初中生物人教八年级上册（2023年更新） 生物圈中的其他生物《病毒》教学设计及说明

1、四川省南充高级中学Nanchong Senior High School 教 学 设 计 病 毒 学 段： 初 中学 科： 生 物教 师： 何亚玲人教版初中生物第五单元第五章病毒教学设计一、课程标准解读1、课标要求：描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系。2、核心素养：生命观念结构与功能相适应科学思维模型与构建科学探究归纳与比较二、教材分析本章节是人教版初中生物第五单元第五章的内容。“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式-没有细胞结构的生物，有利于学生整体把

2、握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。本节生物学分级概念目标： 三、学情分析 经过今年的新冠肺炎疫情，同学们基本知道该病是由新型冠状病毒引起的。但关于病毒究竟是怎样一类生物，它的大小、结构、种类以及它们是如何繁殖的，学生并不是很清楚，并有较强的求知欲。带着这些疑问我将引导学生进行新课的学习。四、教学目标总体目标：通过课堂教学，渗透生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度的生物学核心素养。具体目标：1、描述病毒的结构特点。2、举例说明病毒的生活方式、种类和繁殖方式。3、了解病毒与人类生活的关系。五、教学重点和难点1.教学重点：病毒的主要特征；病毒与人类生活的关系。2.教学

3、难点：病毒的主要特征。六、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、多媒体展示法、自主探究法、查阅资料法七、课前准备学生：有关病毒与人类生活关系（有害/有利）的资料。教师：课件及相关的视频、动画素材八、教学过程 教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【引入】播放一段回顾新冠肺炎疫情的视频【引言】病毒是怎样的一类生物呢？知己知彼，方能百战不殆，了解它才能战胜它。本节课，我们就一起来认识病毒。观看视频激发学生的求知欲，提高学习兴趣病毒的发现【展示】自主学习内容及思考的问题：请同学们认真阅读P89第一自然段，思考： 1、是谁发现了病毒？（怎样发现的呢？） 2、尝试用自己的语言叙述病毒的发现过程

4、【提问】病毒的发现者是谁？【讲解】利用PPT介绍伊万诺夫斯基【抽问】请同学们用自己的语言概述病毒的发现过程。【演示】使用多媒体模拟病毒发现实验的演示过程。【过渡】明使烟草患花叶病的病原体比细菌还要小，当时，把这种病原体叫作“滤过性病毒”。那这种比细菌还小的病毒究竟有多小呢？阅读教材并思考。思考并回答问题。培养学生自主学习及独立思考的能力。培养学生语言组织与表达能力。病毒的大小【展示】使用多媒体引导学生比较、感受，并得出病毒极小的特点。【过渡】那这么微小的病毒我们要怎样才能看到它们呢？需要借助什么工具？了解病毒大小单位（纳米）【构建病毒大小的重要概念】观察病毒的工具【展示】电子显微镜图片（介绍：

5、电镜用高速运动的电子束代替光线，成像的分辨率更高，放大倍数可达到几十万倍，现代电子显微镜的最大放大倍数已超过300万倍）。【展示】电镜下观察到的烟草花叶病毒(放大30万倍)【过渡】展示艾滋病病毒侵染细胞的电镜照片，通过比较病毒和细胞在大小方面的差异，请同学们推测：病毒的结构与细胞有什么不同？了解需要通过电子显微镜才能观察到病毒观察并思考明确观察病毒的工具电子显微镜病毒的结构【合作探究】阅读以下关于三种病毒的文字资料，在空白处填上该病毒相应的结构名称。（见附件二）。【展示】冠状病毒模型的结构【活动】慧眼、巧手：找出身边可“当作”病毒的物品；利用身边的材料制作简易的病毒模型。【过渡】病毒是最简单的

