小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-《秋天的雨》随课微写教案

1、观思结合 展开想象 秋天的雨随课微写南江县文庙小学 叶霜教学目标：1、感悟段落中比喻、拟人的手法；2、学习作者写秋天的雨中景物颜色、形状、动作的写法，仿照句式写夏天的雨中的景物特点；3、表达对景物的赞美与喜爱。教学重点：仿照句式，利用总分结构和比喻、拟人的手法写好句子。教学难点：表达对景物的赞美与喜爱。教学过程：一、想象导入，激发兴趣师：请同学们齐读这个字。（课件2）生：秋师：看到这个“秋”字，你想到了什么？生1：金色的田野（师相机纠正学生的回答：看到这个“秋”字我想到了）生2：看到这个“秋”字我想到了稻子变得金黄，果子也成熟了，农民伯伯即将迎来丰收。生3：看到这个“秋”字我想到了凉风习习时，

2、桂花散发出沁人心脾的香味。师：同学们由秋想到了秋天的雨，想到了秋天的花，想到了秋天的果，想到了秋天的树你们的想象真丰富！作者陶金鸿看到这个“秋”字想到了秋天那清凉又温柔的雨，这节课，就让我们继续跟随作者陶金鸿去美美地欣赏这场秋天的雨吧！二、读原文，悟方法（20分钟）师：请大家打开课本，齐读秋天的雨第2自然段（课件3）。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊

3、花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：读了这一段，你似乎看到了什么？生1：我看到了黄黄的银杏树和红红的枫树。生2：我看到了金黄色的田野。生3：我看到了橙红色的橘子、柿子。生4：我看到了色彩鲜艳的菊花。师：你们能呼吸语言文字的芳香，浸润文字的营养，通过文字看到多彩的画面，那是因为作者写得非常的巧妙！作者是怎样写的呢？我们一起来读一读，请男同学读第一句，女同学读后面几句。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色

4、是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：请同学们仔细观察这段的结构，说说你有什么发现？（第一句和后面几句有什么关系？） 生1：第一句是这一段的中心句。生2：后面几句都是围绕第一句写的。（预设：如果学生回答不上，问：第一句写了什么？后面几句分别写的什么？）师：孩子们有一双会发现的眼睛！从结构上看，第一句先总述秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料），然后后几句具体叙述它把颜料给了（银杏树），给了（枫树），给了（田野），给了（果树），给了（菊花仙子）。这种先总述、再具体分述的

5、方法叫先总后分。（板书：总 分）师：我们再来读读这一自然段，老师读第一句，你们读后面几句。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它有哪些颜色呢？（出示课件）生：黄色、红色、金色、金黄色、橘红色、紫红、淡黄、雪白师：除了画面中的颜色，秋天的雨还可以有

6、哪些颜色呢？生：师：颜色多而绚丽，所以说是生：五彩缤纷。师：那秋雨把五彩缤纷的颜料都分给谁了呢？ （课件出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：老师和同学们配合读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分。师：和同学们合作学习真愉快！谢谢同学们。师：我们来仔细观察这两个句子，说说你有什么发现？生1：都是比喻句。都有一个比喻词“像”。师：你有抓住了比喻词。（板书：比喻）还有吗？生2：这两个句子都写了景物的颜色和形状。师：你有一双善于发现的眼睛，老师为你点赞！（板书：颜色 形状）生3：这两

7、个句子写法上还有一个共同点是：它把 给了 ， 像 ， 。 什么 什么 什么 什么 动作 怎么样师：你说的是这两句话句式相同。孩子们发现了吗？句子中还通过动词的重叠（扇哪扇哪、飘哇飘哇让我们感受到了秋天的凉爽。像这样的动词，你还能说出哪些？）（我们再一起来读读这两句话）男生读黑色的字，女生读红色的字，我们在读中来感受。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：在比喻句中描写出景物的颜色、形状并用上恰当的动词使句子由平淡变得生动起来，增强了画面感。不信，我们来看看这些图片试着说一说。（出示梧桐

8、树、蒲公英、牵牛花图片）（1）它把 （颜色）给了 ， （颜色）像 ，挡啊挡啊，挡住了 。生1：它把黄色给了梧桐树，黄黄的树叶像一个个小手掌，挡啊挡啊，挡住了夏日的炎热。师：你说得真美，似乎这炎热已经被一个个小手掌挡住了。师：看看这是什么？谁来说说？生1：它把白色给了蒲公英，雪白的蒲公英像一把把小雨伞，遮啊遮啊，遮住了蒙蒙的细雨。生2：它把白色给了蒲公英，雪白的蒲公英像一把把降落伞，飞啊飞啊，飞向了胜利的终点。师：同学们都很会观察，想象也越来越丰富了。生：它把紫色给了牵牛花，紫莹莹的牵牛花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹响了欢乐的歌曲。师：秋雨还把颜料给了谁呢？请你读（课件）金黄色是给田野的，看，田

