初中物理-第九章第一节压强教学设计学情分析教材分析课后反思

1、压强教学设计【设计思路】1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课， 引起学生的学习物理兴趣； 再介绍 压强的铺垫重点知识压力， 通过对四个图例的分析来理解压力的的概念； 提出压力的作用效 果与哪些因素有关的问题， 用演示实验的方法进行探究； 为了描述压力的作用效果， 用类比 的方法引入压强的概念； 之后对压强的相关计算进行练习， 并口头解释压强现象， 解决课前 提出的问题， 引导学生寻找增大与减小压强的方法， 突出物理学是描述自然现象， 解决实际 技术问题的学科。2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律， 体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步

2、树立科学创新精神。3. 本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛 活跃， 对物理学习的兴趣大大提高， 通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。【教学内容】第一节；压强【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压 强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学 生分析、论证、概括出规律性结论的能力。3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

3、【教学准备】海绵、铁块、小瓶、水、小桌等。【教学过程】一、新课引入 展示图片：1.啄木鸟 2.骆驼 3、人站在雪橇上请同学们从图片中总结出各自的特点今天我们就来学习其中的道理。二、新课教学。1、展示本节课学习目标2、学生画出压力示意图杯子对地面的压力(如图)图钉对墙壁的压力(如图)木块对斜面的压力(如图)教师引导总结三条结论：小孩垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力 压力木块垂直压在斜面上的力得到压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力方向: 垂直于被压物体的表面，并指向其内部引导学生分析压力与重力的区别及联系学： (课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压 力的施力物体是课本。重力的方

4、向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。)压力的产生与重力不一定有关，只有放在水平面上的物体，压力的大小才等于重力的大小 4、提出问题：压力的作用是什么？作用效果与哪些因素有关？通过学生动手，学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，制定计划与设计实验： 猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所 以，用控制变量法， 控制受力面积相同， 研究压力大小对作用效果的影响； 再控制压力相同， 研究受力面积大小对作用效果的影响。学生小组实验：利用桌上的实验器材教师演示实验，选用器材：小桌、铁块和一海绵、瓶子、水。设计意图：把砝码盒和钩码盒分别放在小桌所产生的压力大小不同，但

5、小桌的受力 面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把反放能保证压力相同而受 力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。学生分组实验学生汇报实验方法及结论(此组利用海绵、铁块、小桌完成实验)另一小组补充如何利用装水的瓶子如何来探究此实验分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受 力面积越小，压力的作用效果越明显。学生活动：判断压力作用效果的明显程度，进而转入压强的学习。5、压强的学习压强是表示压力作用效果的物理量， 物理学中， 把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P 。(P 表示压强， F 表示压力， S 表示受力面积

6、。)压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为 帕斯卡。 1pa 的物理意义:物体 1m2 的面积上受到的压力是 1N帕斯卡是非常小的单位；。一张报纸平放时对桌面的压强 0.5pa一颗西瓜籽平放桌面上对桌面压强 20pa成年人站立时对地面的压强 约 1.5x104pa物理课本平放对桌面的压强 约 50pa交流与讨论：6、根据啄木鸟的图片提出问题：怎样才能增大压强？生活中有哪些例子？7、根据雪橇的图片，怎样才能减小压强？生活中有哪些例子？分析归纳： 压力一定时， 减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以 增大压强。压力一定时，增大受力面积可以减

7、小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。三、学生交流 举例。减小受力面积来增大压强的应用： 增大受力面积来减小压强的应用： 四：课堂练习五、课堂小结，学生总结本节课的收获压强一、压力：1、定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。2、压力的作用效果：(1)与压力的大小有关(2)与受力面积有关二、压强:1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2、公式3、单位4、增大和减小压强初中物理八年级下册第九章 压强学情分析压强是生活和生产中应用非常广泛的知识， 但学生比较陌生。 因此采用课件展示图片创 设问题情境，激发学生兴趣，同时提出问题， 然后通过学生的探究活动，比较影响压力的作 用效