6、生命形态，没有细胞结构。而我们已经知道细胞是组成生物体的基本结构单位，同时也是基本的功能单位，那连最基本的细胞都没有的病毒是如何生活的呢？阅读资料，填写结构名称。动脑动手找出、制作病毒简易模型认真比较、填写表格通过合作探究、“解剖”病毒模型以及活动，构建病毒结构特点的重要概念。病毒的生活方式【展示】结合PPT讲解病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。（每种生物都有他自己的生存策略、求生之道）【展示】结合PPT讲解病毒离开活细胞，通常会变成结晶体，当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。（或直接死亡）听讲、做笔记。【使用多媒体解决难点， 并进一步构建病毒的重要概念

7、】病毒的种类【展示】结合PPT讲解病毒必须寄生在活细胞内，根据它们寄生的细胞不同，将它们进行分类：1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体）听讲、做笔记。用多媒体解决难点，进一步构建病毒的重要概念病毒的繁殖【演示】1、播放“噬菌体侵染细菌”视频 2、动画演示噬菌体侵染细菌过程【总结】病毒的繁殖方式：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。观看视频和动画，提取信息，谈话交流，得到结论通过视频和动画演示突破“病毒的繁殖过程”知识难点病毒与人类生活的关系【过渡】关于病毒的基本特点就先介绍到这儿，那同学们有没有想过，病毒与我们人类共同生活在地球上，它们与我们有什么关系呢

8、？【交流】一提到病毒，大家是否都谈“毒”色变？如果可以的话，你们希不希望地球上有病毒这种生物存在？你们希不希望病毒现在、立刻、马上消失？如果病毒消失了，地球会怎样呢？【演示】播放视频如果病毒消失了，地球会怎样？【交流】看了这个视频，同学们有何感想？病毒与地球上其它生物的关系是不是我们想的那么简单？【活动】让学生分享课前收集到的有关病毒与人类关系的资料。交流、表达认同辩证观点通过让学生查找资料、归纳、表达，一方面更清楚地了解病毒与人类的关系，另一方面可锻炼学生收集、分析、处理信息的能力，同时提高学生的语言组织与 表达能力，以及生成辩证唯物主义的观点。情感教育及核心素养渗透【交流】通过这些年爆发的

9、各种疾病，我们应该觉悟到什么？我们是不是地球的主人？【展示】全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上钟南山授奖剪影、共和国勋章图片。Ppt展示钟南山发言中的一句话：身逢盛世，定不负盛世。【交流】作为祖国未来的你们同样应有这样的情怀。表达、思考、交流引导学生意识到：爱护生态，保护地球！保护生物多样性！尊重地球上与我们共存的其它所有生物。情感教育：好好学习，学以致用。课堂小结根据板书回顾知识要点思考、总结梳理知识并总结九、板书设计病毒一、病毒的发现二、病毒的大小三、观察病毒的工具电子显微镜四、病毒的结构五、病毒的生活方式六、病毒的种类七、病毒的繁殖八、病毒与人类生活的关系十、课堂思考亮点：1、过度自然：教学

10、过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、学以致用：通过学习，制作病毒模型，进一步认识病毒与人类的密切关系。3、拓宽视野：鼓励课前查阅资料的学生，并在班上表达交流。4、概念目标明确，教学结构清晰，完整的传递了重要概念。5、较好地融入了情感教育，渗透了生物学核心素养。需改进：结合生物学概念的实践体验不够充分。教学设计说明本课堂以义务教育生物学课程标准（2023版）所体现的“倡导主动探究学学习、凸显重要概念的传递”为指导思想。以学生发展为主体，面向全体学生。充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与理解和掌握学习内容、构建核心概念、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会

11、发展、生活实践密切联系在一起。1 设计理念：1.1以学为主。本节课教学设计的目的是让学生学会学习，教学的主线是学生的“学”。 强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以学生为中心，以学生的主动学习为教学的主线，使“课时”成为“学时”，而不是“教时”。1.2以学定教。即以学生的学习状态确定教师的教学行为。凡是学生已会的或通过学生讨论等活动能学会教师不教。创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。2 教学方法：根据新课程标准，为激发学生的主体意识，面向全体学生,结合本课的教学目标及重、难点,本节课我主要采用了: 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、多媒体展示法、自主探究法、查阅资料法教学过程3.1从学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，利用图片、视频等资源从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极