文的重点放在学习作者捉住特征运用贴切手法描绘叙述天然景色的写法上，并引导学生领会作者在景物描绘叙述中所抒发的思想感情。三、讲教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。这是一篇充斥诗情画意的散文，作者在景物描绘叙述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领悟作者捉住重要景物特征细致描绘的写法，领会作者借景抒发的赞扬之情。而若要达此目的，就必需经

11、太多种方式反复诵读，使学生深切进入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，捉住读字开展系列语文学习活动，进而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2.采取多媒体等电教手段，加强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵守老师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指点，采取了：自立学习法、小组讨论法及反应练习法。四、讲教学经过及策略为了到达教学目的，我设计了如下的教学程序。一、情境导入一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之称的济南，冬天又是如何的

12、呢今日，就让我们追逐老舍先生的萍踪，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感悟本环节，我设计了三个小问题：1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。3.学生考虑：为什么会出现这样的差别济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕具体表现出着温晴，也具体表现出着温情。三、以温晴识温情温情在我身边学生朗读第一段，小组沟通，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。所以，作者讲济南是个宝地。四、以温晴看温情温情在我眼前有人讲老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的

13、图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面构成，而每个画面都充斥着温情和期望。老师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自立考虑，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并讲明其理由。1.摇篮安睡图2.雪后小山图3.山村卧雪图4.玲珑水晶图五、以温晴赏温情温情在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展示济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包括温情的语言来描绘温情的山水。 (一)走近温情的人物形象景物自己没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此

14、，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，领会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。1.守护摇篮的母亲2.细致周密的护士3.健美优雅的女郎4.娇美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充斥温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生考虑：老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢重要让学生明白：这些形象能具体表现出暖和、优美、慈祥敬爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 (二)品味温情的语言本文语言天然、朴素，亲

15、切、柔和，充斥着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈祥敬爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、包括意蕴的动词，然后领会白话化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。六、我笔下的温晴和温情1.老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。为了展示这一特点，作者捉住了暖、秀、绿着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这各种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。恰是一切景语皆情语。2.引导学生进一步加深对课文的领会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。五、时间布置导入3分

16、钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟六、板书设计济南的冬天老舍温情的画面温晴，温情，温情的人物，温情的语言济南的冬天讲课稿三：一、讲教材（济南的冬天）是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承当着对现代散文的鉴赏本领提升的任务，所以本单元的重点是整体感悟散文，品味散文优美的语言艺术。（济南的冬天）是一篇极具个性的写景散文，语言清爽、优美、亲切、天然，描绘叙述生动形象又妙趣横生，对景物描绘叙述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种观察事物描摹事物的本领是本文教学的难点同时把本文与朱自清的（春）进行比较阅读，进一步领会比方、你人等修辞手法对描绘叙

17、述景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目的。1.知识本领：1把握生字词，辨析多音字2进一步领会比方你人等修辞手法在描绘叙述景物抒发感情时的作用3领会文中的语言美2.情感态度价值观：1学会品味散文中优美的语言及修辞艺术2经过对（济南的冬天）的学习去发现大天然之美3.经过方法：1总的来讲教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。2学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出根据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。3学生以导游的身份，跟随老舍的萍踪给第一次来济南的有人介绍济南的冬天二、讲教法新课程中指出：教学经过应突

18、出学生的理论活动，明白学生自动的获取知识.于是我根据本科目的和资料结合学生实际本领，应用各种教学手段调动学生的自动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感悟的基础上经过朗读去发现美，感悟美，探究美。三、讲学法学生是课堂的主体，所以我遵守老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法明白，使学生自立地发现考虑分析讨论，进而解决问题。四、教学经过1.导入语：同学们，此刻已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一齐来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的（济南的冬天）2.讲授新课1大声朗读课文，解决生字词2有感情的朗读课文，领会作者是怀着如何的心境

