《给教师的建议》读后感【优秀6篇】

1、给教师的建议读后感【优秀6篇】给教师的建议读后感 篇一毫不夸张地说，我觉得给教师的建议真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那实在又那在理，列举的每个事例是那了解，就好像是自身曾经碰到过的许很多多的问题，觉得自身几十年的书教

2、得是那失败。最先吸引我的是教师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、关于写教师日记的建议，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助较大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说没时间读书，关键还是他不想读书”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提升教学质量、早上要带学生训练，晚上

3、还要训练忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？” 这几天翻看了苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，发现，尽管现在的教育形势发生了较大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育者来说，丝毫不显过时。他在谈谈教师的教育素养中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自身的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自身所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自身的精神世界作为职业资源，不

4、以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的转变，面临着很多挑战，知识结构的转变、观念的更新、教学技术的改善、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的转变来调整自身，郑杰的给教师的一百条新建议给我们每一位教师明确提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自身的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。一.“教师应享受生活”我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工

5、作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自身，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自身的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自身则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自身的心态，享受生活，适当地放松自身对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自身，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自身一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教

6、师自身。”二.“把困难当作机会”我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自身去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩我们将不但放弃了人生难得的体验，更是放弃了自身的生存权力。如果我们正视困难每位教师都可以在解决困难中获得自身意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事

7、业的成功感。三.“从四十分钟里榨出油来”如何有效地提升课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提升课堂效率，将成为我们不断探索、改善的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点， “从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。最近，有幸读了给教师的一百条新建议，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争

8、议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并明确提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。一.“要继续学习”书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自身。”现代教育明确提出了“终身学习”的观念，教师要求学生有“终身学习”的观念，自身首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。因此教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。继续学习能不断更新自身的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模

9、式已经越来越多地引入了自身的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了很多新的教学手段，从最初简单的电教媒体幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自身不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。 教师继续学习不但能提升自身的修养，还能给自身的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。二.“思索是一件快乐的事”“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作

10、必定具备三个条件：“首先是想说话，第二是有话可说，第三是会说话。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提升。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会

11、说话”社会在发展，中国在发展，教育也在不断发展。作为教育的实践者教师，在不断发展的现代必须树立不断学习、终身学习的观念，努力提升自身各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。借用方方校长的一句话：“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学习成为习惯！”让学习成为习惯，并让这种习惯熏陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！给教师的建议读后感 篇二一盏指路明灯给教师的一百条建议读后感读完了前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，我不禁掩卷沉思。瓦阿苏霍姆林斯基是一位有30多年教育实践经验的教育理论家，在这本书中他将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，娓娓

12、道来，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。大师的以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。书中众多的理论发人深省，它犹如一盏指路明灯，照耀着我前进的道路。其中给我印象最深的有以下几点：一 师之责教师的责任是一盏指示灯，为教师的工作指明了前进的方向。（一） 重视学生的全面和谐发展。教师的职责之一：重视学生的全面和谐发展。苏霍姆林斯基认为：“要重视学生的全面和谐发展。”“而培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐？?在一个全面发展的、有血

13、有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的健全等。”他要求学生在德育、智育、体育、劳动教养和美育等方面得到发展。他强调，忽视哪一方面都是不允许的，学生只有在各方面都得到发展，才能达到全面发展的要求。倘若学生只有智力方面的素养，而无品德的、体育的、劳动的和审美的等方面的素养，就既不能算完全发展，也就谈不上统一的、完整的、和谐的发展。反思：我们的现代教育普遍存在着重“智育”，轻“它育”的现象。导致课程结构过于单调，课程内容过于局限，教学模式过于统一，评价方式过于僵化，学生能力

14、单一发展。我国的基础教育课程难度与世界各国相比是大的，但学生的创新能力却不是强的。我国的学生在各种学科竞赛中成绩优异，而实践能力却落后于人。这与我们的学校教育过分重视传统的课业学习智力有较大关系。今天我们全面推进素质教育，肩负发展学生智力的使命。但，学生的潜能是多元的，我们更应重视学生的全面的多元的发展。而这也是当前素质教育的宗旨，符合新时代下对人才多元化的价值取向的要求。（二） 关注学生的个性发展。教师的职责之二：关注学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和

15、教育工作中要抓的一件主要的事。”教师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、健全和提升。感悟：那在教学实践中，作为教师要认识到每个学生都有自身的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮助学生发现自身的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。（三） 关注学生的思维和智力发展。教师的职责之三：关注学生的思维和智力发展。