9、野像金色的海洋。请你接着往下读（课件）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：请同学们（一起）读读这个句子师：这个句子和刚才我们讲的句子有什么不同？生1：这个句子是拟人句，刚才讲的比喻句。师：你不但善于观察，还善于思考。还有吗？生2：作者说话的时候注意变化，句子的开头都有变化。这个句子把颜色放在了开头。师：你观察得更仔细了，那你读读这个句子，再读读刚才的那个句子。师： （颜色）是给 （谁）的句式的变化可以让句子变得灵动、活泼。师：刚才有同学说这个句子采用了拟人的修辞手法，你们抓住了哪些关键词？生：你挤我碰、争着师：老师去掉了这些关键词，请你们再读读。你有什么感受？生：枯燥无

10、味、不生动形象师：原来巧用拟人的修辞手法可以使静止的事物灵动起来，让静态的画面活泼起来。那谁能巧用拟人的修辞手法让下面的画面生动活泼起来？（板书：拟人）（课件出示猴兰花、高粱、八月瓜图片）预设生1：粉色是给猴兰花的，粉嫩的猴兰花笑得咧开了嘴。生2：粉色是给猴兰花的，粉嫩的猴兰花向我们点头微笑。师：你让老师看到了猴兰花可爱的样子，真不错。生1：酒红色是给高粱的，红红的高粱在风中笑弯了腰。生2：酒红色是给高粱的，红红的高粱羞涩地低下了头。生3：酒红色是给高粱的，红红的高粱涨红了脸。师：你让我们有了身临其境的感觉，老师佩服你！生1：紫色是给八月瓜的，八月瓜张开了嘴巴，露出了里面的牙齿。生2：紫色是给

11、八月瓜的，八月瓜张开了笑脸，正对着人们笑呢/正等着人们去摘呢/在炫耀她的美丽。师：你的想象真丰富师：你巧用了拟人的方法让画面更灵动了。（师：课件;菊花仙子得到的颜色就更多了，）（生齐读：紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。）师：在秋雨里，还有谁得到的颜色多，我们一起去看看。课件：（各色月季花图）生：月季花得到的颜色就更多，粉色的、大红的、金黄的美丽的月季在秋雨中欢唱。课件：（葡萄图）生：葡萄得到的颜色就更多，翠绿的、紫色的、半紫半灰的诱人的葡萄在秋雨中欢笑（师：作者实在是太喜欢秋天了，太会联想了，所以在他的眼里，秋天的景物都像人一样，会说话，会唱歌，会走路，会跳舞，有了生命，有了

12、感情。让我们带着秋天的喜悦之情再次齐读这段话。）课件：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。三、创设情境，活用方法（10分钟）师：秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，（为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景。）那大自然这位神奇的魔术师，又会让夏天的雨给我们带来些什么呢？请拿起手中的笔

13、，活用今天学到的方法写一写夏天雨中多姿多彩的景象。（出示课件）温馨提示：1.能采用总分的构段方式得一颗2.能采用总分并巧用比喻的写法得两颗3.能采用总分并巧用比喻、拟人的方法得三颗星4.你能做到以上三点，还能书写工整、文从字顺，你就是小作家！（自评、同学评、师评）师：好了，同学们，停笔。没写完的孩子别着急，我们先来看看写完了的同学的习作，就当是向他们学习、借鉴。师：请你读读你的习作。生1：读习作师：你觉得你可以得到几颗星？你做到了几点？生：我觉得我可以得到因为师：老师佩服你的勇气，不但习作优秀，还朗读得这样好！（根据学生表现评价）师：老师觉得你的也不错，来读一读。生2：读习作师：同学们觉得他可以得到几颗星？为什么？（生举手发言，对的老师予以肯定，不对的立即纠正，师相机评价发言的同学：你能找到别人的亮点，很会欣赏！你也是一名小老师！）师：同学们，欣赏完了同学们的习作，想不想看看老师写了什么？生：想师：哪位同学愿意替老师读一读？生：我来！师：有胆量，那你来。师：你们觉得老师可以得几颗星？为什么？生指出