19、写作的？以此来确定课文的感情基调3精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点4品读课文，并与（春）做比较阅读3.结束语济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！我今日的讲课就到那里。多谢大家。济南的冬天讲课稿四：各位老师：大家好!我讲课的题目是（济南的冬天）。对于教材的深切进入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式资料开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、讲教材（济南的冬天）选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，

20、文章描绘叙述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描绘叙述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞扬之情。文章的题目直接交代了作者所描绘叙述的地点及季节，文章捉住温晴这个特点来进行描绘叙述，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描绘叙述时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜欢之情，在学习这篇课文时，老师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，领会作者的赞扬之情。二、讲学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生群体具有下面特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本领，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因此重心在欣赏优美语句，领会作者

21、情感上。我将在本文的教学经过中侧重采取诵读，感悟的方法进行文本分析。三、讲教学目的从课程标准中全面提升学生语文素养的基本理念出发，我设计了下面教学目的：1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。经过朗读，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点温晴。3.感受作者对济南冬天的喜欢之情，领会作者对祖国河山的热爱和赞扬之情。四、讲教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：领会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。教学难点：感受作者对济南冬天的喜欢及对祖国河山的热爱和赞扬之

22、情。五、讲教学方法新课程教学中的指点思想是把学习的自动权交给学生，提倡自立、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采取下面的教学法。朗读法;讨论法;老师导读法。下头我将介绍我的教学经过，这也是我本次讲课最为核心的环节。六、讲教学经过 (一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不只使学生了解这节课所要学习的课题和资料，还要构成阅读等待，激发学生的学习兴趣。我会经过谈话法进行导读同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢老师听到有的同学讲时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天老是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。可是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没

23、有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文（济南的冬天）。 (二)整体感悟整体感悟是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感悟。首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗读的速度、感情等。其次，我会引导学生了解文章大略资料。让学生从课文中能够感遭到济南冬天温晴的特点，领会作者所表达对的对济南冬天的喜欢及对祖国河山的热爱之情。 (三)深切进入研读深切进入研读意在经过文中的细节来反映整篇文章，而且能够引导学生把握文章的宗旨资料。我会这样开展本堂课的深切进入研读：1.学生在初步感悟文章情感基

24、调之后，我会让学生再次读课文，而且进行发问：济南冬天总的特点是什么作者经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是温晴，而且作者经过对济南山、雪、水等景物的描绘叙述来具体表现出济南冬天的特点。2.顺势我会发问第二个问题，我的问题是：作者是怎样对冬天景物进行描绘叙述的这时候我会让学生进行小组讨论，学生经过小组讨论得出第三天然段中，作者对济南的小山进行了描绘叙述这一圈小山在冬天异常可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们平静不动地低声讲：你们放心吧，这儿准保暖和。在这句话中作者运用了比方的修辞手法，作者将小山四周的地理环境比方成了小摇篮，将四周的小山比方成看护者。经过比

25、方手法的运用加上作者所感遭到的暖和等一系列的描绘叙述，写出了四周的一圈小山异常可爱。在第四天然段中作者运用拟人的手法对小雪进行了描绘叙述。那点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。作者将雪富有了人的情感，写雪是害羞的而且露出点粉色，这些描绘叙述都写出了济南冬天温晴的特点。第六天然段对济南的水进行了描绘叙述，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，由于这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者经过描绘叙述使水富有了灵气，经过描绘叙述水藻及垂柳，进一步讲明水不忍得冻上的原因。3.之后，我会提出第三个问题：作者经过对一系列景物的描绘叙述，表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引

26、导和总结后，明确问题答案如下：作者经过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描绘叙述，表达了作者对济南冬天的喜欢，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。经过以上环节我达成了我的三维目的，突出了重点突破了难点。 (四)延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：学生再次团体朗读本文，考虑老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的温晴感受特别逼真，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后能否有不一样的感受请谈谈感受并让学生写下来。最终，我的作业设计为：老舍捉住了济南冬天温晴的特点

27、，而且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描绘叙述。学会作者所运用的表现手法。济南的冬天讲课稿五：一、教材分析：（济南的冬天）是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感悟资料大意的基础上，揣测、欣赏精彩句段和词语，所以在教学经过中将落实这些教学目的。（济南的冬天）是现代有名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜欢和赞扬。所以在学习经过中，除了理清文章的脉络以外

