杨氏之子教学设计（优秀5篇）

1、Word - 33 -杨氏之子教学设计（优秀5篇）作为一名辛劳耕耘的教导工，往往需要举行教学设计编写工作，教学设计要遵从教学过程的基本逻辑，挑选教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是人见人爱的共享的5篇杨氏之子教学设计，希翼能够给您提供一些协助。杨氏之子教学设计 篇一教材简析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。教学目标：1、对文言文有一个初步的熟悉，了解课文意思。2、能正确断句，读通课文，以致背诵课文。3、体味故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导同学把课文读流利，读

2、懂句子，体味人物语言的风趣和机灵。教学过程：一、对联引入（教师这里有一上联，你能对出下联吗？）、展示上联：琴瑟琵琶八大王，王王在上生：魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边师：你太棒了，是怎样对出来的？生：是“基础训练”里的，讲对联背后的故事师：你真擅长堆积。是啊，这位中国代表既对上了对联，又还击了外国侵略者，为中国人出了一口气，这就是 “语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的无数，刚才大家说的故事是白话文，今日我们要学一篇文言文，齐读课题？、引入课题，解题。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿

3、子。师：读了课题，你能提出什么疑问？生：这个孩子是个怎样的孩子？二、读通课文、读准音。师：古人说：“书读百遍，其义自见”，那就让我们带着疑问读读课文吧，把每一个字音读精确。（生自由小声初读课文）、沟通读课文收获。生沟通“诣”“为设果”“应声”“家禽”等练习读通读顺课文。三、理解课文大意。、师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。（全班沟通）指导办法：看解释 联系上下文师逐句读，生逐句解，用白话文说意思。相机指导理解文言文的两个重要办法：看解释和联系上下文理解利用看解释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的办法。师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？生：

4、这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，十分聪慧。”师：你说的“十分”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的解释。师：很好，你采纳了理解文言文的一种最基本用常用的办法“看解释”，你很会学习。师：大家来读读其次句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：由于上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨家小儿

5、为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采纳的办法是我们理解文言文的有一个重要的办法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：利用刚才探讨的两种办法，我想最后两句话理解起来应当没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的意见。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来协助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是？生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿说，

6、师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？NIUBB.NET生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。2、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听。师：利用大家的沟通，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来尝试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他十分聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（掌声）师：十分棒！3、带着理解朗读课文。师：有了自己的

7、理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好。（范读课文） 想不想听教师是怎样读的？注重看教师的表情和动作。生：练习诵读。（带动作和表情）师生合作，一诵读，一表演生同桌俩合作诵读表演四、品读句子，体味杨氏之子的聪慧之处。1、师：教师在备课的时候，当读到“甚聪明”时，我脑海里一下子蹦出来一个问题，谁知道，是什么问题，我看谁能跟教师想到一起？生：这个孩子聪慧在哪里？师：（板书：聪明）对，教师也这样想的，你说到了我心坎里。那，谁能沟通一下？（沟通预习）全班沟通。重点点拨：（聪：会听 会说 有教养）会听：由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。（这叫说话听音，锣鼓听声，擅长听话外音。）

8、会说：孔说“此是君家果”，杨立刻说“未闻孔雀是夫子家禽”，即以其人之道还治其人之身。有教养：A为设果 B未闻（他为什么不直接说：孔雀是夫子家禽？是为了避开对方难堪，因此婉转地说。）（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑。（板书：杨梅）（）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立即做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）（）、品尝杨氏之子的聪惠之处（聪：有耳，有口，有心）：师：我们来共享大家的读书体味，谁来？生：我认为杨家小儿回答很聪慧。他说：“没有听说孔雀是您