8、果的因素， 对压强形成概念。在理解概念的基础上， 来应用压强， 让学生在愉悦的氛围 中学到知识， 发展他们的能力。 下面就学生在学习压强是可能出现的问题， 以及成因和解决 的策略作如下分析和预设：问题一：学生对压力和重力两个概念易混淆。成因：是学生平常感知认为压力就是重力。解决策略： 1、让学生画出以下力的示意图：(1)粉笔盒对桌面的压力 (2)物体对斜面的压力 (3)按图钉，图钉对墙的压力2、学生画图后总结：压力作用在 ，重力作用在 。压力的方向；重力的方向 。放在水平面上的物体对支持面的压力在数值 上和重力 。压力是不是全由重力产生。问题二：学生不知道什么是受力面积。成因：学生对支持面的面

9、积、物体的面积、受力面积分不清。解决策略： (1)探究压力作用效果与什么因素有关实验时，让学生把海绵受到压力的 面积画下来。(2)教师讲解：支持面受到压力的面积即受力面积。问题三：对于PFS的应用容易换算错单位，或找错受力面积，如人站立时受力 面积是两只脚的面积，推土机有两条履带等等。成因：是学生粗心大意。解决策略：出示对应练习题，练习应用中深化理解初中物理八年级下册第九章压强效果分析一. 通过图片直接导入本节学习内容，直奔主题，简洁明了。二. 通过学生自己动手设计实验探究压力作用效果与什么因素有关，培养了学生综合能力。 三. 在展示过程中注重了生活实例与讲解相结合，无形中强调了物理与生活的联

10、系。四. 通过让学生代表到讲台演示本组实验方法及总结实验结论，效果很好。 五. 通过让学生进行小结，能起到事半功倍的效果。初中物理八年级下册第九章 第一节 压强教材分析本节的学习任务是“知道压力，通过探究知道影响压强的因素，建立压强概念”。在前 期的学习中学生对压力有一定的认识， 对压力的作用效果有较多的潜在性经验， 教师的任务 是帮助学生由感性具体上升到理性抽象，再推广到更广泛的理性具体。本节主要以具体的实验来探究压强的概念.教材编写中充分体现了“从生活走向物理. 从物理走向社会 的课程理念.让学生通过身边的事例入手.来激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关 的求知欲 .进而由教师引导得

11、出压力的作用效果不仅与压力的大小有关 还与受力面积大小有关.即单位面积上所受到的压力-压强 .对这些内容的学习有利于培养 学生的观察与动手能力，也为后面液体压强、大气压强的学习打下基础。学习重点为探究压力作用效果影响因素。压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探 究影响压力作用效果的因素， 不仅加深了学生对压强概念的理解， 而且培养了学生科学探究 的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。学习难点为建立压强概念。 因初中学生的抽象思维不够， 因此， 如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难 点。初中物理八年级下册第九章 压强评测练习班级：姓名：自我评价：1.我们在学习生活

12、中,常会见到如下现象,其中属于减小压强的是( ) 削铅笔的小刀刀刃磨得很薄滑雪板做得很宽很长往墙上钉钉子时,要用力击打用订 书机订书本时,订书机的柄较宽.A B C D 2.一块砖平放在地面上时,对地面的压强为 P1,若将其侧放,对地面的压强为 P2,那么( )A P1P2 B P1=P2 C P1P2 D 无法判断3.将一均匀长方体放在水平地面上,如图所示,若沿虚线切开拿走上面一半,则长方体的密度,长方体对桌面的压力及压强的变化情况是( )A 密度不变,压力减小,压强不变 B 密度变小,压力减小,压强减小 C 密度不变,压力减小,压强减小 D 密度变小,压力减小,压强不变 4.如图所示,物体