16、苏霍姆林斯基认为：“一个人到学校里来上学，不但是为了取得一份知识的行囊，更主要的还是为了变得更聪明（可是多么遗憾，我们很多教师常常忘记了这一点！）怎样发展学生的智慧，加深他的智力-在我看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。”他认为紧张的、愉快的脑力劳动在学校里应占据统治地位，智力积极性是学生精神生活发展的极为重要的因素。因此，真正的学校应当是一个积极思考的王国。教育教学反思：在教育教学过程中出现的一些问题，诸如：学生负担过重，学生感到越学越难，死记硬背，厌学情绪的产生，对学习的冷漠和无所事事，注意力不集中，“后进生”与“差生”的问题等等，主要原因是没有足够的智力的训练，

17、学生的思维没有得到很好的挖掘、培养和发展，智力精神生活没有得到满足。因此教师的教学方向就是：让学生生活在思考的世界里这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！我们教师要依靠思考，也只有依靠思考，才能点燃学生的学习愿望，驾驭年轻的心灵，激发学生对书籍的不可遏止的向往，使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为学生最主要的精神需要。那学习对学生来说就不再是不堪忍受的负担，由此也不会再产生许很多多的灾难。（四） 要教会学生学会学习。教师的职责之四：要教会学生学会学习。苏霍姆林斯基认为： 要 发展儿童的思维和智力，克服负担过重现象，学生不至于出现越学越困难的现象，帮助学有困难的学生发展智力，就要教

18、会学生学会学习。而教会学生学会学习，就需要学生在特定的学习阶段，应当达到一定的教养水平，应当掌握最重要的技能和技巧，掌握最重要的概括（规则、结论、公式、定律），并且牢固地掌握到永远不再忘记的程度。大师概括了10种最重要的技能和技巧。他认为我们教师要努力帮助学生达到并具备这10种能力，这将为学生的在校学习和以后的终生学习奠定坚实的基础。教学感悟：授人以鱼，不如授之以渔。学生学会学习，有利于解放学生，减轻负担，提升学习效率，养成自主学习，持续学习的习惯。这是新时代素质教育的基本要求，也是现代人应具备的基本素质。二 师之魂师德修养是教师的灵魂，而热爱学生则是教师灵魂的核心。苏霍姆林斯基强调要把爱学生

19、作为教师的必备品质和基本的道德修养。如果不具备这一最起码的条件，那他（她）就根本不配成为一个教师，就必须让他（她）离开学校，免得误事误己。首先，爱学生表现在教师要关心学生的健康，包含身体健康和科学用脑。苏霍姆林斯基要求教师要配合家长注意加强学生的营养，合理安排作息时间，开展体育锻炼，从小养成不错的生活习惯，拥有健康的体魄。同时他还指出：反对教师热衷于使用“高效率”、“高速度”的教学方法，把学生的头脑当作无休无止地吸收信息的电子装置，在学生还没有具备掌握知识的工具的那些能力时，教师就源源不断的把新知识硬塞给学生。其结果是学生每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，为的是能

20、回答教师的问题，-这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。还有教师不应人为的排解学习中的困难，解除或降低思维的难度。因此教师要重视能力和知识之间的关系的协调，发展学生的智力，让学生有自由支配的时间，教会学生科学用脑，充分享受智力精神生活带来的乐趣。其次，爱学生表现在教师要细心呵护，成就学生的自尊和自豪感。苏霍姆林斯基认为：教育要造就真正的人，首先是教师要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那些年轻的心灵，而这些心灵又是极易受到伤害的、极其脆弱的。在学生的精神领域里，他们渴望能在

21、学习过程中体验到自身是一个发现者、研究者、探索者，是事实和现象的驾驭者，在他们的手里，知识变成了力量。这种感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，让学生体验到了一种无可比拟的人类的自尊感和自豪感，而这乃是通往学生心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。因此教师要爱护这条蹊径和这点火花，保护和培养每一个学生的自尊感和自豪感，要保持审慎而细心的态度，要尊尊和激励学生，打开学生的创作的源泉，让每一个学生都有最喜欢做的事，让学生心里的诗的琴弦响起来，让他们的内心不造成痛苦和不幸，愉快幸福地生活。在教育教学中的启迪，我们必须认识到中学生的年龄特点：他们非常给教师的建议读后感 篇三“书到用

22、时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。因此利用假期读了一些书籍，以丰厚我的知识储备。对于苏霍姆林斯基的这本给教师的一百条新建议一书，我谈谈感受较深的几点。一.教师要有静气。教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。因此，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自身的言行和方式，以便最好地超越自身；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒

23、，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自身。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自身的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。二.教师要学会做减法这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会“偷懒”相似。那，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于推动孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的

24、掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于利用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自身的一天，我们会恍然发现我们有很多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。当然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中加入知识，用知识来修炼智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。三.教师要有宽容之心宽容很不易，才成为一种美德。当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我