9、家的鸟”。师：对，他很会说。为什么他要说孔雀呢？生：由于孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平这是在开玩笑，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：你拿我的姓开玩笑，我也拿你的姓开玩笑。生：杨家小儿会听，他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说，孔雀不是我家的鸟，杨梅岂是我家的水果，他间接否定了孔君平的说法。师：体味得真好！生：我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙，而且反映灵敏，像“应声”师：是啊，他不仅聪慧而且很生：有礼貌。师：教师有不同的词有教养。文中从哪里能看出来？生：父亲不在家，他“为设果”，能看出孩子热烈好客。生：他不直接反对，而说“未闻”，这样就比较婉转。体现了语言的艺术。（掌声）2、设想：孔

10、君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？指导同学在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。师：真不愧为“甚聪明”，请大家看惠的解释是？生：才智师：对，语言的艺术是来自于才智。3、小结师：（总结）正如那位学生说的那样，这杨家小儿真是不容易啊，思维之灵敏，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平时所说的说话要考究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。五、熟读成诵、孩子们的体味很深刻，假如现在朗读课文，信任你能够把自己的体味带进朗读，你可以纵情地感触古文的韵味，请一个学生读。、师：学到这里，你能试着把

11、这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。、全班背诵。六、拓展、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。师：像这样体现语言艺术的例子还有无数，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着命令性的提醒语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表述方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。生：小草要睡觉，请别打搅！师：弥漫关心！生：草儿青青，何忍踏之！生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提醒，弥漫了人文关心和对生命的敬重，信任这样的提醒语更有说服力。、生活中体现艺术性的语言还有无数，学生们共享收

12、集的资料。师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里沟通一下，待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家共享。（）小组沟通。（）全班沟通。生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”师：这个“羞”字一语双关啦！生：另一个意思是“我怕修”生：还有些说：“我不是碰碰车”（笑、掌声）师：大家为什么要笑，由于它幽默，这幽默的背后却在善意地提示大家，一定要注重交通平安。生：、总结。师：我们的汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战斗，有“妙笔生花”的语言表述，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表述方式，效果也会大相径庭。

13、孩子们利用今日的学习，不仅能够感触到语言魅力所散发出来的光荣，而且能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮陪同我们的学习之旅吧！下课，感谢孩子们！生：感谢教师！杨氏之子教学设计 篇二一、课前沟通：1、学生们，你们好！我们又见面了，还熟悉我吗？我是五二班的语文教师刘教师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子！2、早就听闻四（2）班学生个个博学多闻，今日能和大家同台学习，教师深感荣幸。今日这节课，教师将和学生们一起来学习我们学校阶段第一篇文言文，你们预备好了吗？上课！二、解题揭题1、今日我们要学习的课文是杨氏之子，谁来读读这个课题？师：念得真准，一板一眼。师：谁再来读？（你

14、也很不错！）我们一起来读！2、这个题目是什么意思？哪位学生知道？请个男孩子说！师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师展示）（1）在有长处或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重。（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，题目中的“氏”，该挑选哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。三、一读：读正确1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要焦急，教师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，教师请学生们先观看课文，课文里有两个

15、小教师，他们可以协助我们迅速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的解释。下面就请学生们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助解释把句子读通，开头吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明了，课文叙述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就掌握了文章的大意。究竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提示大家注重？（文章中浮现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wi”吗？谁知道？你来说。有的语言，我们是由于不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？学生们，注重到没有，他在理解这两句话的时候，

16、没解释的就联系上下文用自己的话来补充，这种办法我们现在也常常在用，这是学习文言文的好办法。课文里根本就没浮现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表述不一样的地方，它的语言表述非常精练。师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们按照它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yng”声答曰，知道为什么读yng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫应声答曰。这就是按照它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）3、只读准发音还不可，还要注重读出文言文的韵味。古人读书，十分重视

17、停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注重句子与句子之间的停顿，还要注重词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才干读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，教师听出来，你们都特殊努力，假如重音，停顿，再鲜亮一些，滋味就更足了。5、再比如说这句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”）生练习读此句。6、每句话的意思都明了了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？

18、没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时非常注意锤炼语言。7、谁能一口气把整篇文章读下来？评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。教师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听教师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得教师心里喜洋洋的。9、学着教师的方法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。信任你比教师读得更好！10、古人读书考究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁情