13、 A 的重力为 20N,物体B 的重力为 30N,已知 A 的底面积为 210-2m2,B 的底面积为 410-2m2,求:(1)物体 B 对A 的压强(2)物体 A 对地面的压强.5如图所示，物体 A 在水平推力 F 的作用下从甲图位置匀速运动到乙图位置。此过程中，物体 A 受到的 摩擦力_ (大于等于小于)水平推力 F，物体 A 对桌面的压力_(变大不变变小)，物体 A 对桌面的压强将_ (变大不变变小) 。7、. 日常生活和生产中,我们常见到以下事例:有“森林卫士”之称的啄木鸟有细长而坚硬 的尖喙,便于啄开树皮;铁路的铁轨要铺在枕木上;书包带要做得宽些 ,背在肩上才舒 服;要把图钉按进较

14、硬的木板,需要加更大的力.其中属于减小压强的是哪一组( ) A B C D 8、一个长方体木块平放在桌面上时,对桌面的压强为 P,若将它竖直切去 1/2,则剩余部分对 桌面的压强为 ( ),若将竖直切下的 1/2 放到另外 1/2 上面,则木块对桌面的压强是 ( );若将它水平切开,把上面部分拿走,则剩余部分对桌面的压强为( )A P/2 B P/4 C P D 2P 9、云南素有动物王国之称，该省特有的野牛属于国家一级保护动物。动物保护组织成员测 出野牛在水平沙地上站立时留下的一个脚印面积为0.025平方米,深度为 1.8厘米,并对该地 进行抬压实验发现使沙地达到相同深度的压强为 2 105

15、Pa,请你根据以上数据推算(1)野牛 对该沙地的压力为多大?(假设四只脚印面积相等)(2)野牛的质量为多少?( g 取 10Nkg)初中物理八年级下册第九章 压强课后反思第九章 压强是初中物理八年级下册的内容。我国的基础教育由于受到传统的观念、 体制、 模式等的制约， 很大程度上是一种不断 泯灭学生创造性的教育。我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都 将一天天被磨去，成为一种统一的模型。我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、 多艳， 为了整齐统一， 都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。 一个个充满想象力 的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”

16、。这是多么可悲的事情！地 理教学也不例外。 因此， 在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力迫在眉睫！ 那么如何 在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境， 发挥平等中首席的作用。 从以教材为主走向以学 生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、 回答疑问为主； 从统一走向分散，这是一种全 新的课堂教学模式。 因此， 地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式， 努力构建新型的师生 关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层

17、次的功能， 不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。二、处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生 命的价值和自我实现的过程， 而再不仅仅是传授知识。 这必然使得教师的角色从传统的知识 传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏 弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真 正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重， 有着精神交流与人格碰撞的新型师 生关系师生平等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本， 突

18、出学生的自主学习。 即让有阅读能力的学生充分利 用教材、 书刊、 网络等， 实现自主学习， 实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中， 缩减统一讲解， 增加学生的讨论及自主合作探究， 培养学生个性发展。 合作教学强调过程比 结果更重要， 合作交流是新课程课堂教学的本质观。 因此， 初中地理教师要为学生营造民主 平等的合作才能完成学习任务的情境， 营造民主平等的合作教学氛围， 创设通过合作才能完 成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法， 增加学生间的互动时间和形式等； 或给学生充分的自主权， 让学生主动提出课堂合作学习的 形式，自由选择合作学习的方法

19、和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师生、生 生的共同成长。三、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出 发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的 教学设计， 就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、 学习方式和学习进度。 教学 设计应该只是一个教学构想， 而不是一份施工蓝图。 即使教师深入调查， 也无法完全弄清所 有学生的情况。所以， 新课程的教案应该是动态性的， 灵活多变的。在初中地理课堂教学中， 教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，

20、 在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。本节课不足之处也很突出： 1、时间调控能力差。 2、问题挖掘不够深刻，分析问 题不够透彻。 3 应变性不够快。因此，在今后的教学中还有待进一步改善。总之， “教学有 法、教无定法、贵在得法” 。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快 转变教学观念，以适应时代的要求。本节课不足之处也很突出： 1、时间调控能力差。 2、问题挖掘不够深刻，分析问题不够 透彻。 3 应变性不够快。因此，在今后的教学中还有待进一步改善。总之， “教学有法、教 无定法、贵在得法” 。在教学体制发生重大变革的今天， 要求我们每一位教师尽快