25、们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。 宽容不但在面对异己时有用，对自身的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自身。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。是呀，陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自身就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会

26、使我们教师处事变得更加理性，使自身的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。给教师的建议读后感 篇四作者在一开始就明确提出了一个教学中经常出现的情况：学生昨天上课时都懂了，但今天上课时，却已经模糊甚至忘记了。这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识”。上一章作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面，并避

27、免在第一次学习时犯错误，而今天文章的重点在于“为了掌握知识，还必须进行思考”。这是一个学习的递进。因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在教授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解。看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容。这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带着我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些恰恰是语文学习的基础。还有初中的政治老师在讲解原始社会的一些篇章时，就采用了列出问题让我们分组讨论寻找答案的方式。这也印证了作者所提到的“在历史课上和语文课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联

28、系。”学习新教材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关键就在于明确提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不但可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增多讲解新内容的时间。这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反。在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读。一个较长的故事往往需要很多天才能读完，每天不但需要倾听，还需要对过去故事情节的回忆，还有故事前后发展的关联。这时，就可以明确提出一些问题，作为承前启后的铺垫。在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事”这样的简单印象，还有这个故事值得被书写的那些因素。给教师的建议读后感 篇五当我看到周成平教授的

29、给教师一生的建议中第一个建议没有爱就没有教育时，就被它深深吸引。此书结合优秀教师的经典案例分别作了深度反思，给予我们深刻的教育启示，可以说处处让我感动，处处令我深思。人是要有点精神的，教学，更需要教师的耐心，别让后进生成为教育的遗憾，腹有诗书气自华，做个阅读教师读此书，让我感觉仿佛与一位身边的教育者畅谈日常教育感悟，没有板着面孔的故作高深的说教，有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的故事，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧；有的是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅。尤其是第一条建议没有爱就没有教育让我感触最深。爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形

30、式不同而已，爱的本质是没有差别的。激励、赏识、参与、期待，给予每一个学生创造成功的机会，寻找一切机会教育学生，把学生都养成对社会有用的好公民是我们每一位教师应该做到的。我也是一名小学教师。小学教师的工作是平凡而又琐碎的，每天我们都会累的疲惫不堪，每天我们又都会忙得不亦乐乎。是什么使我们教师甘为人梯，勤勤恳恳呢？我想那一定是我们教师们对教育事业的满腔热爱，是这默默耕耘，无私奉献的敬业精神。大作家高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。爱是教育的基本准则。教师是红烛也好，是园丁也罢，总之不热爱学生的老师不是好老师，不热爱教育的老师更不配为人师表。自从踏上这个岗位，我是努力

31、这样去做的，我努力去做学生最喜欢的老师，在工作和学习中也有了较为深入的体会。有付出就有收获，当我看到孩子们灿烂的笑脸，我感到了无限的欣慰和满足。教师节时，看到孩子们那朴实烂漫的字迹映在一张张美丽的卡片上：老师，祝您节日快乐！老师，你辛苦了！我被深深感动，有了这么多的信赖和支持，也更加坚定了我一辈子做一名好老师的坚定信念。给教师一生的建议是一份精神大餐。读完这本书，让我重新理解教师这个职业，让我重新去思考，它将让我真正体会教师职业的价值，从而更深爱她。师爱是教育领域里一向坚持的基本准则，是教育的起点，是教育成功的桥梁。爱是启迪学生智慧的金钥匙，可以激励学生的成长，润泽学生的心田，照亮学生的人生。

32、我将和千千万万的教师一起，把领悟到的教育理论的真谛和自身的实践相结合，在教育中实践爱，在教育中挥洒爱，把爱进行到底！给教师的建议读后感 篇六陶行知先生说过，我们教育的目的是为了学生的发展，为了学生的希望而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。这学期利用平时空余时间，认真研读了周成平著的给教师一生的建议。本书分为“师德篇”“教学篇”“育人篇”和“修养篇”四个部分，阐述优秀教师感人的事迹，展示了他们探索和创造的风采。其中的教育观点让我有了深刻感悟。用真爱去进行教育。要真爱，不能溺爱，更不要假爱。不要进行传统家长式的爱，面对日新月异的学生，我们教师不能墨守成规，要与时俱进，用科学发展的眼光观察学生，用专业的手段对待学生。学生在学校中学习生活时间长。我们不要为了容易管理，一切都替学生包办，要积极培养学生自管自学能力。学生害怕教师内热外冷的表情，学生需要丰富多彩的生活，新时代需要教师及时与学生沟通，善于发现每个学生的长处，及时改正每个学生的缺点，相互学习。我们首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提升师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中