初中地理人教七年级下册（2023年新编） 东半球其他的地区和国家《澳大利亚》教学设计

1、澳大利亚教学设计授课题目澳大利亚（第2课）授课类型新课授课教师唐利课 时1课时对应课标运用地图和其他资料，联系某国自然条件特点，简要分析因地制宜发展经济的实例。教学目标1.运用相关资料，归纳澳大利亚的地形、气候、水源等自然条件特点。2.运用地图和资料分析澳大利亚牧羊带与地形气候等自然条件的对应关系，领悟澳大利亚因地制宜发展经济的思想教学重点澳大利亚自然条件特点教学难点澳大利亚牧羊带与自然条件的对应关系教学手段讨论法，问题法，启发式讲述法，多媒体教学辅助法教学过程教学过程教学过程教师活动 学生活动设计思路新课导入同学们，你们喜欢小动物吗？（展示屎壳郎图片），猜猜这是什么动物，它身后的之一坨是的的

2、最爱大便。非常正确，这就是屎壳郎，（展示PPT简要介绍屎壳郎）你们喜欢这种小动物吗？都不喜欢呀，觉得他臭臭的，但是这种小动物却非常受某个国家人们的喜爱，并作为一种奇特的商品大量进口，到底是哪个国家有这么奇特的爱好呢？我们一起来看看，这个国家有大量的动物（展示澳大利亚养的图片），产生大量的粪便需要屎壳郎的帮助，猜猜这个国家是哪里？正是澳大利亚，因为养羊和出口羊毛的量在世界上，所以，被称为羊背上的国家。为什么这个国家的养羊业能发展得这么好呢？这节课，我们一起去学习取经，也让我们也成为优秀的农场主！取经内容：1.运用相关资料，归纳澳大利亚的地形、气候、水源等自然条件特点。2.运用地图和资料分析澳大利

3、亚牧羊带与地形气候等自然条件的对应关系，领悟澳大利亚因地制宜发展经济的思想。【过渡】去取经前，我们先了解一下澳大利亚基本情况，才能做到心中有数，先来了解一下澳大利亚的养羊业的基本情况。二、自主学习完成骑在羊背上国家的自主学习，详见导学单。完成后学生代表展示答案，师简单评讲。【过渡】接下来我们一同前往本次的目的澳大利亚，如果要去澳大利亚，需要采用什么样的交通工具，为什么呢？到达澳大利亚，本次我很荣幸请到澳大利亚优秀农场主给我们分析经验。（播放农场主语音）三、合作探究探究1：澳大利亚自然条件农场主Jon并没有直接给我经验，而是告诉我们养羊的关键是草，而草的分布能从他给我们的资料中得出，来看看Jon

4、给我们些什么资料。（展示澳大利亚地形图、降水分布图、水源分布图），地形，气候，水源分布图都是我们熟悉的图，想信难不倒各位聪明的你，为了高效的结果Jon给我们出的难题，充分发挥我们的团队合作精神，我们将这三种资料分成三个大组，每个大组两个小组来分别攻克，先找出这种条件的分布特点，再思考在仅考虑这种条件的情况下，大面积的草场可能分布在哪些区域。并将讨论结果填写并绘制在导学单上的空白地图上。时间5分钟。时间到，请小组代表上台展示讲解讨论结果：（根据生的展示情况，启发性指导学生读图和分析问题方法，并对展示情况进行较细致具体的评价，鼓励引导学生正确表达）（1）有请地形组代表上台讲解，并绘出在只考地形条件

5、下，哪里会有大面积草场分布。（引导生，草适合生长在教平坦的地方，判断哪些地方是属于性对平坦的。）地形特点：西部：高原中部：平原（大自流盆地）东部：山地（大分水岭）（2）有请气候组代表上台讲解，并绘出在只考气候条件下，哪里会有大面积草场分布。（引导生会逆向思维，排除肯定不长草的，剩下的便是草场可能的分布区。）降水特点： 东多西少半环状东多西少半环状（3）有请水源组代表上台讲解，并绘出在只考水源条件下，哪里会有大面积草场分布。引导生判断水源的类型。（利用希沃白板的放大镜+关灯功能展示澳大利亚大自流盆地的河流与墨累河的区别，引出季节性河流）师：那这里缺水吗？为什么呢？似乎这里的地名在暗示这我们什么，

6、大自流盆地，自流即使自己就往外流了，那从哪里流出来的呢，非常聪明，从地下流出来。水真的能从地下自动外流吗？Jon送了我们一个澳大利亚模型，让我们能看看水的自留是不是真的。展示模型，并介绍模型，分布，在大自流盆地打洞作井，并在大分水岭一次模拟降水，让学生观察水是否自动流出来解决疑问。所以，水源的类型除了湖水，河流水，还有什么呢？对了，就是地下水。水源：河流水：墨累河湖水：北艾尔湖地下水：大自流盆地所有条件下的草场分布各组代表已经绘制在黑板上了，我们把不同的地方擦去，剩下的就是大面积草场可能的分布区域，也就是主要的牧羊去，来看看我们集体努力的成果。其实澳大利亚的牧羊区是这样分布的，对比观察一下是否