19、愿配乐读给大家听？(琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种滋味）（听你读书真的是一种享受）四、分析人物形象1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。师:全文就是围围着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，学生们要把它记在脑海中。2、说他聪慧，你有什么理由吗？我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聪慧，必需得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？年近九

20、岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，确实是甚聪明。过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反对的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？（假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）3、师：假如杨氏子这样说孔雀是你家禽。还是这个效果吗？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有些礼貌，又表述了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。）（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反对）这一招在兵法上叫以其

21、人之道（还治其人之身）。板书：孔雀孔家禽评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上夫子？师：假如是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不可）师：假如是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？假如来的是一个小男孩呢？师：普通有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思量了很长时光吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、聪慧机灵）所以课文开始就这样赞扬他甚聪明。评：学生们，正如刚

22、才学生所说，这杨家小儿不容易啊，思维之灵敏，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平时所说的，说话要考究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。6、赞“聪惠”孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。假如你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？神情、动作又是怎样呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）（孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。）师评：学生们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。小结：面向如此机灵的回答，孔君平不得不承认梁国杨氏子九岁，甚聪

23、明。面向如此巧妙的回答，我们也不得不惊叹梁国杨氏子九岁，甚聪明。这么聪明的孩子，你喜爱吗？捧起书来读，让大家感触到你的喜爱。评：从你们的朗读中，教师听出了爱慕，更听出了赞扬！五、拓展延长：1、杨氏子年仅九岁，就如此聪明，他的表现确实让人赞扬。更让我们感触到如何才智、幽默、委婉地说话是一门知识。下面我们再来观赏一则关于语言艺术的小故事。故事的仆人公是四岁就知让梨的孔融。十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪慧，长大了不一定实用。”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候绝对是很聪慧的！”众人听后大笑

24、，这位姓陈的大官不但不愤怒，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。2、好一个聪慧机灵、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番赞扬。学生们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了才智。六、拓展阅读世说新语是南朝刘义庆组织一批文人编写的特地记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪明少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有无数。请同学们课下阅读世说新语，感悟人物语言表述中透出的才智。板书设计：杨氏之子杨 梅 杨家果（会听）甚聪惠孔 雀 孔家禽（会说）聪慧机灵 有礼貌 反应灵敏看拼音看解释查找工具书联系上下文杨氏之子教学设计 篇三教学目标设计一、教学目标：学问目标：会

25、写6个生字，会认3个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：能按照解释理解词句，了解课文内容，体味故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导同学把课文读流利，读懂句子。教学难点：体味人物语言的风趣和机灵。二、制定依据：1、对教材的分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵巧妙地应答他人的故事。故事情节容易，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让同学开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是理解古文的意思；

26、三是使同学感触到故事中人物语言的风趣机灵。2、对同学的分析：本班共有同学36名，大部分同学对语文学习有着较深厚的爱好，思维比较开阔，擅长用已堆积的、规范的汉语言文字表述自己的思想，并能发挥想像，不断提升自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的同学，对于这部分同学老师应赋予更多的关注，利用同桌、小组学习等方式，让能力较强的同学带动这些同学，尽量给能力较弱的同学制造表现的机会，使各层次的。同学都能在做学创的学习中体悟胜利。教法挑选采纳自主思量与老师讲解相结合的办法教学手段多媒体课件课时支配一课时教学方式、办法设计意图一、谈话激趣，导入新课学生们，我们今日学习第10课杨氏之子，这

27、篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢？文言文就是用文言写成的文章，文言是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，学生们都知道，我国是世界文明古国，我国古代有绚烂的民族文化，有浩如烟海的文字艺术珍宝，它们大都以文言文的形式记载下来的，要学习，传承祖国的历史文明，我们就应从学校习文言文，为未来学习语文、学好语文奠定基础。学生们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。熟悉他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）今日，学生们是第一次

