小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-饮湖上初晴后雨（教案）

1、17.古诗三首饮湖上初晴后雨教学目标：l.认识“亦、抹、宜”三个生字，学会“饮、初”两个生字。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能够进行背诵。3理解诗意，想象古诗的画面，感受西湖夏天的美丽景色，体会诗人对祖国河山的喜爱、赞美之情。教学重难点：教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能够进行背诵。2.学会“饮、初”两个生字。教学难点：理解诗意，想象古诗的画面，感受西湖夏天的美丽景色，体会诗人对祖国河山的喜爱、赞美之情。教学过程：一、欣赏画面，解释诗题。 1.师出示课件，学生欣赏西湖美景。 师：这节课我们再跟随宋代著名诗人苏轼的步伐到杭州西湖去看看。2.出示诗题饮湖上初晴后雨，学生理解。3.

2、简介诗人，教师简单补充（北宋文学家、书画家、美食家。与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一）。4.诗人一边喝酒，一边看西湖的美景，到底都看到了怎样的一番情景呢？现在让我们一起来读一读这首诗歌。二、读中想象，感知诗意。1引导学生自主朗读诗歌，注意读准字音，试着准确读出诗句的朗读停顿。2指名朗读诗歌，教师适时范读指导，提醒读准“亦、抹、宜”三个字的声调，还要读准“潋、滟”的读音，同时指导读好朗读节奏，课件出示：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”学生齐读诗歌。3引导学生联系学习古诗的方法，说说如何才能理解诗句的意思。教师根据学生交流情况适时引导他们借助注释理解词

3、义，并在此基础上再理解诗句的意思。4学生自主朗读诗歌，试着进行词义、句意的理解，与同桌进行交流，教师巡视了解学习情况，并及时予以点拨指导。5想象画面，理解诗意。(1)引导学生展开想象，诗人苏轼在西湖边饮酒赏景，他先后分别都看到了什么情景？(2)学生交流（先看到了西湖晴朗的、波光粼粼的样于，然后又看到了下雨时西湖云雾迷蒙的样子），教师适时引导学生借助对注释的理解，想象古诗描绘的画面。同时出示前两句诗，引导学生理解这两句诗分别写出了晴天和雨时西湖的景象（板书：晴雨），同时引导他们抓住“睛方好、雨亦奇”体会诗人对两种情形下的西湖都十分喜爱的感情（补充板书：好奇）。(3)课件出示晴天、雨天西湖的美景图

4、，引导学生观图并试着串讲第一、二两句诗意，教师补充（晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的），同时进行感情朗读，注意体会诗人心中的美好感受。(4)质疑过渡：面对如此令人陶醉的西湖美景，大诗人苏轼想到了什么呢？教师根据学生的交流适时出示第三、四句诗。(5)教师补充讲解关于“西子”的资料（越国的大美女。中国古代四大美女之一，传说她有“沉鱼之美”）。同时引导他们理解“欲”（如果），并在此基础上试着串讲后两句诗的意思，教师补充（如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质

5、和迷人神韵）。(6)此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？（明镜、翡翠）教师适时引导学生讨论交流：诗人为什么要将西湖比作“西子（西施）”？（因为他觉得西湖跟西施一样美）教师适时引导学从中体会这样比喻的好处巧妙地表达了自己对西湖美景的喜爱。（补充板书：总相宜）。6指导学生将全诗连起来感情朗读，注意读出诗人对西湖的喜爱、赞美之情。7引导学生尝试背诵练习，指名进行背诵展示，学生齐背。三、拓展延伸，课堂小结1.过渡引人：大诗人苏轼在一天中欣赏到了西湖完全不同的景致，心中确实感到欣喜不已。其实，还有其他不少诗人也在西湖边留下了自己的诗句。2.课件出示诗歌六月二十七日望湖楼醉书（其一）晓出净慈寺送林子方，指导学生感情朗读诗句，读中进一步体会诗人对于西湖的喜爱、赞美之情。3.教师小结：孩子们，关于美丽的西湖，其实还有很多其