人教一年级下册 兑换人民币教案与教学反思

1、第 2 课时 兑换人民币 教学内容教科书 P54 例 3、例 4，完成 P54“做一做”，P5556“练习十二”第 5、6 题。 举世不师，故道益离。柳宗元教学目标1.认识生活中常用的 5 元及 5 元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之 间最直接的兑换关系。2.进一步认识各种面值的人民币，初步培养学生分析、解决问题的能力。 3.进一步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受数学与生活之间的联系。 教学重点认识 5 元及 5 元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换 关系。 教学难点理解不同面值人民币间的兑换关系。 教学准备课件、模拟人民币。 教学过程一、复习知识，引入新课

2、1.师：上节课我们认识了哪些面值的人民币？【学情预设】分别认识了面值是 1 元、1 角、5 角、1 分、2 分、5 分的人民 币。2.课件出示习题，指名学生口述答案。教学笔记【学情预设】 在学习了上节课内容的基础上，学生完成得比较容易。 【设计意图】 复习前面学过的人民币知识，为学习新知做好准备。3.揭示课题。师：这节课我们继续认识大面值的人民币，并学习不同面值人民币间的兑换。 （板书课题：兑换人民币）二、探究新知1.认识大面值的人民币。（1）课件出示教科书 P54 例 3。教学笔记师：你认识这些人民币吗？【学情预设】 学生有一定的生活经验，能认出这些人民币依次是 5 元、10 元、20 元、

3、50 元和 100 元。(2)认识面值是 5 元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值是 5 元的人民币。再观察一下，5 元纸币的颜 色及图案是什么样子的？【学情预设】从学具袋中找到 5 元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从 不同角度说出多种答案，只要合理即可。【设计意图】通过寻找、观察来认识 5 元人民币，重点认识关键的信息和单 位，辅以观察相应的图案和色彩，为后面认识人民币积累经验。(3)认识面值是 10 元、20 元、50 元、100 元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值分别是 10 元、20 元、50 元、100 元的人民币， 并在小组内互相说说你是怎么辨认的。小组活动，教师巡视指导

4、。【学情预设】结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及 图案等方面来介绍 10 元、20 元、50 元、100 元的人民币。【设计意图】有了认识 5 元人民币的经验，此处应充分放手，学生自主认识 交流，达到认识大面值人民币的目的。2.人民币的兑换。(1)5 元人民币和 1 元人民币的兑换。师：如果将 1 张 5 元的人民币换成 1 元的人民币，可以换多少张？在桌上摆 出来。【学情预设】有的学生会一张一张地数，数出 5 张 1 元的，也有的学生直接 想到换 5 张。（教师板书）(2)10 元人民币和 1 元人民币的兑换。师：如果将 1 张 10 元的人民币换成 1 元的人民币，可以

5、换多少张？ 【学情预设】10 里面有 10 个一，故学生会直接想到可以换 10 张。（教师板书）【设计意图】 通过 10 元、5 元人民币与 1 元人民币兑换，理解它们之间的 关系，在兑换中巩固认识 10 元、5 元人民币。(3)20 元、50 元、100 元人民币的兑换。师：把 20 元、50 元、100 元人民币换成面值是 10 元的人民币，分别可以怎 样换？小组里换一换。【教学提示】 学 生 计算能力有限， 兑换时，主要 是 针 对 币 值 之间的兑换， 避 免 较 复 杂 的计算。【学情预设】 指导学生用数的组成得到答案：20 里面有 2 个十，可以换 2 张 10 元；50 里面有

6、5 个十，可以换 5 张 10 元；100 里面有 10 个十，可以换 10 张 10 元。（教师板书）师：一张 100 元可以几张 50 元？【学情预设】 100 里面有 2 个 50,100 元可以换 2 张 50 元。（教师板书） 【设计意图】 有了 5 元、0 元人民币兑换经验的积累，而且 20、50、100 都可以分解成几个十，因此让学生独立完成，给予学生自主学习的空间。三、巩固练习，拓展提高1.完成教科书 P54“做一做”。(1)独立完成。(2)展示交流。【学情预设】 第 1 题：摆的各类人民币面值可能不一样，总数符合就行。 第 2：学生有兑换经验，很容易完成。【设计意图】通过第

7、1 题的训练，培养学生思维的灵活性，逐步感受到“元” 是日常生活中常用的人民币单位。通过第 2 题的训练，使学生对人民币有一个完 整的认识。2.完成教科书 P55“练习十二”第 5 题。学生在课桌上摆出应付的钱，同桌之间互相检查摆出的钱数是否正确，完成 后再集中交流。【学情预设】学生会有不同的摆法，教师根据情况指名学说明理由，只要摆 放的钱数正确就给予表扬。3.完成教科书 P56“练习十二”第 6 题。(1)学生独立完成。(2)小组内交流方法。【学情预设】学生会想到先认清每张人民币的面值，再独立算出给出的钱数 有多少，然后判断能买到的是哪样物品。【设计意图】通过练习，不断提高学生对人民币面值辨

8、认的水平，充分挖掘 “关系”的价值，培养学生的数感。教学笔记【教学提示】 要 先 辨认 给 出 的 钱 数有多少，再 与 右 侧 商 品 的 价 格 去 比 较，最后进行 判断。四、课堂小结师：说一说今天你学到了哪些新知识。 板书设计兑换人民币一张 5 元可以换 5 张 1 元一张 10 元可以换 10 张 1 元一张 20 元可以换 2 张 10 元一张 50 元可以换 5 张 10 元一张 100 元可以换 10 张 10 元一张 100 元可以换 2 张 50 元 教学反思本节课准确把握了教学的要求，为学生提供了充分的活动机会，以认识数、 单位等关键信息为主，加深学生对每种面额人民币的认识，将面值教学与兑换教 学相结合，提高操作人民币学具的熟练度，帮助学生理解并解决问题。在兑换的 过程中，学生体验了各种币值之间的换算，巩固了数值之间的关系，培养了数感。【素材积累】1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。几千年前的三星堆、金沙， 是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧刘备， 孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹 成都的美杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。2、早上，晴空万里，云雾满天。太阳公