28、，还要揣测、品味课文语言，经过这些学习经过理解作者对济南的冬天的热爱和赞扬。二、学情分析：本校学生的基础比较软弱，所以在建立框架构造的时候，给同学们更多的时间考虑，可是部分学生素质不错，所以在教学经过中还是展开独立、自立、合作、探究的教学形式，由他们自我揣测语言，并共享他们的观点。三、教学目的：根据以上分析，我确定下面教学目的：1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感悟文章资料，体味济南的冬之美。2、理清文章思路，揣测、品味文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。3、研读课文，领会老舍先生对济南冬天的喜欢和赞扬。根据以上教学目的，我确定以上教学重难点：教学重点：理清文章思路，揣测、品味文章

29、语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。教学难点：研读课文，领会老舍先生对济南冬天的喜欢和赞扬。四、教学设想1、教学用具：由于这是一篇写景抒情的文章，文章语言特别优美，所以将经过朗读感悟课文资料，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗读。同时使用幻灯片供应必需的背景资料。而其他主要的知识点，将用板书的形式展开。2、教学方法：新课标要求学生要自立学习，所以在学习本文的经过中，尽可能的给学生多一点的空间考虑，老师只作引导。3、教学课时：1课时五、教学经过本课的教学经过将从导入、整体感悟、揣测语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。第一环节：导入。冬季原来就是泉城济南最美、最有韵味的季

30、节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到现代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞扬愈加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了（济南的秋天）和（济南的冬天）两篇美文传世。第二环节：整体感悟。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的经过让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架构造，同时初步领会作者所表达的思想感情。第三

31、环节：研读课文，揣测语言。让同学们研读课文，自在发问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来考虑。提出问题后先由同学自我解决，老师作引导。主要问题没有提到的，老师作补充。可能性问题：1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安乐舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个梦想的境界？明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜欢之情。2、这一圈小山在冬天异常可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们平静不动地低声地讲：你们放心吧，这儿准保暖和。明确：小山好像慈母般温存、体贴、慈爱。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着

32、催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。明确：拟人手法，画出雪景的色，而且绘出了雪景中的情与内在美。5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！明确：一个太字，赞扬之情全出。用与老天商量的语气，讲怕小山被大雪压垮了，实际上是赞扬小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充斥着热爱。6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且

33、那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美互相怜爱，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而愈加热爱它们。7、这就是冬天的济南。明确：点题，又和标题在构造上有所变化，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开始照应，抒发了作者的喜欢、赞扬之情，给人以回味的余地。第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架构造，简单的复述课文，也就是课文经过描绘叙述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜欢和赞扬之情。第五环节：布置作业。学习课文的写作方

34、式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比方拟人等修辞手法，六百字阁下。六、板书设计总的特点：无风声北平响晴伦敦温晴热带山：阳光下的小山可爱小雪后的小山秀气城外的远山水墨画水：澄清、清亮、空灵济南的冬天讲课稿六：一、讲教材，从下面几个方面下手：一教材的编排意图，知识构造：本单元以反映天然世界的资料为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精巧、语言精致华美、情景交融、富有诗情画意等。目的经过学习，使学生留意诵读，经过富有感情的美读来领会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，加强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。二德育目的以

35、及德育因素的浸透：1、领会作者对济南、对祖国河山真诚的思想感情。2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。三认知目的：1、会读会写髻、镶、藻、贮等生字。2、理解和运用响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮等词语。3、积累文中优美的语句。4、感受济南冬天的美景、培养热爱大天然的情怀。四本领培养：1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描绘叙述中情与景的融合。2、理解作者采取比较写法的作用。3、培养学生自读写景散文的本领。五教学重点、难点：1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。2、景物描绘叙述方法。3、比方、拟人等修辞手法的运用。六练习与作业：1、在分析课文中师生共同来完成，并

