初中历史人教七年级下册 明清时期统一多民族国家的巩固与发展历史明朝的对外关系黄定明九尺中学

1、第15课 明朝的对外关系姓名:黄定明学校:彭州市九尺镇初级中学学科：历史手机Q邮箱:1979025190qq第15课明朝的对外关系教学设计一、教材分析本课是新教材七年级下册第三单元第15课明朝的对外关系，包括两个板块“郑和下西洋”与“戚继光抗倭”。两部分内容反映出明朝的对外关系既有友好往来又有战争冲突。这表明明朝在努力发展对外友好、促进经济文化交流的同时，也在积极组织反抗外来侵略的斗争，呈现出与前朝不同的特点。这一不同特点与明朝时中外历史发展息息相关。明朝时，中国仍然处于世界农耕文明的前列，在对外关系上秉承开放心态，郑和七下西洋，主动外交，开创了明朝对外交往的盛世局面

2、；另外，16、17世纪，欧洲发生翻天覆地的变化，开启了近代化进程，给明朝带来很大冲击，随着中期国力减弱，海防松弛，东南沿海受到倭寇的侵扰，为了保家卫国，一场反侵略战争在所难免戚继光抗倭。通过本课的学习，使学生对明朝的对外关系有整体的认识，因而有重要的地位。二、学情分析初一学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，大部分学生求知欲较强，对历史有较浓厚的兴趣。但对问题但对问题的理解能力、分析能力、语言的表达能力比较低，归纳能力欠缺，而本课涉及的空间概念较多，学生的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。因而在教学过程中，要注意调动学生的视觉、听觉等多种感官活动，把历史事件与时间、空

3、间紧密地联系起来，从而让学生形成准确的时空概念。三、课程标准1.课程内容：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。2.教学活动建议：绘制郑和下西洋的航海路线简图，讨论郑和下西洋的意义。四、教学目标知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史事；理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争性质。了解葡萄牙攫取在澳门的居住权时间。过程与方法：通过郑和下西洋路线图、教材和教师提供的图片以及相关史事等资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。情感态度价值观：感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族为己任的强烈爱国精神。五、教学重点、难点重点：郑和

4、下西洋、戚继光抗倭。难点：郑和成功实现远航的原因和影响。六、教法与学法采取创设情境，自主学习，点拨启发，教师讲解、合作探究的教学方法，让学生参与课堂活动，培养学生的主动性，让学生从“学会”向“会学”转变。七、教学过程教学内容分为三个篇章：“篇章一 海浪声声说荣耀郑和下西洋”；“篇章二 惊涛骇浪话危机戚继光抗倭”“篇章三 波涛澎湃赞复兴”（一）创设情境，导入新课教师讲解：中国海军赴索马里护航，展示了中国的大国形象，同时，也向世界宣告：中国是一个热爱和平的国家。几百年前，中国也有一支船队曾多次远航，让世界知道了一个名字“中国”。你们知道是什么事件吗？引出：郑和下西洋，导入新课。（二）教师引领，合作

5、探究篇章一 海浪声声说荣耀郑和下西洋环节一：看图片，识信息1.展示：郑和图像。设问：图中人物是谁？他的生平、著名事迹分别是什么？引出：郑和，原姓马，回族云南人，明成祖时七下西洋，明宣宗时封为“三宝太监”。2.展示：郑和下西洋路线图。 设问：郑和下西洋的“西洋”是指哪里？ 引出：西洋，地理概念，在不同的时期含义有所不同。明初，人们把黄海、东海及其海外的海域称为“东洋”，而把今天文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。（设计意图：通过对两张图片的观看，并结合教材70页的人物扫描、“西洋”的注释，让学生初步认识郑和，以及对“西洋”空间概念掌握。）环节二：图片求知播放郑和下西洋图片，培

6、养学生从图片中获取信息的能力。环节三：读教材，找条件，目的设问：结合教材，想想郑和下西洋的条件，目的分别是什么？向海外各国炫耀明朝强盛，宣扬国威（主要目的）；加强与海外各国友好往来的同时，发展海外贸易。（设计意图：阅读教材，让学生从教材中找出郑和下西洋的条件，目的，培养学生认真阅读教材的习惯。）环节四：中西航海对比，明特点、悟意义1.展示：郑和下西洋“宝船”与哥伦布船舰的图片；“郑和下西洋与哥伦布航海活动比较表”。设问：通过比较说明说明？引出：郑和下西洋的特点：时间早、历时长、次数多、规模大、航程远。郑和远航是世界航海史上的空前壮举。2.展示：郑和航海的路线，注意古今地名的对比。史料求知材料一

7、 郑和七下西洋，海上丝绸之路盛极一时，他每到一处，都以中国的丝绸和瓷器换取当地的特产或者馈赠当地国王，与当地居民公平交易，互通有无。不占他国一寸土地，未掠他国一分财富。-郑和下西洋伟大的和平使者 材料二 哥伦布到达美洲，对印第安人来说是一场灾难。哥伦布航行美洲的目的是掠夺黄金,到达美洲后对印第安人大肆屠杀,把美洲纳入征服和血腥掠夺的对象。 -大国崛起探究：分析比较郑和与海外各国交往有何特点？引出：和平交往，公平交易。图片求知 展示图片，通过图片欣赏，让学生更加直观第感受：郑和船队所到之处受到了各国人民的热烈欢迎，是和平友好之师，促进了中国和亚非各国的友好关系和经济文化交流。合作求知 在前面分析

