初中生物人教七年级上册（2023年更新）生物体的结构层次植物体的结构层次教学设计李梦

1、课题：植物体的结构层次教学设计江安县第四初级中学校 李梦科目：生物教学对象：七（6）班课时：1课时教学内容分析本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物结构为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。通过上节课的学习，学生了解动物体的结构层次，本节进一步深化对植物体结构层次的学习。新课程标准中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。二、教学目标知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和

2、分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。能力目标：通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。情感态度与价值观：培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。三、学习者特征分析七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，

3、使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。 四、教学策略选择与设计1.教学策略“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。本节以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动探究问题；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中学习知识，增进师生情感；通过“感悟”环节，为学生提供表达交流的机会，引导学生整理知识，升华情感。 整个教学过程在创设情境、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性几个层面展开，激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题

4、，提高学生空间想象能力，培养学生的科学素养。2.教法“先学后教，合作探究”的教学模式，学生先自主学习并尝试自主解决问题，教师再核对答案再讲解重难点，过程中多次进行小组合作探究，为学生提供表达交流的机会。配合多媒体课件使用，实物的利用，变抽象为直观形象激发学生的学习兴趣。3.学法结合教学目标，以学生合作交流探究为主要学习方法，通过观察、质疑、分析比较和尝试探究，激发学生学习的热情，提高能力，升华情感。五、教学重点及难点重点：1构成植物体的各种组织的形成。 2识别植物体的几种主要组织。 3说明植物体的结构层次。难点：1引导学生描述植物体的结构层次，培养学生的空间想像能力。 2进一步培养学生形成生物

5、体是一个整体的生物学观点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师通过提问动物体的结构层次，进行知识回顾。然后提问:“植物体的结构层次是怎样的呢?”积极回忆回答所学知识，对新课内容充满兴趣从动物体层次过渡到植物体层次请学生回答自主学习一答案，并核对核对答案培养学生自主学习能力教师用课件出示油菜植株，引导学生认识各器官的名称和功能，并将它们归为两类: 营养器官和生殖器官。观察图片，在课本上填出六大器官的名称，并将它们正确归类。使学生认识植物体的六大器官和功能合作探究一，区别我们常见的一些食物一般是植物哪个器官学生小组合作探究培养学生的探究能力通过回顾动物提的结构层次，知道器官都是由组织构成的，植物体的器官又是由哪些组织构成的呢?进入到植物体组织的学习。请学生回答自主学习二答案，并核对核对答案培养学生自主学习能力教师依次举例讲解植物的五大组织，使学生认识每种组织的结构特点、功能、以及分布情况学生认真听讲，并在书上做好笔记使学生认识每种组织的结构特点、功能、以及分布情况合作探究二，解剖番茄、橘子和芹菜的叶柄，找出它们分别含有哪些组织，并请小组代表上台展示。学生小组合作探究培养学生的探究能力和表达交流能力教师展示番茄、橘子和芹菜的叶柄分别含有的组织学生认真听讲使学生更好的认识和区分植物体的各种组织总结归纳出植物体的结构层次，并注意和动物体的结构层次区分学生一同总结使学生认