36、结合练习二来完成修辞手法的教学。2、课外练习写作：以的冬天为题写一篇小作文。要求：1填入所在地的地名；2细心观察，充足展开联想与想像，捉住景物特征，模拟课文力求做到情景交融。二、讲教法：1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清爽，作为感悟，感悟文章资料与风采的朗读形式是多样的，在教学中采取放录音、学生齐读的方法进行。2、问题式教学法：老师根据教学目的设计富有启发性的问题，在学生讨论、沟通的经过中，严密思维、拓展想像。3、比较阅读法：经过与前一篇课文（春）的比较，进一步把握写景散文的一般阅读方法。4、采取课件进行教学幻灯片。三、讲学法：1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐

37、读的基础上，整体感悟济南冬天的温晴的特点。2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的重要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者如何的感情。3、结合课文，找出比方、拟人等修辞手法的运用及作用。四、讲教学程序：第一课时的教学程序为：一导入新课。二作者简介三理解题目四给生字词注音并解释。五听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章资料与风采，然后考虑，小组讨论：1、济南冬天的独具一格的风貌特点是什么？2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？3、济南的冬天是没有风声的，去掉声字可不能够？为什么？4、文中老舍先生采取中国山水画以大观小的构图取景

38、的方法，分析作者顺着主线捉住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照（春）中画图的形式进行概括。六小结。七布置作业1、熟读课文。2、试着背诵课文第三天然段。济南的冬天讲课稿七：一、讲教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我以为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，能力突出其地位和作用。2、三维教学目的知识、本领目的：a、学习作者捉住重要景物的重要特征及情景交融的写法。b、理清本文的条理构造，提升阅读、理解本领。经过、方法目的：a、学习如何运用比方、拟人等修辞手

39、法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感态度、价值观目的：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及捉住重要景物的重要特征描绘叙述的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理布置两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜欢之情;整体感悟文章的构造、条理;详细感悟第1段的资料、写法。第二课时，详细感悟25段，重点赏析第3、第5段，提升阅读、理解本领;学习本文描绘叙述景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。本讲案只讲明第一课时二、讲教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，

40、以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指点归纳法进行教学。语文教育家叶圣陶讲：教育就是习惯的培养，经过老师检查预习，课堂发问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。古代教育家孔子讲：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。问题引导法、指点归纳法，目的是开启学生的思维，指点学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、讲学法指点教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充足确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采取主体思维法，听读感

41、悟法和反应练习法。主体思维法，让学生自立考虑，多思，善思，能力提升其思维本领，拓展其思维的空间。听读感悟法，经过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提升其感悟、理解本领。反应练习法，经过适当的练习，能使学生及时稳固所学知识，提升本领，也能让老师针对学生的学情及时调整教学方法。四、讲教学程序(第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)目的：看重字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟)1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及喜欢之情。2、老师配乐朗

42、读全文(8分钟)目的：经过听觉激发美感和喜欢之情，老师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。 (三)整体感悟文章构造和作者思路(7分钟)明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比较手法) (25)详细描绘叙述济南冬天的山(24)和水(5)，突出温晴的总特点。 (6)总结、点题。目的：培养阅读理解、概括的本领 (四)详细讲析第1段考虑题(用课件显示10分钟)1、学生默读全段，根据考虑题回答。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解本领。 (五)稳固练习，完成课后练习(5分钟)目的：即时反应练习，以提升课堂质量。 (六)课堂小结(3分钟) (七)布置作业(5分钟)1、品读、赏析25段，背诵

43、第3段。2、想想这部分详细描绘叙述了济南山和水的什么特点。3、找出比方、拟人句，讲讲妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好预备;做到读、讲、写本领训练相结合。五、板书设计 (1)总写济南冬天的特点：温晴(比较)阳光下的山山(24)小雪后的山 (25)详细描绘叙述，突出温晴城外远山水(5)：清亮 (6)总结、点题六、课件显示 (一)作者简介：老舍(18991996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小讲（四世同堂）、（骆驼祥子），话剧（茶馆）等，收在（老舍文集）里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教

