如何提高六年级数学教学质量

1、如何提高六年级数学教学质量方案凉州区柏树乡中畦学校2022 年 5 月如何提高六年级数学教学质量方案 大面积提高六年级数学教学质量和提高同学的综合素养,是目前训练形式进展的需要；由于种种缘由的影响, 目前我们学校六年级毕业班同学数学成绩及不抱负 , 相对于其它学校仍是有很大的差距别；如何大面积提高教学质 量和提升同学的综合素养,已摆在我们的面前；下面我们就如何提高六年级 数学教学质量谈谈自己的做法和准备；一、建立融洽的师生关系,创设良好的学习情境 多年的教学实践证明：良好的师生关系是提高教学成果的基础和关键；老师在教学时如板着面孔,不苟言笑,摆出一副师道尊严的模样,教室的气 氛就必定会趋向紧急

2、,师生之间就简洁产生一种压抑感,同学必定不敢也不 想表达自己的想法；所以我们在教学中第一要做到：敬重同学、关爱同学,使同学“ 亲其师,信其道； ” 变生硬灌输为师生共同探讨,使枯燥的数学课堂 布满感情和活力；我们在平常教学中尽量做到态度和气可亲,面带微笑,并 保持适度幽默,努力去做同学的伴侣,给同学解压,让同学在我们的课堂上 如沐春风,思维活跃、畅所欲言；我们信任同学乐学了,自然就会学好；二、运用多种评判形式,调动同学的学习积极性 闻名的特级老师王兰说： “ 不是聪慧的孩子常受夸奖,而是夸奖会使孩子 更聪慧；” 夸奖不但可以使同学树立自信心和上进心,而且使同学会尽力将事 情做得更好；由于每一位

3、同学都希望得到他人的懂得和敬重,特别是老师的 懂得和敬重；因此在数学课堂教学中,我们坚持采纳用鼓励性的语言进行评 价,如“ 说得很有道理”,“ 算得挺认真” 等等；特别是采纳的小组评判法,对同学的课堂表现、作业交阅、学习习惯等各个方面每天进行全面考核,分 三组进行评判加分,一天终止后评出优胜组；虽然这是一种精神嘉奖,但是极大地调动了同学的学习积极性,学习任务；二、落实教学工作的“ 五认真”90%的同学每天都能你追我们赶的完成各类,夯实教学的全过程,训练教学是一门艺术,需要老师有很强的敬业精神,要从实、从细做好各方面的工作,教学质量才有望提高；重点要做好“ 五认真” 工作,即一要认真备课,既备教

4、材,又备同学,突出一个“ 细” 字；二要细心组织课堂 教学,运用敏捷恰当的教学方法,突出一个“ 新” 字；三要做好作业的布置 与批改,突出“ 精” 和“ 细” 字；四要做好课外辅导,突出一个“ 实” 字；五要准时准时组织单元检测,突出一个“ 效” 字；特别是要抓住课堂教学这 个核心,每一节课都力争做到张弛有度,精确安排时间,做到精讲巧练,突 出重点,突破难点,使课堂教学不留任何疑点,从而为提高教学成效奠定扎 实的基础；三、合理的处理教材,敏捷的支配教学 新课程的提出,教材是教学的缩影,而不是教学活动的“ 圣经”,因此,我们在实际教学中要依据教材,从同学的实际动身,从我们现实生活和详细 条件动身

5、,敏捷的处理教材,驾驭教材,有效地对教材进行整合取舍裁减教 材,使他更接近现实生活,简洁使同学熟悉；1. 转变例题 有些例题我们在教学时不必要按书上的例题照搬,而是变成我们现实生 活中的问题,这样就缩短了教学与实际生活的距离,同学能轻而易举地接受,熟悉了数学的价值,进而产生了学习数学的爱好,这也特别利于数学课的教 学；2. 调整章节次序比如本册教材第三单元学完正反比例的意义之后,在比例的应用这一节 里,第一支配的是比例尺的相关学问,接下来是图形的放大与缩小,最终才 是用比例学问解决问题；教学时在学完正反比例的意义之后,可以将用比例 学问解决问题提前上,最终再学习比例尺的相关学问；这样前后学问连

