初中生物-生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学策略教学设计课题 课型课时第二节 生物进化的历程新授课1 课时教法选择 学法引导教具媒体 组合应用 课程资源开发利用启发学生，引导，帮助学生分组上课前一周左右通过上网调查生物进化的相关证据，了解 化石的形成；复习动植物类群的主要特征和生活环境。 恐龙视频、化石的形成、学生为博物馆解说视频以及生物 进化 CAI 课件，多媒体， iPad。进化树挂图、板贴、生物类群贴图和标签；无脊椎动物特 征和生活环境比较表格。教学流程学生活动设计意图视频一方面给 学生最直观和 最震撼的视觉 刺激，引发学 生 探 究 的 兴 趣；一方面为 化石证据的学习做铺垫。教师指导视频导入，引出课题观看视频。回答问题。播

2、放 侏罗纪公园 2电影片段。大家见过真的恐龙吗？恐龙生活时代距今 1 亿年左右，没有人见过恐龙的真面目，科学家是依据什么把恐龙复原的这么逼真呢？化石是什么？化石还隐藏着什么秘密呢？导出生物进化的历程一、生物进化的证据1. 学生 自主探 究 资料 分析 一，并完成屏幕上的题目：(1)什么是化石？化石如何 形成的？(2)生物化石在地层中的分 布有何规律？这种分布规律 说明了什么问题？(3)你能说出哺乳类、爬行 类、鱼类、两栖类的进化顺 序吗？2. 结合 图 片 阅读 资料 分析 二，并讨论问题：(1)？自主探究，(2)这说明了什么问题？点拨指导3.科学研究方法：比较法4.评价总结：生物进化的证据还

3、有很多，比如分子生物学、胚胎发育学等，科学家运用比较法对上述证据进行研究，从而推测出生物之间的亲缘关系，进而追溯生物进化的历程。二、生物进化的大致历程： 1.连一连：将植物类群和相对应的特征连起来。2.比较植物类群的特征和生1.带问题阅读资料分析一，并交流讨论问题。2.通过分析不同地层中化石的比较，总结出生物化石在地层中分布的规律，从而推测出哺乳类、鱼类、爬行类、两栖类的进化顺序。3.通过孔子鸟与鸟类和爬行类身体结构特征的比较，总结出孔子鸟是爬行类向鸟类进化的中间过渡类型，从而推测出鸟类是由爬行类进化来的。4.通过比较鲸的鳍肢、蝙蝠的翼手、马的前肢、猿的上肢和人的上肢在骨的组成和排列上有相似之

4、处，得出同源器官概念以及拥有同源器官的生物有着亲缘关系，都是由共同祖先进化而来。由于生活环境使得同源器官发生差异性变化。5.找到比较法的定义，以及运用时的注意事项。1. 回顾植物的主要类群和特征。2.比较植物类群的主要特征，发现规律，推测植物进化的历程。八年级的学生具备一定的分析能力，该环节采用学生自学，小组讨论，交流问题。教师进行点拨和升华，能够充分体现学生的主体地位。问题设计从了解化石及意义，层层深入，逐渐构建重要概念。在形态和结构的比较中，使学生进一步感悟生物与环境相适应的生物学观点。生物进化的其他证据给学生提供自由展示的空间，同时拓 展 学 生 视野，培养学生的发散思维意识。通 过 比

5、 较 特征，能够比较出植物是由简单到复杂，有低等到高等进回忆旧知，比较概括自由创作，突破难点活环境，推测植物进化的历程，概括植物进化的总体趋势。3.小组交流讨论：比较学案上无脊椎动物的特征和生活环境，推测无脊椎动物的进化历程和进化的趋势。4.教师升华：生物有共同的祖先原始生命，在进化的早期，由于进化方式的不同，一部分进化为含有叶绿素的原始藻类，一部分进化为不含叶绿素的单细胞动物，之后这两种原始生物分别沿着一定的历程进化为植物界和动物界，这就是生物进化的大致历程。5.小组合作，用形象的图把生物进化的大致历程表示出来。6.交流展示作品：7.补充生物进化树：科学家为了更形象的表示生物之间的进化关系，

