小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-11、《一块奶酪》教学设计

1、2023年沿滩区共同体学校片区教研教改活动11*一块奶酪教学设计 瓦市镇中心学校 罗茂教学依据1、课标分析：语文课程标准指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准指出努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、

2、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。本文选自部编版三年级上册第三单元的一篇略读课文。单元目标是能用自己的话讲述课文所讲的故事。本课采用自主、合作、探究的方式来组织课堂，以多种方式循序渐进的促进学生对课文内容的理解和感悟。2、学情分析：从学生的心理成长阶段来看，学生在三年级会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。他们在约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情“阴晴不定”。有的家长甚至会说：“我们家的孩子现

3、在脾气很坏，不能说，一说就急，也不知道他在想什么。”更有甚者会跟父母拍桌子。当他们接受表扬时，对自己充满信心；相反，有的学生往往对自己评价过低，甚至对自己失去信心。基于个体价值的评价方式加速了学生和学生之间的竞争力，在这个特殊的三年级阶段平衡起来，显得有些局促。极其容易出现一部分能力强的学生性格张力明显，自视甚高。而一部分处于弱势的学生则缺乏自信心，导致厌学心理。基于团队的评价方式在这个阶段起到了很好的平衡作用，团队活动的方式既发挥了个体的能力，又通过个体发挥的最大化来增强团队的合力，使团队的合力得到最大化。基于团队学习方式的评价方式，既成就了这个阶段学生的自我认可，又克服了由于差距造成的学生

4、心理上的极端。孩子们在团队活动中不断打开自己的内心世界，绽放出奇异的光彩。学 科语文课题11*一块奶酪课 型新授学习目标1、认识“宣”等12个字。2、通过小组学习，画思维导图，能根据思维导图说说故事大意。3、能对蚂蚁队长作出简单的评价。学习过程环节活动内容活动规则活动依据及设计意图 激趣导入情景故事导入创设学生感兴趣的场景，学生大脑活跃，学习效果好。明确学习目标 出示学习目标明确学习目标。活动一：我是识字小能手内容：1、小组合作识记词语。2、说出你们组要提醒大家注意什么?(可以提醒字的前后鼻韵，字的重点笔画等。)规则：1、正确读出词语。+1分2、提醒大家字的读音，字的重点笔画等。+1分 创造诱发学生积极思考的学习场景。营造团队共同学习的氛围，尊重学生的学习主体，并以团队形式呈现。活动二：我是故事小达人内容：小组合作，团队汇报，用思维导图总结：1、蚂蚁队长的主要行为。2、对蚂蚁队长作出简单的评价。规则：1、分工明确，配合好。+2分 表达明白，声音响亮。+2分2、根据规则进行评价，明确指出优点+1分。 发现问题并改正，每处+2分通过利用思维导图讲故