44、7年之久，作者把济南看作是自我的第二故土，可见作者是怀着对故土的深情来写这篇文章的。 (二)重点字、词的音、形、义镶(xing)髻(j)毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、炎热。安乐舒适：平静而舒坦。澄清(chng)：明澈亮堂。空灵：清净透明 (三)默读第1段，考虑：1、作者为什么讲济南的冬天是个宝地明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语详细讲明。北平济南(没有风声)明确：比较伦敦济南(响晴)热带的地方济南(温晴)济南的冬天讲课稿八：一、讲课本1、课文所处的地位及作用（济南的冬天）是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是现代出名作家、人民艺术

45、家老舍在1931年头写的一篇经过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。编者把本文陈设在第三单位，就是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，揣测精致华美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。2、课文解读：（济南的冬天）是一篇最具天性的写景散文，是引导门生变化自己的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清爽、优美、亲密、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，诗中有画，画中有诗。这种视察事物形貌事物的本事应是本文讲授的难点。其余，还能够把本文与（春）比力阅读，进一步领会比方、

46、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开始写济南冬天的气候，之后转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文陈设有序，脉络明白，衔接精致细密，推进天然。文章运用比方和拟人的写法，生动贴切，景象融会。，显得天然真挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，四处流暴露作者的夸奖之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目的和讲授的重难点如下。1)知识目的：a、领会作者抓住主要风景的主要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的夸奖之情。b、理清本文的条理布局。2)本事目的：a、养门生运用比方、拟人等修辞手段的本事。b、培养门生分析、综合的本事。3)德育目的

47、：培养门生对故国江山的热爱之情。4、课本的重点、难点讲授重点引导门生领会作者抓住主要风景的主要特性过细刻画的方法，经过读品领会作者对济南的夸奖之情。让门生在反复的读的历程中，领会要旨。讲授难点则是作者景象融会的写法。我预备用读写讲的综合讲授方法来突破难点。让门生在读出美的句子中，讲出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。二、讲教法1、恭敬门生天性，实验天性化讲授。在研究新课标时，我领会到讲授历程应突出门生的理论运动，引导门生自动地获取知识，科学地训练，全面提升语文本事。于是我凭据本课目的和资料，联合门生现实本事，应用各种讲授本事变化门生的自动性，用发明法、互助探究法

48、举行讲授，让门生在团体感悟的底子上，经过朗读去发明美、感悟美、探究美。恭敬门生的天性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，互相交换，互相开导，互相争议，引发他们自动去获取知识，培养康健情绪。2、读、写、讲相联合讲授，提升门生团体实质。为了提升门生语文综合本事，联合课改精神，我在教授本课时，留意了修筑读的平台，建立讲的动机，让门生经过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从讲堂反应的环境来看，门生读讲写都到位，讲堂气氛活泼，结果很好，这就坚强了我课改的刻意。分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应坚强的引入诵读法讲授，让门生在反复诵读中意会文章描景

49、绘物的美，最终领会文章所蕴涵的富厚情绪。三、讲学法由于门生是讲堂的主体，所以我遵守老师为主导，门生为主体，质疑为主线的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反应训练法。在引导历程中，先变化门生到场讲堂学习的进取性，然后凭据紧扣讲授的题目，使门生自立地发明、思考、分析、讨论，进而办理题目，并在课文赏析后举行拓展结实。使门生从感悟到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到了知识，又提升了本事。四、讲教程 (一)、课前预备：主要分为门生预备和老师预备。让门生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作（济南的秋日），拓宽门生的阅读面，引发

50、门生的学习兴趣和求知欲望。存心故意识的引导门生预习课文，办理生字词所带来的困难。 (二)、讲授历程这节课我是按引入新课讲授新课归纳总结反应训练举行讲授的。1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起大雪纷飞、隆冬凛凛如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差异不同：它的气候温晴，它的水在冬天不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一齐到济南明白济南冬天的奇景。2、讲授新课： (1)初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防范的读，而且让门生带着题目对课文举行朗读，使门生感悟课文，题目用课件打