6、也绘制了进化树，请同学们把每一类群名称贴到相对应的地方，并思考： 为什么这样贴？能不能颠倒呢？8.生物进化众说纷纭：生物进化还有很多问题没有弄清楚，比如生物进化的不确定性，生物进化的不完整性等等。我国发现了许多新3.小组合作比较无脊椎动物的特征，写出无脊椎动物进化的历程，并总结出无脊椎动物进化的趋势。4.小组合作，一起完成创作。5.小组交流展示作品，简述为什么这样创作以及创作的依据。6.到黑板上将每一类群的名称贴到生物进化树相对应的位置上。7.学生了解生物进化的不确定性和不完整性。化，比较生活环境不难得出由水生到陆生进化的趋势。通过到黑板上贴出植物进化顺序，加深印象。通过之前的比较，自主完成无

7、脊椎动物的进化历程。通过 教 师 的 升华，概括出生物进化的大致历程。学生根据自己的理解进行创作的过程，成功的突破了难点。对于生物进 化 树 的 补充，更加形象掌握生物进化的大致历程。的证据，为生物进化做出了重要贡献。希望同学梦也能努力学习，将来也为生物进化贡献一份力量。三、爱祖国，爱家乡观看解说，升华情感1.观看班级志愿者在福山文博苑为游客解说的视频。2.解说志愿者谈感受3.教师升华感情：希 望 同 学 们 能 像 胡 语 倩 一样，用自己的行动为家乡的发展添砖加瓦。通过学生的亲身 经 历 和 感受，更具有感观看班级学生真实的解说视染 力 和 号 召频，并倾听志愿者的感受。力，激发学生爱祖国

8、爱家乡的情感。畅谈体会，检验收获四、检验收获 1.谈一谈：这节课你都有哪些收获呢？2.测一测：练习题通过学生的体会反映学生的1.学生畅谈这节课的收获体收获；通过检 会。测，反有效馈2.当堂测验。学生的掌握情况。第二节 生物进化的历程一、生物进化的证据1.化石板书设计2.解剖学证据二、生物进化的大致历程进化趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生生物进化的历程 学情分析学生在之前的学习过程中， 已经了解了每种动植物相对应的结构特征和生活环境， 因而 具有一定的基础。 学生对生物进化的历程比较感兴趣， 但对生物进化的顺序和判断依据却不 甚清楚。所以，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识。通过比较

9、各种地层中生物化石 分布的规律，推演出生物分布的规律；通过比较动植物类群的特征、生活方式等，推测出生 物进化的历程和生物进化的总体趋势。而对于进化树的理解， 很多学生感觉无从下手， 本节课先通过自己绘制生物进化历程的 图片，再过渡到进化树，很多学生就很容易接受。本节课的综合程度特别强， 既是对前面学习的回顾， 也是对知识的高度升华， 要求学生 有很好的基础和一定的分析能力， 初三的学生有较强的分析和概括能力， 因而完成起来并不 是特别困难。生物进化的历程 效果分析通过课程标准的引领，对教学目标的准确定位，使本堂课重难点突出，课堂气氛热烈， 教学效果明显。围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值

10、观，制定了以“回忆并比较动 植物类群的主要特征和生活环境， 推测生物进化的大致历程和生物进化的总体趋势”作为本 节课的核心目标。采用小组合作交流， 个人展示的方式， 让学生动脑又动手， 整堂课都活跃。 而新的教学手段iPad与电脑连接使用， 使得现代科技融入课堂， 增加了趣味性的同时也 提高的学习效率， 使学生真正成为课堂的主人。 而最后学生真实的志愿者解说视频， 让每一 位学生都真切感受到家乡的美好， 同时也渗透了德育教学， 使学生不但有知识的收获， 更有情感的升华。生物进化的历程 教材分析一、教学目标(一)知识与技能：1.举认识生物学研究的常用方法 比较法。 2.概述生物进化的主要历程，形

11、成生物进化的观点。 3.收集地地质学、化石记录、解剖学等方面的证据,认同生物物进化理论。(二)过程与方法： 1.通过资料分析中对地层、化石、孔子鸟的比较，认识研究生物进化的方法。 2.学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想，概述生物进化的主要历程(三)情感态度价值观： 1.通过观看志愿者解说视频，激发学生热爱家乡，为家乡发展贡献力量的情感。 2.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。3.形成辩证唯物主义自然观。二、教材分析地球上从最初形成简单而低等的原始生命,演化为今天丰富多彩的生命世界,是一个神 奇而漫长的过程,它是生命延续与发展的最有力的