8、的基础上，教师和学生一起总结郑和下西洋的意义。（1） 促进了经济交流；（2） 加强了我国和亚非各国的联系；（3） 提升了西洋一些国家的文明水平。环节五：合作探究，晓原因1.展示：材料一 史书记载洪武末年时:“仓廪充积,天下太平。”建文帝时:“家给人足,外门不阖。”到永乐年间,明王朝统治已臻极盛。材料二 明成祖即位后,随着国内形势的转好,眼光开始移向海外,要求扩大对外关系,以远播明朝声威,进一步建立完整的朝贡体系。材料三 宋元以来,海船制造技术与航海水平大为提高,如指南针的应用、地理知识日见丰富等。材料四 郑和，回族,出身于穆斯林家庭,又皈依佛教,熟悉伊斯兰教和佛教。从小养成了吃苦耐劳和英勇无畏

9、的气概。在“靖难之役”中立下赫赫战功，有一定的政治经验和组织才能。设问：结合材料,归纳郑和下西洋成功的原因有哪些？引出：明朝前期国力强盛，提供了雄厚的基础（根本原因）；明成祖的大力支持；造船技术的提高、指南针的运用、地理知识的进步；郑和本人吃苦耐劳，勇于探索。（设计意图：出示四段材料，学生小组讨论，从材料中分析出取得成功的原因。培养学生合作交流、分析归纳的能力，以及论从史出的思维方式。）篇章二 惊涛骇浪话危机戚继光抗倭环节一：看图片，谈背景展示：明朝绘画倭寇图卷局部与几张图片，学生阅读教材72页的内容设问：倭寇的含义；倭患形成的原因、危害？引出：中国古代称日本为倭寇。元未明初，日本的一些武士和

10、奸商，组成海盗武装集团，到中国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被时人称为“倭寇”。倭患形成的原因：日本国内社会动荡，很多失去军职的武士成为强盗；明朝中期国力减弱，海防松懈；官僚、奸商与海盗相互勾结。倭患的危害：倭寇的武装抢劫烧杀活动，威胁到沿海居民的生产生活，威胁到国家海防安全。倭患危害严重抗倭斗争迫在眉睫。（设计意图：根据教材内容、相关史事与注释，学生归纳戚继光抗倭的背景，培养学生的归纳能力。）环节二：识戚继光，学抗倭概况1.展示：戚继光的像，了解戚继光的生平。2.展示：抗倭形势图设问：戚继光抗倭的经过、结果怎样？引出：台州九战九捷，消灭浙江、福建、广东等地倭寇；倭患基本解除，抗倭斗争取得胜

11、利。3.展示：戚家军、戚继光军事著作、鸳鸯阵等几张图片设问：结合图片与教材，小组讨论：戚继光抗倭取得胜利的原因？引出：戚家军纪律严明、能征善战；戚继光卓越的军事韬略和指挥才能；戚家军与其他爱国军民配合作战；符合人民的愿望、得到人民群众的支持（设计意图：根据教材内容、相关史事与教材研读，学生归纳戚继光抗倭胜利的原因，培养学生的分析归纳能力。）环节三：得胜利，议评价1.展示：戚继光的图像设问：如何评价戚继光的抗倭战争？引出：戚继光抗倭是一场反侵略战争，戚继光是一位伟大的民族英雄和爱国主义者。问题思考：教材74页：为什么说戚继光抗倭战争是反侵略战争？教师：引导学生从“倭寇”的组成及其活动，以及“倭患

12、的严重危害”中，理解戚继光的抗倭斗争是正义的民族自卫战争，是一场反抗外来侵略的战争，戚继光是当之无愧的民族英雄。2.展示:封侯非我意，但愿海波平；遥知夷岛浮天际，未敢望危负年华。问题思考：你认为他有什么高尚品德值得学习？引出：时刻以国家和民族安危为己任。淡泊名利、忧国忧民的爱国主义精神。环节四：展示图片，设置问题引导学生了解澳门问题的由来。 第三篇章 波涛澎湃赞复兴教师进行总结，情感升华。 板书设计第15课 明朝的对外关系郑和下西洋 强胜 国力 衰弱 戚继光抗倭友好交往 战争冲突 设计反思： 本教学设计我采用了历史感悟教学的理念，以学生发展为本，由感知历史进而感悟历史最终慧悟历史，层层递进，提

13、升学生的能力，升华了学生的情感。同时，利用多媒体辅助教学，发挥了历史资料、图片等各种资源的作用，充分调动了学生的潜能，给了他们表现自我的机会，进一步培养了学生分析和解决问题的能力，同时也充实了学生的情感世界，有利于他们的健康成长。例如，在让学生感悟的过程中，教师可以加强引导，让学生把更多的感情带入教学中，学生的感悟理解会更进一步，可以感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族安危为己任的强烈爱国热情。我想我们历史课的教育功能就能淋漓尽致地发挥出来，自然而然地完成历史教育的社会功能。 本课以生动的感性材料，带动学生的情感升华，但是在课堂上还是出现了某些学生对历史和现实联系的脱节问题，从一方面讲，这种情况的出现与这个年龄段学生对于国家大事缺少关注有关，因此在以后的历史学习中应该更多的为学生进行时事的渗透。 在整个教学思路中，我力求体现新课程突出以学生发展为本的教学理念，激励学生先进行尝试，如果有疑问再组织学生交流讨论，教师最后做有针对性的讲解。在教学中不是单纯的看重结果，而是向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，最终实现能力教学目标和情感教学目标。 再好的课堂也有不足