6、接比 较紧密,同学也更简洁把握；3. 转变方法 对于有些数学内容不肯定让同学依据书上的要求去做,而是依据同学实 际转变方法；例如依据比例尺和图上距离（实际距离）求实际距离（图上距 离）时,可以依据比例尺的意义去解,这样既简便又便于同学把握；不肯定 非要依据书上的方法去解；比如已知一幅地图的比例尺是 1:10000000,在这幅图上量得甲乙两地相距3.5 厘米,求甲乙两地的实际距离是多少千米；可以这样解： 10000000厘米=100 千米 3.5 100=350千米；不肯定非要依据书 上介绍的用比例的方法去解；由于不管解决什么问题,我们要引导同学寻求 最简便的方法；4. 做好学问的拓展和延长

7、教材是老师进行课程设计的主要依据,是教学大纲的详细表达；老师的 课堂活动设计应当以教材主要内容为中心,但又不能仅仅局限于教材,而是 应当在教材的基础上大胆突破,有所创新；充分发挥同学的空间想象和规律 推理才能,打开思路,拓宽视野,使数学学习更能够激发同学的学习爱好；比如在学习了圆柱的表面积和体积之后,可以让同学探究将圆柱沿底面直径 切开,半个圆锥的体积和表面积；四、多给同学探究的时间和空间,让同学成为学习主人 由于六年级教学时间紧,教学任务重,假如在这有限的课堂教学时间里,老师为了按时完成教学任务,没等同学反应过来就指名回答,有时同学回答 不出教者就赶忙把结论交代给同学,用老师的思维代替同学的

8、思维,剥夺学 生探究的权力,这样同学的思维只会越来越死板；所以在平常的教学过程中,我们要给同学的思维和探究留下充分的空间和时间,转变只注意分析学问之 间的关系以及直接出现这些事实性学问的做法,转向注意探讨同学如何以探 究、自主的方式获得学问的才能,为同学进行制造性学习留下宽阔的天地；比如在学习了圆锥的体积运算公式以后,假如知道圆锥的体积和高（底面半 径）,求底面积（高）,就让同学依据已学过的体积公式自己去推导算法,而 没必要用再总结出求底面积或高的公式让同学死记硬背；否就公式杂而多,一就同学记不下,二就会使同学失去观看、摸索、探究的机会,同学的思维 就会变得呆板而无生息；五、重视培优补差工作,

9、做好学困生转化工作；自己深知要全面提高训练教学质量,关键在过程,核心在课堂,瓶颈在 学困生；要大面积提高训练教学质量,必需在学困生教学上下功夫；我们个 人认为,学困生的转化,应从“ 低、严、小、多、快、勤” 六字动身,做实工作,他们的学习成果便有望提高；“ 低” 就是低起点,低要求； “ 严” 就是严要求,约之以规,严而有度,严而有效,让学困生步步进展,到处有收成；“ 小” 就是小步伐立足于教材和课堂；对学困生不要贪多,只要求在课堂上 积极参加,对一些较简洁的问题让其回答, 逐步培育,让其一点一点进步；“ 多”就是多活动,多嘉奖,多层次； “ 快” 就是快反馈,老师要准时通过作业、提 问、检测明白同学对学问的把握程度,这一点对学困生更为重要；“ 勤” 即勤矫正；对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正,动之以情,晓之以 理,防止反复,使之不断改进提高；虽然本班学困生量大面广,但自己从未失去信心,每天从一点一滴帮忙他们,使他们的数学成果已经取得了可喜的 进步,我们信任,只要我们坚持努力,他们的成果仍有望提高；总之作为