初中历史人教九年级上册（统编2023年更新） 走向近代15课 探寻新航路 教案

1、15课 探寻新航路教案教学目标分析 知识点1、理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响，并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力。2、掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况，并学会制作地理大发现的路线图。3、理解地理大发现、商业革命等课标中要求的历史名词的含义；学会自主学习与合作交流。（二）过程与方法通过课前搜集资料，课中小组汇报、合作交流，体验从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的学习过程。学会自主学习、小组合作；学会搜集史料，梳理历史信息，从不同角度，全面辨证地分析历史事件的历史学习方法。（三）情感、态度与价值观1、学会对历史事件作出价值评判2、初步形成历史意识和全球观念。

2、3、通过对历史人物迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，初步树立健全的人格、坚强的意志，确立积极进取的人生态度。教学重点与难点1、重点：新航路开辟的过程。2、难点：新航路开辟的影响。具体教学过程教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课提出问题，导入新课：今年是郑和下西洋600周年，当中国人远渡重洋到达非洲时，欧洲人眼中的世界是什么样子呢？3分钟 演示15世纪欧洲人绘制的世界地图。看地图思考问题；并感受15世纪欧洲的历史氛围。1、从学生的身边生活入手，激发其学习兴趣。2、用地图和问题把学生带入教学情景。从而为讲授新课内容作准备基础知识学习一、 新航路开辟的背景9分钟设置情景：假如

3、我们生活在15世纪的西班牙，作为商人，你最需要什么？当时面临着什么主要问题？作为国王和宗教领袖，你意欲何为？作为航海家，你有什么抱负，当时的条件支不支持你实现抱负？引导归纳： 比如讲解欧洲当时出现的资本主义生产关系；比如适时引出当时旧商路受阻这一学生可能不知道的原因；及时对学生发言加以归纳总结和评价。 学生按课前所分的商人组、国王组、教会组和航海家组，根据所找资料分别汇报关于新航路开辟的可行性报告。学生边汇报探究成果，边听老师的引导、纠正和总结。1、体现学生的课堂主体地位。2、培养学生搜集史料，自主学习的能力。3、情景设置调动学生的学习兴趣。避免了老师讲解“新航路开辟背景”的枯燥和低效。使学生

4、准确掌握“新航路开辟的背景”。学会怎样分析归纳问题。教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动基础知识学习二、 新航路开辟的过程9分钟过渡 组织学生活动：组织四个小组的代表分别介绍迪亚十、达伽玛、哥伦布和麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程。教师鼓励性评点按课前的分工，四个小组各派一位代表以不同的形式展示探究成果（技术上有 ppt动态路线图；图片；flash动画等。形式上有的以讲解员的身份，有的以航海家本人的身份、有的以其船员的身份）。介绍四位航海家开辟新航路的过程1、体现学生的课堂主体地位。2、培养学生自主学习的能力。3、运用多媒体等不同形式，激发学习兴趣、增强记忆效果。巩固练习航

5、海家支持国方向目的地练习（动画形式的填表题）： 6分钟1、指导学生进行网上练习2、观察学生答题，发现易错的问题，并进行讲解。利用网络课件中的Flash进行网上做题。让学生及时加深对基础知识的理解，从而巩固基础知识。教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动补充小结补充讲解：15世纪末到16世纪，继葡萄牙、西班牙开辟新航路之后荷兰、英国等纷纷开辟了欧洲到世界各地的航路，因而欧洲人发现了许多以前不知道的地方，人们把这个过程称为“地理大发现”2分钟补充讲解 演示 “地理大发现纪念碑”。领会记忆相关知识内容“地理大发现”是教材上没有但课程标准要求掌握的历史概念。这里为学生补充，帮助构建完

6、整知识体系。探究学习三、新航路开辟的影响10分钟创设情景新航路开辟以后，你作为当时驻欧洲或美洲、非洲或亚洲的记者，请你写篇短讯或消息来报道各洲可能发生的变化。请同学们把报道发布到“石中论坛”上。提供探究材料引导小结 老师适时引导，进行有条理的小结。学生参看网络和课件中的相关资料，进入“石中论坛”链接，发表自己的报道和通讯。1、新航路开辟的影响复杂，涉及的知识广泛，这种设计符合学生现有知识水平和认知能力。2、学习历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、求异性、灵活性的特点，特别在新课程背景下，更加鼓励学生富有创见性的思维。教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动延伸探究 探究题目

7、：对比郑和下西洋与哥伦布等远航的结果与意义，你认为怎样评价他们。5分钟演示问题 并进行相应的引导、启发和点评归纳。思考问题，讨论发言。1、拓展学生知识。2、培养学生对历史的分析、评价和比较的能力。课堂小结小结、评价2分钟小结知识和课堂活动进行学习评价教学反思：本节课有三个亮点：第一是恰当而新颖的情景设置，比如15世纪西班牙商人组、国王组、宗教组、航海家组的设置；让学生作为各州记者报道新航路开辟以后的变化等；第二是充分发挥学生的主体地位，本课不但设置了很多学生活动，而且相关知识和结论都是学生自主探究得出的；第三是有效地进行了信息技术与历史教学的整合。在本课例中网络和信息技术真正成为了学习资源获取的主要来源；展示交流、知识构建和创作实践的信息平台；自我评测和学习反馈的有效工具。同时本课也留给我两点思考：第一信息技术与课程整合的课堂教学在45分钟内怎样完成？通过本课的课文容量与整合后的信息量的对比发现，整合后的内容，一个课时是很难完成的。所以本课例中没能把教学设计中的学习评价部分完全完成。但我个人认为，教师决不能因顾虑完不成教学进度而刻意压缩学生的课堂活动时空，否则制定教学目标就有作秀之嫌。那么如何把握整合