28、接触文言文，曲教师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好办法就是诵读。那你们就来听一听，教师是怎样诵读这篇课文的！利用谈话让同学了解何为文言文，激活同学的读读书欲望。引领同学说出自己是x氏之子（女），既激活了同学学习古文的爱好，又使同学活学活用了学过的学问。二、接触文本，读通课文，理解句子意思。1、范读课文。引领同学知道诵读文言文的特点：一是速度放慢；二是停顿得当。2、老师领读：（展示课文屏幕）3、同学练读两遍：请同学打开书4、同学认读生字5、指名同学读实行范读引领同学总结诵读古文的特点。然后领读、同学练读让同学找到读古文的感觉，并把课文读正确

29、、读流利。三、读懂课文，理解故事内容：过渡：学生们真不容易，在这么短的时光内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深化学习课文。（一）展示学习要求：（课件显示）1、自读自悟：结合解释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词登记来，留待小组合作时提出与学生研讨。2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句登记来，留待向全班学生请教。（二）全班沟通：（1）各组推举代表说每句话的意思（老师适时点拨）（2）质疑、解难。（3）指名说一说全文大意。我以“教同学学会并且会学”为本，引领同学借助语文教材上的解释举行学习，再让同学举行合作、沟通、探索。使他们饶有爱好地和学生探讨古文的深

30、层意思。四、读熟，读出理解和韵味。过渡：学生们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才彻低不同了，请你把你的理解与体味诵读出来吧。1、自己练习诵读。2、指名读学生们在理解了每句话的意思后再朗读课文，同学对这篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深入主题，感悟语言巧妙。过渡：学生们读得真投入，谁来说说：这个故事最出色，最吸引你的是什么地方？展示：孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、同桌来读读两个人的对话。2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞速地、接着声音、不假思索）你从应答声中体味到了这个小孩儿怎么样？（反应灵敏）3、教师和你们一起来读一读，感触孩子灵敏的反

31、应。师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”感觉你们好象缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。再次分角色练读5、现在请大家推举一位我们班课文读得最好的学生和教师来演一演。现在教师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？7、假如你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？再读这弥漫着才智的对答。8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？请一生背请全体同学背9、总结全文。杨氏之子这个故事出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

32、像这样聪明的小孩子在世说新语中还有无数记载。这些故事后来也演化成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，学生们有爱好的话可以去读一读世说新语。创设情境表演读，让同学更好的去理解语言的巧妙之处。当同学理解了文意，深化体味本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，同学一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”举行了对照，让同学体味出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有些礼貌。六、作业设计：1、练习有感情的朗读并且背诵课文。2、把你今日学过的这篇课文，讲给你的父母或者伴侣听。3、阅读世说新

33、语中其他小故事，大体了解内容，体味其语言的精妙。利用拓展训练，训练同学的语言表述能力，及读书的爱好和能力。杨氏之子教学设计 篇四【学情分析】这是学校生初次接触文言文。学习本文应重点指导同学把文章读正确，特殊要注重恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是同学阅读理解的难点。在同学了解课文内容后，指导同学有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体味9岁孩子的应答的精妙之处，沟通对这个问题的体味。老师可相机引领同学对照：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体味这个孩子应答的委婉和机敏。【教材分析】杨氏之子出自鲁教版五班级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组

34、课文最大的特点是人物语言特色鲜亮。杨氏之子选自世说新语。这是学校阶段第一篇文言文。教学本课，要使同学对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要利用范读，让同学注重停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助解释，带领同学疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读收获。背诵，不仅要正确，还要注重停顿和语气。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵巧妙地应答他人的故事。故事情节容易，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对能

35、力。【教学目标】1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。3、能利用解释及联系上下文，理解词和句子的意思。4、理解课文，体味杨氏之子的机灵聪明和他回答的巧妙之处。【教学重点、难点】1、 指导同学把课文读流利。2、 读懂句子，体味人物语言的机灵。【教具预备】课前搜集有关机灵问答的故事、多媒体课件。【教学策略】同学初次接触文言文，所以开课时对文言文举行容易的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表达同一件事，用口头语言及用书面语言来表达，是不同的，我国的古代，全部