12、宏观证据。漫长的生物进化历程是学生了 解了生命起源之谜后急于想了解与探讨的问题。因此,教材将生物进化的历程安排在生命起 源内容之后。课程标准对本节的要求是“概述生物进化的主要历程” ,同时明确提出“地质学、 化石记录、 解剖学等从不同方面为进化理论提供依据”这一核心概念。 同生命起源的过程一 样,没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。进化理论的得出需要证据的支持,为此本 节教材设计了“生物进化的证据”和“生物进化的大致历程”两个内容,将核心概念凸显出 来。生物进化的历程是在对生物进化证据进行研究推断的基础上得出,因此教材选择了不同 地层中化石模拟图、孔子鸟化石资料、四种哺乳动物前肢和人的上

13、肢解剖比较资料等,分别 从地质学、 化石记录、 结构学等方面为生物进化历程提供证据支持。 在研究证据据的过程中 用到许多研究方法,其中比较法是各种证据研究中共用的方法 ,因此比较法作为一种研究学 习的方法贯穿本节学习始终。如通过对不同地层中化石的比较及孔子鸟与鸟类爬行类结构上 的比较来推断生物进化的历程,通过同源器官的比较推测这些动物起源于共同的原始祖先等, 在比较研究过程中初步形成生物进化的观点。需要说明的是， 在资料分析活动中， 原教材安排始祖鸟的相关资料， 现教材改为孔子鸟 的资料。主要原因是，近些年来的研究表明， 始祖鸟具有更多恐龙特征，有些学者认为始祖 鸟并非鸟类，而是原始的恐爪龙类

14、。这一结论目前在学术界已经获得了较高的认可。生物进化的历程是本节课的核心内容 ,对生物进化历程的学习,一方面以生物进化的证 据和研究方法为基础;另一方面教材设计了“补充生物进化树”的活动,引导学生回忆比较生 物类群的特征、生活环境等,进而总结归纳出生物进化历程是由简单到复杂、由水生到陆生 由低等到高等,并形成生物进化的观点。该环节的学习中也用到了比较的研究方法,这样编排 可以使学生运用证据和逻辑作出推断的能力在前一节学习的基础上得到加强。三、教学重难点1.重点：通过比较生物进化的各种证据, 推测生物进化的大致历程。2.难点： 通过比较各种生物的形态结构、 生活环境等, 构建生物进化树， 总结出

15、生物进 化的总体趋势。四、教学建议本节建议一课时完成生物进化的历程 评测练习1.下列各类植物中，最早出现在原始海洋中的是( A )A：原始的藻类植物B：原始的苔藓植物C：原始的裸子植物D：原始的蕨类植物2.动物进化的大致历程是( C )无脊椎动物原始单细胞动物脊椎动物A： B： C： D： 3.最晚出现的真正陆生无脊椎动物是( B )A：环节动物B：节肢动物C：软体动物D：腔肠动物 4.两栖动物在动物进化过程中占重要的地位，这是因为两栖动物能证明动物进化的一个关键 环节，即( A )A：水生到陆生B：简单到复杂C：陆地到空中D：单细胞到多细胞生物进化的历程 课后反思对于八年级的学生，有一定的分

16、析和总结能力，因而在整堂课程的设计中，层层设疑， 充分发挥了学生的主体性。一开始，通过震撼的视频，成功吸引了学生的眼球，激发学生探究的兴趣。通过简单的 设问，引出本节课的课题。在接下来的资料分析中，通过问题的引导，让学生通过讨论，自 己找寻答案， 然而这个过程中， 有的同学很活跃， 但是有极个别学生并没有充分参与到小组 的讨论学习中。在以后的教学设计中，应该考虑到每一个学生的参与度。在本节课的难点突破中， 通过前面脊椎动物进化历程的铺垫， 比较植物的特征和生活环 境，推测出植物进化的历程并概括出植物进化的趋势， 并让学生将植物进化的顺序帖到黑板 上，一目了然。通过课外知识补充，将植物进化的历程纠错。通过小组讨论，完成无脊椎动 物的进化历程推测。 在本环节中， 学生对于进化的历程很容易通过比较就发现规律， 也很容 易完成。学生能够根据自己的理解，小组成员合作完成图像的制作。有的小组画的非常形象， 而有的小组画的很抽象， 但是每一个小组都有自己的想法， 从而成功突破了难点。 这一环节 的学生活动， 可以看到每一个学生都积极参与期中， 因而在以后的教学设计中， 应该多设计 这样的环节。在观看志愿者解说的视频时， 有的同