小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-16 海上日出 教学设计

1、16海上日出教学目标1.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。2.学习按一定顺序写景物的方法。教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。2.学习按一定顺序写景物的方法。教学策略本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。教学过程：一、谈话导入1.同学们，你们看过大海吗？在浩瀚的大海上，你们看过日出吗？今天，我们跟巴金爷爷一起去看海上日出。（板书课题。）齐读课题2.看到课题，你想到了什么？3.下面请

2、欣赏一组海上日出图。你眼中的海上日出怎样？巴金爷爷眼中的海上日出又是怎样的呢？【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，激起学生想要看到海上日出的兴趣。二、读课文，整体感知1、生自读课文，找出巴金爷爷评价海上日出的一句话。指名回答。学习句子“这不是很伟大的奇观吗？”指导朗读。a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？理解句意。a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象）c.明确写法。反问d.“这”指的又是什么？（预设：海上日出） 海上日出就

3、是很伟大的奇观。指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。三、品读课文，感悟“奇观”1.品读课文。师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。用自己喜欢的方式读课文2/3自然段，边读边勾画出表示颜色变化的词语和短语。指名回答。2.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。（1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

4、”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（2）课件出示句子。关注“转眼间”和“慢慢地”说说发现和体会。（“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价）想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流）示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色 光亮 变化）生朗读，体会心情。

5、师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：通过“不转眼”你能体会到什么？生：作者期待、盼望的心情， 生怕错过日出的任何一个时刻。师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）课件出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。(1)师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）生回答。预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感

6、到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）课件出示：到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。指导朗读。师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出

7、示课件）课件出示：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。4.交流第4自然段，感受海上日出是伟大的奇观。（1）课件出示第4自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）示例：分不清哪

8、里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！5.交流第5自然段。（课件出示段落）师：你从中感受到什么？预设：师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来示例：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。动词“透”“镶”“冲出”“染成”丰富了太阳的想象，给读者留下了想象的空间。黑云遮不住红日，光明必将战胜黑暗，正义必定战胜邪恶。当我们在遇到困难挫折时，也像红

9、日冲出重围一样勇往直前。6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。（4）请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。四、 朗读，总结写法作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。教学反思本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为