36、的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们普通将古文称为“文言文”。把课文读正确是理解的前提，由于同学对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但利用最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是假如让同学一遍一遍的反复读，很简单枯燥，所以在读的形式有无数种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才干。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的好玩，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机灵的

37、回应。文言文的理解是同学面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能容易地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解办法有：、看解释。一些字的意思在解释里，直接把解释里的意思还回原文协助理解。、扩展词语，连词成句。古文里的字普通都是一个字自立表述一个意思，可以将这样的字举行意思的扩展。例如：聪惠是聪慧和才智；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“十分聪慧才智”。、联系上下文理解。古文由于惜墨如金，所以普通句子较短，有些句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明

38、，但是可以利用联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，款待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的办法。、质疑解疑。在学习文言文之初，同学会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激活同学学习爱好的好时机，提出怀疑的地方，然后对为题举行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。同学刚开头的质疑普通停歇在对字句的理解上，可采纳讲解和看解释的方法解决；当文章的意思基本理解后，同学会提出有研究价值的问题，则采纳研究沟通的方式解决问题。这个方法可以串讲文言文的传统模式。【过程设计】一、谈话导入学生们，假如我问你，你会说话吗？一定有许多学生不以为然，认为这是一个不需回答的问题。假如我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答

39、？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语言，能使我们有效地和别人交流；机灵巧妙的语言，能协助我们挣脱可能浮现的难堪局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今日，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些擅长表述的人，看看他们是怎么说话的？从中体味语言表述的艺术。现在，就让我们一起去熟悉一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。二、检查预习状况1、课前学生们已经预习过课文了，请学生起来读一读课文。2、你发觉了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？【设计意图：熟悉文言文特点】3、 师讲解文言文的特点。三、再读课文，借助解

40、释理解意思1、同学自由读课文。2、理解意思。3、同学读一句，理解一句，并注重停顿。4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。（1）为设果，果有杨梅。示课件：（ ）为（ ）设果。体味意思。（2）未闻孔雀是夫子家禽。重点理解“家禽”。5、集体读课文，注重停顿。四、深化理解文章含义。1、找中心句。2、找重点词。3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？同学自读课文，找出来，并体味。4、全班沟通。老师展示课件：比较： 孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽改成：假如（ ），那么（ ）。体味杨氏之子语言的巧妙。展示：应声，感触杨氏之子的思维灵敏。并举行师生对答，体味“应声”意思。五、背诵课文同学齐背文章。六

41、、作业1、搜集世说新语中的小故事，读一读，体味意思。2、娴熟背诵课文。【板书设计】9 杨氏之子 甚聪惠 孔君平杨梅 孔雀杨氏之子教学设计 篇五学习目标：1、利用课前预习，会写6个生字，会认3个生字。2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪明。3、能说出课文的意思，体味故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的爱好。评价设计：1、目标1利用课前预习、课上检查了解同学对生字的把握状况，全班100%的同学完成。2、目标2利用多种方式的朗读、老师点拨、读悟结合、课堂观看检查同学的读书状况，使全班100%的同学能够熟读，85%以上的学生达到有感情的朗读。3、目标3利用老师点拨、师生沟通、课堂观看的

42、方式检查同学对文章内容的理解，至于 产生学习古文的爱好，要利用课下的阅读课等兰检测。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体味语言的巧妙性。教学预备：多媒体课件过程预设：一、谈话导入学生们，今日有这么多的教师来和我们一起上课，你们兴奋吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今日我们这么多人一起学习，你一定会学到许多实用的学问的。刚才我们的沟通中，这两句话是与我们平常的表述方式不一样的。（多媒体展示两句话、齐读）像这样的语言，我们知道是古人的表述办法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。（板书文言文）它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。南北朝时期刘义庆的世说新语就是十分闻名的一部文言文著作。今日我们就来学习其中的一篇杨氏之子（板