7、和我们绘制的图相似呢？看来在坐的各位同学都有做优秀农场主的潜质，掌声送给自己。【整理提炼】分析一个地区的自然条件，可以从地形 、气候、水源等方面来分析。【过渡】解决完Jon给我们出的难题，我去去参观参观他的农场，大自流盆地农场，正式刚才那个充满地下水的特殊地方。看看这次他会给我们分分享怎样的经验呢。（播放农场主语音2）农场参观环节：1.参观剪羊毛比赛。不愧是骑在羊背上的国家，剪一只羊的时间不到30秒，Jon告诉我们，不同的羊，主要生产的东西不同。2.主要羊产品介绍：羊毛毛用羊；羊肉肉用羊，两种羊的喜好介绍。（PPT展示）【过渡】毛用羊和肉用羊到底在在澳大利亚如何分布呢？让我们小组合作，解决Jo

8、ng给我们出的第二个难题。完成导学单上探究2内容。探究2、牧羊带与自然条件对于关系3.毛用羊和肉用羊在澳大利亚的分布与自然条件关系牧羊带类型位置编号绵羊种类主要分布地形区年降水量（mm）羊、牛与经济作物混合经营带粗放牧羊带小组合作，4分钟完成。完成后小组展示并讲解成果。师点评分析猜一猜，为什么会形成以毛用羊和肉用羊为主的牧羊带呢？【整理提炼】根据不同的自然条件，因地制宜发展养羊业。其中，最关键的是因地制宜。【知识拓展】其实，因地制宜不仅体现根据不同的自然条件布局不同的羊，聪明的澳大利亚人民还实行种草，轮作和休耕，以更好的，可持续的发展好养羊业，（图片展示并做简要介绍）这才是真正好的因地制宜可持

9、续发展之道。是取经的精华。通过这次的学习取经相信同学们学到了不少的东西，在我们即将离家之际，贴心的Jon还送我们一段取经报告，但为了考考我们，故意留了一下空白，相信这难不倒聪明的你们，来一起来完善一下。四、盘点提升 取经报告澳大利亚神奇国，独占大陆美名多；穿回归，四临海，古老生物多又多；东山地，西高原，中部盆地自流水；说降水，不均匀，东多西少半环状；因地制宜把羊放，骑在羊背美名归；要想发展快又好，因地制宜得用好， 得用好！其实，这段报告还能场出来，我们一起来用快板拍节奏试一试，大家一起跟着节奏一起唱一唱。将我们学到的再巩固一下。五、达标检查来看看我们到底掌握得怎么样了，着有个关于澳大利亚知识锦

10、集的小组PK游戏，我们请两个小组代表上台PK一下，看哪个小组更胜一筹，其他同学仔细观察，如果是你，会怎么做。根据PK结果适当的小组加分。课堂总结：通过这次的澳大利亚学习取经，我们知道一个地区的自然条件主要有地形、气候、水源等，这也是分享养羊业分布的主要条件，澳大利亚人民充分利用此条件，因地制宜发展了三大牧羊带，成为骑在羊背上的国家。不仅是澳大利亚，其他地区如日本，因地制宜发展工业，成为亚洲最发达的国家，欧洲西部因地制宜将发展畜牧业发展得很好，发展经济的法宝正式因地制宜，其实，对于我们自己来说，我们同样可以因己制宜发展好自己，做更好的自己。希望同学们不仅仅学到的是课堂的知识，同时也学到了对生活对

11、自己有用的东西。看图猜动物屎壳郎喜欢否：不喜欢朗读学习目标，明确本课主要的学习任务。生自主学习，勾画填写，完成后展示核对生回忆回答：飞机或轮船，因为澳大利亚是一个独占一个大陆的国家，四周都临海。生讨论并填绘写导学单小组代表讲解，展示小组代表上台并指图分析答案。生提出疑问为什么大自流盆地降水少还不缺水呢？观看比赛以小组为单位，根据不同种类绵羊喜好，结合降水和地形区完成探究2表格。总结发展养羊业的关键打拍，跟着快板说唱小组代表参加比赛，其他学生仔细观察是否正确利用澳大利亚美称导入新课根据课程标准而设置学习目标。让学生明晰学习主要内容。培养学生自主学习的能力巩固上节所学内容引入澳大利亚的草场分布和对

12、自然条件的分析培养小组合作能力，及展示表达的能力总结分析方法设疑，让学生自主发现问题合作探究，利用图文分析因地制宜方法，培养学生探究问题能力总结提升，培养学生知识迁移联系能力以羊毛比赛激发学生兴趣，并引出肉用羊和毛羊羊引入羊毛用羊和肉用羊及其喜好，进而引入不同牧羊带与自然条件对应关系培养学生合作能力和综合分析问题的能力培养学生学会总结知识以快板形式说唱，及总结记忆知识，也有趣活跃氛围以有趣的方式检测学生知识落实总结所学，升华对因地制宜的认识板书设计 澳大利亚骑在羊背上的国家 地形 自然条件 气候 因地制宜 三大牧羊带 气温 教学反思以带领同学们到澳大利亚学习取经养羊业发展为主线，设计澳大利亚自

13、然条件特点（寻找草场分布区）和澳大利亚毛用羊和肉用羊分布区域与自然条件关系，两个活动探究，培养学生合作学习和语言表达能力。在教学过程中，融入希沃授课助手和希沃白板辅助教学，自制教学模型，快板段子总结等多种形式，调动学生积极性和参与性，帮助学生学习与理解，以突破本节课的重难点。本课的新媒体运用主要是希沃白板的课件制作与授课，辅以希沃授课助手，与之前的普通教学手段相比，第一，在可见制作上更为简单，个制作板块模块化，操作简便；第二，该软件融入大量实用工具，如倒计时工具、放大镜、关灯、涂鸦笔等等，培养触屏白板，适用简单方便，能及时满足师生需要；第三，该软件中的课堂活动，可将知识方便的体现在以小游戏中，极大的增强了学生的兴趣，且反馈