小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第七单元-2大自然的声音 教学设计

1、21 大自然的声音教学设计泸师附小：钟绍群教学目标：知识与能力目标：1.初读课文，认识本课的生字新词；2.能够找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文主要内容；3.有感情地朗读课文，读中感悟描写声音的词语，体会作者语言的生动形象。过程与方法目标：1.以读为主，引导学生想象，入情入境，感受声音的美妙；2.用不同方法理解词、句的意思，抓住关键句品读感悟，形象感知。情感态度与价值观目标：1.感受大自然声音的美妙，激发学生对大自然的热爱和赞美之情；2.让学生留心生活，培养学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的意识和能力。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，感受到大自然声音的美妙，

2、感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把声音人格化，或把声音比喻成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情，这些艺术化的语言给学生的理解带来了一定的困难。课前准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、大自然美景图片、声音导入，引入课题1、同学们，大自然的美无处不在，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽播放图片：除了能用眼睛看到的美，还有能用耳朵听到的美呢。仔细听，（播放大自然中各种声音音频）你听到了哪些声音？指名说，点明：只要用心聆听，你就会发现声音世界的美。2.今天，就让我们跟着课文走进大自然，去感受（齐读课题）。二、初读课文，识记生字词，感知文章大意。

3、1.检查生字词预习情况。（1）出示第一组词语：美妙 演奏 呢喃细雨 雄伟 汇聚 打击乐器 强调“奏”平舌，“呢喃”鼻音，“呢”多音字，通过汉字偏旁表义的特点以及结合图片理解“呢喃细语”；（2）出示第二组词语：滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩读一读词语说发现读出声音特点2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。出示自学提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么？在课文中找出一句话概括课文的主要内容，用“”勾画出来。3.根据学生回答出示句子：大自然有许多美妙的声音。这段话中有一个关键词，你看出来了吗？美妙是什么意思？指导学生通过找近义词、拆分

4、汉字的方法理解“美妙”的意思。4.这句话在文中的什么位置？这句话概括了全文的主要内容，我们把它叫做（总起句，中心句）。齐读。小结：学习课文时可以借助这样的关键语句理解课文的主要内容。5.课文写了大自然的哪些声音呢？你能从后面几个自然段中找到关键的句子来说一说吗？用单横线勾起来。6.根据回答出示“结构图”，用句式“课文围绕（ ）先写了（ ）然后写了（ ）最后写了（ ）”引导学生练习说课文结构。7.介绍“总分结构”。三、学习第2自然段，感知风声的美妙。1.引出第二自然段。下面我们一起来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章。齐读：风是大自然的音乐家。怎样的人才能称作音乐家？作者把风比作 。2.同桌合作学习

5、：出示学习提示：“1.用自己喜欢的方式朗读第二自然段；2.找到写出风声美妙的句子，同桌交流：我从这个句子感受到了风声的美妙： ，读到这个句子我仿佛听到了 。”学生明确要求后同桌合作学习。3.交流分享：根据学生的汇报出示相应语句，引导朗读、感悟。（1）出示“他会在森林里演奏他的手风琴。”播放手风琴演奏音频，体会作者用拟人的写法写出风的美妙。（2）出示句子“当他翻动树叶时不一样的音乐。”风会翻动那些树叶，唱出怎样不同的歌曲呢？这样说一说。出示结构化言说句式：当他翻动 树叶，发出 的声音。学生交流。小结：同学们联系了生活实际理解这句话，这是一个好方法。齐读句子，所以作者说引出句子：“不一样的树叶，有

6、不一样的声音”，作者还说引出“不一样的季节，有不一样的音乐。”（3）出示句子：“不一样的季节，有不一样的音乐。”再联系我们的生活经验，说一说不同的季节，又会有怎样不同的音乐呢？出示结构化言说句式：春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风 ，秋天的风 ，冬天的风 。引读：不一样的季节，又不一样的音乐（出示句子，师生合作读）春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风风风火火的，是一首欢快的进行曲；秋天的风冷冷清清的，是一段别离的萧瑟声；冬天的风凛冽刺骨，是一阵金戈铁马的战鼓声。各种方式练读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”师生合作读、同桌读、用自己的方法

7、读、填空读。（4）出示句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” 变色：写微风的句子绿色，狂风的句子蓝色。这句话老师为什么要用这两种颜色显示？指名说。前面是微风，后面是狂风，所以中间用了一个分号（红色）。谁来读一读微风的句子。微风要读出轻柔的、呢喃细语的感觉，女生一起来读一读，男生也来试一试。（在朗读中感受呢喃细语的声音，再次理解“呢喃细语”）微风是轻轻柔柔的呢喃细语，你在哪里听到过这样的声音？（引导学生在生活中感受呢喃细语，深化理解运用）狂风可是整个森林发出的雄伟

8、乐曲，男子汉们来一起读，女生也来感受感受。狂风是雄伟的乐曲，是充满力量的声音，你在哪里你在哪里听到过这样的声音？变红出示：“让人感受到”“令人感受到”，谁来读读红色的句子。指名读。这写的是什么啊？ 指名说。对，我们看，这两个分句都是先描写声音，再描写感受。指名一学生读声音，其他学生读感受的句子。同桌合作男女生合作朗读句子，边读边想象声音和画面，读出不同的美妙、不同的感受。4.总结写法、感情朗读。风演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而轻柔呢喃，时而雄伟激越，所以我们说，风是大自然的音乐家！这段话先概括地写风是大自然的音乐家，再具体的描写了风声的美妙，这样先概括再具体的写法真不错，我们在写作时可以学着用一用；作者还用比喻、拟人的写法，把语句变得生动起来，我们一起来，在优美的音乐声中美美地朗读这段话，读出风的美妙，感受作者生动的语言。5.填空式朗读第2自然段，练习背诵。（先空缺简单词语再空缺句子）（1）根据提示自由练背（2）根据提示集体齐背四、指导写字1.出示本课左右结构的两个生字：演、滴，齐读。2.分析字形指名学生提示：左右结构，左窄右宽，左右几乎等高同低。3.教