51、出如下：为什么讲济南是个宝地设标题的：引导门生经过读去团体感悟文本，开端了解文章资料。解题思绪：让门生在读的历程中去发明，找出能够大略支持作者讲法的地方，并谈出自己的看法。 (2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问：你最爱好那一句，为什么设标题的：引导门生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很主要的关键。解题思绪：让门生先读再讲，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出自己的感觉，读出文句的妙处。 (3)利用探究法，老师展现四幅图片，让门生再读课文，并评价老师所展现的图片，哪些地方与课文资料相对应，哪些不贴合。设标题的：加深门生对课文的印象，让门生更为自动的去探究知识。

52、这种方法将一改以往的老师把门生的头脑给结实了的形式。而是让门生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。 (4)以写促情要求：请模拟文中你最爱好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发自己对故土、对大天然的情感。写完后让门生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。3、归纳小结让门生讲这节课学到了什么(老师对门生的每一点看法都予以肯定)4、反应训练让门生讨论：标题能否换为冬天的济南设标题的：让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下慈善景中有情热爱、夸奖小雪下娟秀水：暖和、

53、明澈、透明远山小水墨画济南的冬天讲课稿九：一、教材分析1、课文所处的地位及作用（济南的冬天）是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略天然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣测精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描绘叙述最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特别别致，非同一般，不是采

54、用直抒胸臆的方式，而是采用表达一种感受的方式，将自我对济南冬天的喜欢和赞扬之情不露痕迹的依附在对景物的描绘叙述之中，所以显得格外天然真诚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的1知识目的：a、领会作者捉住重要景物的重要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情。b、理清本文的条理构造。2本领目的：a、培养学生运用比方、拟人等修辞手法的本领。b、培养学生分析、综合的本领。3德育目的：培养学生热爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描绘叙述景物的方法，以及领会作者捉住重要景物的重要特征细致描绘，情景交融的表达对祖

55、国宝地济南的赞扬之情。着重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指点归纳法进行教学。据新（大纲）在（教学中要看重的问题）里指出：教学经过应突出学生的理论活动，指点学生自动地获取知识，科学地训练，全面提升语文本领。我根据本课目的和资料，从学生已把握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的自动性，以激发兴趣法、问题导引法、指点归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相沟通，互相启发，互相争议，激发他们自动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文

56、，在读的经过中考虑提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采取电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采取了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热情，又经过直接感悟，增进知识的理解和稳固，贴合教育学中的自发性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。（教学中要看重的问题）指出：语文教学中，要看重积累、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指点教学是老师和学生的双边活动，我

57、遵守老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指点，采取了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指点经过中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自立地考虑、分析、讨论，进而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使学生从感悟到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提升了本领。四、教学设想本文是一篇主要的讲读课文，知识详细，资料充分，需要把握的东西比较多。所以我在教学上布置三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者捉住重要景物的重要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情。第二课时经过学习比方、

58、拟人等修辞手法，品析语言并充足感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的（春）的比较，理解散文的特点及作用。本讲案只讲明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领会作者捉住重要景物的重要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情。b、理清本文的条理构造。c、培养学生分析、综合的本领。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指点归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按引入新课讲授新课反应练习归纳总结进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的.经历进行介绍。2、讲授新

59、课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感悟课文，问题用课件打出如下：a、为什么讲济南是个宝地b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)三幅山景图之间有什么关系四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情d、标题可否换为冬天的济南朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析经过中，我把问题与课文构造的分析结合在一齐，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题：1、为什么讲济南是个宝地作者在文章的开始是如何表达的2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点明确：1、经过比较，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响

60、晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾响晴宝地与热带相比无毒日温晴2、济南的地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。，决定了济南冬天温晴的特点。让学生试着画出这种地形，领会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。之后，提出问题引导学生研读35节，并作重点分析1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系第3小节和第5小节在写景顺序有什么不一样之处2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处。在分析中除了使学生领会作者捉住重要景物的重要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情，对课文资料有