初中生物人教七年级上册（2023年更新）生物体的结构层次细胞的生活教学设计

1、细胞的生活教学设计教材内容分析：1、课标要求：细胞的生活是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。2、教材分析：细胞的生活是人教版义务教育教科书2023年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。“细胞的生活需要

2、物质和能量”是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，

3、还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。“细胞核是控制中心”内容比较抽象。主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出：在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中。课时安排：2课时教学目标知

4、识目标：1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。4、通过分析教材的插图和相关资料，了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的。能力目标：1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力，2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。情感态度与价值观：在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。教学重点：1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出。2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转

5、换方面的作用3、理解细胞中的物质和能量。教学难点：1、细胞膜具有控制物质进出的功能。2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。课前准备：教师收集的图片，制作的多媒体课件等。教学过程：引入：教师简单叙述：植物体和动物体都是由细胞构成的，细胞中不同的结构又有不同的功能，细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知觉中有些细胞在长大，有些细胞在变老，从今天开始我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。活动一观看图片推进新课：教师：请同学们观看视频，回答两个问题：1、视频里的各种生物的生活需要获取什么？2、除了病毒以外，构成生物体的基本结构和功能单位是什么？学生回忆、思考、回答。

6、教师引导：生物的生活需要营养物质，生物的各项生理活动都需要物质和能量，细胞是构成生物体的基本单位，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。）推进新课：学习目标一：细胞中有哪些物质1、细胞内的物质活动二：教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。资料1：展示花生和花生油、西瓜的图片，请回答：这些图片说明细胞中含有哪些物质？花生可以榨油，吃西瓜可以尝到甜味，这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、蛋白质、水、等成

7、分。资料2：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒花生种子穿在细铁丝上， 放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰烬。问题：种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰烬是什么？思考，然后再小组内讨论，最后达成共识。种子能燃烧是因为种子中含有有机物，这种物质一般含有碳，能燃烧。燃烧后剩下的灰烬是无机盐。教师进一步强调：生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物。有机物包括糖类、脂类、蛋白 质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等。另外，细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。（设计意图：通过实验现象引导学生分析推理,进一步激发学生的求知欲。让学生

8、明确细胞中含有的物质。培养学生善于利用生活实践获得科学知识的能力。） 2、物质的构成活动三：展示生物体、细胞、物质的图片，引导：生物体是细胞构成的，细胞是我们肉眼不易看见的，然而细胞又是由更小的微粒分子构成的，比如这杯水，由水分子构成，而水分子则由氢原子和氧原子构成的。演示1：将一颗蔗糖放进一杯热水里，蔗糖很快融化。让同学们观察蔗糖分子扩散进入水分子中。所以分子是不断运动的。提问：如果分子与分子之间是密不透风的，就像这两位同学紧挨着，我能够通过他们俩吗？如果水分子之间没有间隙，蔗糖分子能够进入水分子之间吗？我们用一个实验来证明。演示2：用两只量量筒分别注入50毫升清水和50毫升酒精，然后把50

9、毫升水倒进酒精里，结果发现混合后的水和酒精的体积小于100毫升。问题：（1）混合后的水和酒精的体积小于100ml，这是为什么？学生分组讨论，在小组内进行展示，最后达成共识。得出物质是由分子构成的分子是在不断运动的，且分子之间有间隙。（设计意图：进一步通过实验加深我要学的欲望。并通过分析、猜测、推理，使学生认识到构成物质的微小粒子）学习目标二：细胞膜控制物质的进出教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出教师引导：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不能进去，而人们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当蚊帐的作用，挡住有害的物质，而细胞需要的物

10、质能够进入呢？学生回答：细胞膜那么细胞膜究竟是怎么控制物质的进出的呢？请同学们观察并回答问题活动四：展示图片枯萎的植物和在水中变得鲜活的植物、煮熟的菠菜汤、莲藕出淤泥而不染问题（1）菠菜煮熟后，汤为什么会变成绿色？（2）枯萎的植物插在水中为何变得鲜活了？（3）莲藕为什么能够出淤泥而不染？学生通过讨论后回答：细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开，菠菜经过高温加热后，细胞膜被破坏了，所以叶绿素进入水中，汤变成了绿色；细胞膜可以让细胞生活所需要的物质进入细胞；它还可以挡住细胞外的有害物质进入细胞内，所以莲藕出淤泥而不染。教师不补充，细胞膜还能将细胞内产生的废物排到细胞外，使得细胞拥有一个比较稳定的内部

11、环境。让同学们总结细胞膜的具体功能：细胞有用的物质进进进；不需要的物质，挡挡挡；细胞产生的废物，排排排。（设计意图：通过类比，使抽象的东西形象化，具体化。通过生活中例子的引入，加深学生对细胞膜控制物质进出理解。）学习目标三：细胞质中的能量转换器活动六：教师利用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完成下面的问题资料1：能量的形式有多种。食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时释放的能量是热能。资料2：当蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成光能和热能。电灯发光是因为电能装备成光能。资料3：绿色植物的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素能吸收光能。叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能，储

12、存在它所制造的有机物中。问题：（1）、生物的生活中都需要能量，它们需要的能量主要来自哪里？（2）、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？学生分组分析、讨论，最后小组成员达成共识，并在班内展示。（1）、生物生活的能量主要来自它们摄取的食物。而有的食物来自动物，有的食物来自植物。其实，这些能量归根结底来自这些生物体的细胞。细胞中能量最终来自于太阳能。因为，绿色植物细胞中的叶绿体吸收太阳光的光能，通过光合作用将光能转化成化学能，储存在它制造的有机物中。有些植物制造的有机物可以作为动物的食物，一些小动物又可以被其他动物取食，能量通过食物链流到这种动物体内。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或间接来自太阳

13、光的光能。（2）、叶绿体能将光能转化成化学能，是植物细胞中的能量转化器。（通过知识陈述，并结合陈述的知识，提出问题，通过分组讨论、分析，培养学生分析问题的能力，同时培养学生协作学习的能力和综合概括能力。）2、化学能转化成其他形式的能活动七：教师利用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体”的图示。（1）、线粒体存在于哪些细胞中？（2）、线粒体如何对能量进行转化？学生对照教材，分析图示，思考上面的问题，最后达成共识。（1）、无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。（2）、线粒体能将细胞中的有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物的的化学能释放出来，供细胞利用。设计意图：通过图片和教材，培养学生的观察分析能力和综合利用教学资源能力以及概括分析和知识总结能力。）学生质疑1：如果将细胞比作汽车的话，线粒体、有机物分别相当于什么？（学生讨论后回答：如果将细胞比作汽车，则线粒体相当于发动机，有机物相当于燃料。）2：学生质疑：小刚患重感冒，在医院住院期间，每天都要注射葡萄糖，这样做的目的是什么？（学生讨论后回答：静脉注射葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统。病人的细胞中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。教师进一步强调：植物细胞