第9课 辽、西夏与北宋并立-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）

第9课辽、西夏与北宋并立-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第9课辽、西夏与北宋并立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探寻那个充满传奇色彩的时期——辽、西夏与北宋并立的时代。让我们一起揭开这段历史的神秘面纱，感受那个时代的风云变幻吧！🌟📚🏰核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**历史思维**：通过分析辽、西夏与北宋并立的历史现象，提升学生历史时空观念和解读历史的能力。

2.**文化理解**：引导学生理解不同民族文化的交流与融合，增强对多元文化的尊重和包容。

3.**社会责任**：培养学生对国家统一和历史发展的责任感，认识到民族团结与国家繁荣的重要性。

4.**审美情趣**：通过欣赏古代建筑、艺术作品，提升学生的审美能力和文化鉴赏力。重点难点及解决办法**重点：**

1.辽、西夏与北宋并立的历史背景及原因。

2.不同民族政权之间的相互关系和影响。

**难点：**

1.理解不同民族文化的特点及其在交流中的碰撞与融合。

2.分析辽、西夏与北宋并立对后世历史的影响。

**解决办法：**

1.采用案例分析法，结合具体历史事件，帮助学生理解历史背景和原因。

2.通过角色扮演和小组讨论，让学生体验不同民族文化的交融，提高文化理解能力。

3.利用多媒体教学，展示相关历史图片和视频，增强学生对历史现象的直观感受。

4.设计思维导图，引导学生梳理历史脉络，突破难点，形成系统化的知识结构。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的语言和实例讲解历史背景，激发学生的兴趣。

2.设计“历史穿越”角色扮演活动，让学生扮演不同民族的历史人物，体验不同文化的交流与冲突。

3.利用多媒体展示辽、西夏与北宋的建筑、艺术作品，通过视觉冲击增强学生的审美体验。

4.引导学生分组进行案例研究，分析民族政权并立对后世的影响，培养学生的独立思考和团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习资料，包括关于辽、西夏与北宋并立的历史背景、文化特点以及民族关系的PPT和视频链接。

-设计预习问题：我会设计问题如“辽、西夏与北宋并立的原因是什么？”和“不同民族政权之间的文化交流有哪些特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过查看学生提交的预习笔记和思维导图来监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读资料，初步了解辽、西夏与北宋的历史。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至微信群，以便在课堂上进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的历史思维和自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会通过讲述一个关于民族融合的故事来导入新课，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景、政治制度和文化特点。

-组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析不同民族政权之间的关系。

-解答疑问：我会针对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验不同民族的生活。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解复杂的历史知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置关于辽、西夏与北宋并立的历史事件分析作业。

-提供拓展资源：我会推荐相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，引导学生自主学习和探究。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料：**

-《辽史》选段：介绍辽朝的政治制度、文化特点和社会生活。

-《西夏书事》节选：探讨西夏的历史背景、政治兴衰和文化成就。

-《宋史》相关章节：分析北宋的政治、经济和文化发展。

-《中国民族史》中关于契丹、党项等民族的历史章节。

2.**课后自主学习和探究：**

-**民族融合与文化交流**：

-学生可以研究不同民族在辽、西夏与北宋并立时期的交流与融合，例如通过比较不同民族的艺术、宗教信仰、生活习惯等。

-探究民族融合对后世的影响，比如对中华民族共同体意识的形成有何作用。

-**政治制度比较**：

-分析辽、西夏和北宋的政治制度，比较其异同，探讨其对各自国家发展的影响。

-研究这些政权如何处理中央与地方的关系，以及民族关系。

-**经济文化发展**：

-研究辽、西夏与北宋的经济特点，如农业、手工业和商业的发展。

-探讨这些政权在科技、文学、艺术等方面的成就，以及它们之间的相互影响。

-**历史人物研究**：

-选择一位或几位与辽、西夏与北宋并立时期相关的历史人物，研究其生平事迹和影响。

-分析这些人物在民族融合和文化交流中的作用。

-**历史地图制作**：

-学生可以制作一个辽、西夏与北宋并立时期的历史地图，标注各个政权的疆域和重要城市。

-通过地图制作，加深对当时地理分布和政治格局的理解。

3.**实践活动建议：**

-**历史剧表演**：学生可以选择辽、西夏与北宋并立时期的历史事件，编写剧本并表演，通过戏剧的形式展现历史。

-**历史讲座**：邀请历史专家或对历史有研究的老师来校进行讲座，让学生有机会直接从专家那里学习。

-**历史知识竞赛**：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生对历史的兴趣，检验他们的学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在课堂上，我尝试通过创设历史情境，让学生身临其境地感受辽、西夏与北宋并立时期的氛围。例如，通过角色扮演，让学生扮演不同民族的历史人物，这样的教学方式不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更深入地理解了历史。

2.**多媒体辅助教学**：我利用多媒体技术，如历史图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生直观地了解历史事件。这种教学手段提高了学生的学习兴趣，也增强了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史缺乏兴趣或者不善于表达自己的观点。

2.**教学深度不够**：在讲解历史背景和知识点时，我发现有些学生对于一些复杂的历史概念理解不够深入，需要进一步的教学策略来提高教学深度。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、历史知识问答等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.**深化教学内容**：针对教学深度不够的问题，我计划在讲解历史知识点时，增加更多的实例和分析，帮助学生更好地理解历史事件背后的原因和影响。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思等，以形成对学生学习情况的综合评价。

4.**加强家校沟通**：为了更好地了解学生的学习情况，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度，并寻求家长的支持和配合。

5.**持续自我提升**：作为教师，我也会不断学习新的教学方法和教育理念，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求。板书设计①辽、西夏与北宋并立的历史背景

-辽朝的建立与发展

-西夏的兴起与衰落

-北宋的政治制度与改革

②不同民族政权的相互关系