对于中学语文阅读教学若干思考

1、对于中学语文阅读讲课若干思虑对于中学语文阅读讲课若干思虑对于中学语文阅读讲课若干思虑对于中学语文阅读讲课的若干思虑对于中学语文阅读讲课的若干思虑新疆乌鲁木齐县第一中学王亚玲【纲要】阅读讲课是中学语文讲课中不可以或缺的一个重要方面，但阅读讲课中经常是老师费全力气，学生仍是不爱学习语文，成绩也得不到提升。我向来在思考这此中的原由。这终究是为何？我们应如何应付？【重点词】中学语文阅读讲课思虑固然此刻各个学校都在提议素质教育，但传统的教育方法对教师的影响仍是很大。其余，整个社会的烦躁相同让很多教师的心也不可以真实的静下来，培育学生的人文素质和各样综合能力，都想着如何让学生可以应付那些考试题目，阅读讲课

2、也向来环绕着这此中心。在我们一些老师的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文学名著，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句及它们的组合规则。说白了，就是知识和技术的训练。他们忧如只在冷眼旁观“他人的世界”，在讲“他人的故事”，对作品没什么感想，在讲课过程中缺少情与理的思虑。他们只把文章作为教授知识的例子，只知道把里面的“知识点”灌注给学生，想尽全部方法让学生提升“解题能力”，在考试中能得高分。这类讲课模式严重抹杀了学生的主观能动性，学生不懂何谓审美何谓感悟，只知道想方想法地在文本中找答案、对答案，根本没法对文本进行感性思想。语文讲课跟其余学科不一样样，可是培育学生的逻辑思想能力是远远不

3、够的。文学是一个形象感悟过程，它必然意会此中所包含的感情。好的文学作品是心灵的净化剂，它能令人忘掉世俗的烦忧，升华自己的精神境地。感情是人的灵魂，也是文章的灵魂，我们意会文章的感情才能读出文章的灵魂。我们在阅读讲课中要重视作品的感情世界，率领学生进入充满魅力的艺术气氛，开辟感性思想空间。在讲课中师生一同参加文本的分析与体验，努力与作者形故意灵的交流与感情的交流，防范教师“一厢宁愿”地解说。我们不只要知道红搂梦的作者、主人公，还要知道动人肺腑的葬花词；我们要认识白居易，还要理解长恨歌的可歌可泣。文学作品绝不是简单的“1+1=2”这类模式，掌握文学形象，意会作品的精神内涵是阅读讲课的主要内容。形象

4、思想是进入文学作品的重点，没有感情体验，简单的机械化阅读只会使阅读讲课步入一个没法自拔的深渊。只有进入文本，意会作家的感情，创办形象的思想空间，发挥学生的主观能动性，让他们凭自己的生活经历和审美情味，去创作他们心目中的“哈姆雷特”，才是我们讲课的正确途径。其实，学生对此中所蕴涵的丰富的人文意蕴不是不可以意会，而是老师有时根本不给他们这个机会去感觉和思虑，直接把一部部内涵丰富的绝代绝作压缩成一块块“饼干”，缺少原汁原味。阅读讲课应是学生在教师的引领指导下，以自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为要旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、掌握意蕴、品尝语言、鉴赏谈论等拥有显性标记的实践环节上，借助各

5、样常用的阅读技术来张开。详细要求是：美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的感情和美感，培育语感，累积语言资料。经过略读、速读的技术实践，通读课文，大概感知课文内容，理清思路，提取和优选信息。经过精读、默读的技术实践，领悟和商酌重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效联合的基础上，指引学生张开阅读活动，创办学习情境，切近学生生活实质，调换学生的生活体验，张开个性化阅读。我们要指引学生自主阅读，就要给学生阅读的时间和空间。文学作品中所包含的美好感情不是经过我们的解说学生就能获得的，它是经过学生自己对文本的朗读品尝出来的，也只有这样才能加强学

6、生的语感。所谓的语感就是一个人直接、快速地感悟语言文字的能力，是权衡我们语文水平的重要标准。它是对语言文字分析、理解、意会、汲取全过程的高度浓缩。要加强学生语感就要指引他们善念书。在语文讲堂讲课的中，应依照“先学后讲”的原则，在学生自学课文的基础上，再进行必需的解说，这样既解决了学生的问题，又尊敬和保护了学生的个性，防范把认识强塞给学生。讲堂讲课最理想的状态应当是学生带着在自主学习和合作研究中对课文的初步理解与自己的感觉走向教师，向教师讨教，而不该当是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感觉走向学生，把结果讲给学生听。这样会抹杀学生的阅读踊跃性和思想的创办性。阅读和写作其实不是截然分开的，相反

7、，它们联系特别亲近，可以说是你中有我，我中有你。阅读今后，最好能让学生写一点念书笔录，可以是心得意会，也可以是针对某个情节的发挥，或许结尾的续写。任何充满灵感的思路只有经过物化，把它变成文字，才是实实在在的收获。这样可以把学生对文章内容的思虑进一步积淀，又可以培育学生的思想能力，提升他们的写作水平。阅读讲课离不开读，道理大家都知道，但对于背诵这一个环节很多老师就不够重视了。对于古诗文中有的内容以学生此刻的生活经历，他们未必都能理解。但假如趁他们此刻记忆力最好的时候，把课本中的古诗文都背下来，等到自己有了那些生活经历和经验的时候，自然就意会了。指导学生朗读优美词句章段，使学生在存心识的累积、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识贮备，提升自己的赏识品位和审美情味。