小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-《牛和鹅》二课时教学设计

1、牛和鹅第二课时教案教学目标：1、学习主要内容的方法，抓有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。3、反复朗读中，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。第二课时教学过程：一、引入1、认真听，你听到了什么叫声？（放牛和鹅的叫声录音）板书课题：牛鹅(牛写小一点，鹅写大一点)2、过渡：我们通过第一节课的学习了解了课文的一些内容，让我来考一考大家：课文中的人物除了牛和鹅还有是谁和谁？（我和金奎叔）作者一开始对牛和鹅是什么态度？后来有什么变化？为什么有这些变化？今

2、天我们就来研究这些问题。3、深入研究学习课文：要研究以下问题：1作者为什么一开始不怕牛而怕鹅？2为什么后来不怕鹅了，也不欺负牛？3这件事让我们明白了什么道理？过渡句：让我们先来看看“我”一开始是怎么对待牛和鹅的？请打开书翻到25页，在文中找一找是哪几段写的。（生交流：课文的第3、4自然段）4、提出自读，批注要求：用“_”画出对待牛的句子（第三段）用“”画出对待鹅的句子（第四段）用“”标出对待牛鹅的重点词语，批注体会。5、检查交流。指名说、读。交流批注的体会。男生读对待牛的段，女生读对待鹅的段。方法：抓动词体会，表演动词：拍、摸、触、刮、扳、骑、远远地站、绕个大圈。6、小结、提问：为什么我对强大

3、的牛不怕，对小小的鹅怕呢？请在课文中找理由。（课件打出）齐读。所以1、2自然段与3、4自然段是什么关系呢？在文中找一找依据(找出“所以”知道这是因果关系，前因、后果)7、你能练习用“所以”说一句这样的话吗？（多抽两名）8、回到课文，作者相信这句话，你相信吗？（你们上网查过牛和鹅的眼睛的资料，请讲一讲）出示课件，（指名读）9、作者怕鹅，可是有一件事让作者改变了看法，你知道是哪件事吗？请快速浏览5-13自然段。1）一件什么事？概括主要内容强调方法（时、地、人、事、起因、经过、结果）2）探讨这其中描述“我”和“鹅”最精彩的地方（5-7段）10、打出课件第5段，找出描写“我”的词语，描写“鹅”的词语，

4、说说你体会到什么？交流：引导理解“悄悄地走过去”为什么要悄悄地走过去？你能不能把“悄悄地走”表演给我们看一看，“悄悄地”写出了“我”怕鹅，不让鹅看见的心理。全班齐读，读出害怕。11、过渡：尽管我们是悄悄地过去，但是，有一个顽皮的孩子故意要把鹅引来，就“”叫了一声把你的词语与同桌交流：竖起头、侧着眼睛、爬、一摇一摆、走、伸长、叫、扑打，说你挺会到了什么？（请用词语概括：威风、欺负、目中无人）12、出示第六段，找出描写鹅的词句，注意有几处带双引号的词，抓描写动作的词：“追”“跑”“赶”“咬住”“拉住”体会鹅不可一世。此时的“我”是怎样的？你从哪些词体会到狼狈？还从什么体会到狼狈不堪？指导方法（神态

5、、心理、语言感叹号）如果你就是这个可怜的人，你当时会怎么想？怎么办？（）读这段描述体会心情，谁来读（评），再来一位读（读得多可怜多狼狈，恐惧），齐读体会，请用四字成语来概括我当时怕的样子：（预设胆战心惊，魂飞魄散，六神无主，惊慌失措）13、出示课件第7段，请抓动词体会鹅的读，动词：拖、啄、扑打、助威。理解：“惹怒”；了解破折号的作用。14、就在作者最恐惧、最狼狈的时候，谁出现了？他做了什么？（指名说）过渡：由于这件事的发生，改变了“我”的看法。而金奎叔的一句话，知道现在我还记着，请同学们用慧眼在文中找出那句话。课件：可是，它要凭这点来欺负人，那咱们可不答应朗读、提问：“凭这一点”指凭哪一点？师

6、：“那我们答应吗？任它欺负吗？金奎叔说：咱们可不答应”。“好，看金奎叔是怎么不答应的？他是怎么做的？”请在文中找结果，感悟到金奎叔怎么样？（勇敢）在看看鹅老爷呢？此时是（害怕，狼狈）抓动词出来，_用词语形容此时的表现：落荒而逃，狼狈而逃。分角色扮演金奎叔和作者对话，叙述语言两个。15、金奎叔是这么做的，也是这么说的，打出课件:齐读，读得坚决。16、过渡，从此，作者的认识转变了，请自读12段，画出有关句子，交流。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？在12自然段中，有作者议论：读，问这是什么句子？（感叹句和反问句）把感叹句改成陈述句体会。有什么可怕的！没什么可怕的。怕它干吗？不要怕它。总结：一句简单的话让作者改变了一直以来的看法，那么同学们，学习这篇文章，你感悟到了什么呢？（生答：换个角度看问题，角度不同，结果不同）板书。师：正如古诗所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；“仁者见仁，智者见智。”说的就是这个道理。二、（拓展延伸）快乐习作：（小练笔）（你在听了金奎叔的话后，你想对牛和鹅说说些什么呢？你想对作