小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-鸿小教学设计之四年级下册语文3《天窗》

1、3 天 窗【教材分析】天窗是部编版小学语文四年级下册第一单元的课文。本单元的四篇课文都是描述纯朴的乡村。本单元的阅读要求是训练学生学会抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情，写作要求则是写出自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。天窗是本单元的第三篇课文，隐含了单元训练目标，是落实单元训练的最合适的课文。天窗是文学大师茅盾写于1928年的一篇抒情散文。课文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。一方面抓住了孩子好动、爱玩的天性，另一方面是丰富的想象。爱幻想，爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下

2、雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。作家借乡下老屋房顶上的天窗，书写自己的童年生活，表达了一个孩童对美好世界的向往和追求。【教学构思】1. 从全文来看，段落结构清晰，语言清新、活泼，通篇用孩子的口吻叙述，毫无生涩难懂之处。在引导学生理解课文内容并被课文的内容所打动时,进一步引导学生体会言语的表达特点,适度地了解语言的一些表达方式,体会语言的

3、美。特别是对那些经过锤炼的言语,应该给予更多的关注。因此，我们要探求的是作家在谋篇布局和遣词造句上的妙招。“名著”应该突出名家名篇给学生哪些学习上的启发。2. 在教学时，我们要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么？课后延伸小练笔，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解。【教学过程】第一课时教学目标：1.通过用区别形近字的方式记忆本课生字。2.初步把握本课的主要内容，了解什么是天窗？3.运用提问策略自学或小组合作

4、边细读课文边提出有价值的问题。教学重难点：1.通过用区别形近字的方式记忆本课生字。2.运用提问策略自学或小组合作边细读课文边提出有价值的问题。教学内容：（一）激发兴趣，揭示课题1.今天我们学习第3课天窗（板书课题并齐读课题） 师：看到课题，你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问：什么是天窗？）2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文（可以从文中找出相关语句来说一说，也可以用说说自己见到过的天窗。）课文1-3自然段。师总结：这就是三十年代南方乡下的一道独有的风景，是作者矛盾儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文天窗。3.学生简介矛盾的基本信息。师：天窗虽小却给孩子们带来了无穷的乐趣

5、让孩子们的童年充满想象，让我们一起走进课文体验天窗的魅力吧。（二）初读课文，检查预习1.自由同桌互读课文，注意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确，读流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字、新词，指名认读运用区别形近字方式来识记（三）再读课文，理清条理1.再读课文，思考：文章主要写了什么内容？2.完成填空：天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。3.思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用文中的一句话来概括。（抓住文章

6、的中心句：小小的天窗是你惟一的慰藉。）（四）细读课文，提出有价值的问题，旁批在书中。预设学生可能会提出：为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？为什么说天窗是神奇的？为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的？为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有;，从虚中看出实;”?（五）巩固复习，布置作业1、抄写生字，熟读课文。2、完成预习单。预习单“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”1.对这句话质疑，提出问题。并试着从文中找出相关语句。2.自由朗读课文，透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。第二课时教学目标：1.抓住小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的

7、无尽遐想和无穷快乐。2.学习作者想象的方法，并能把正确合理的想象表达出来。3.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过“天窗”看世界的情趣。教学重点：通过读、思、议等多种语言实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉“，唤起学生与课文的共鸣。教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的”等句子的含义。教学准备：延习单，课件教学过程：一、谈话导入：导入：同学们都知道三十年代的时候，南方乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装上玻璃，就叫天窗，（板书课题）今天我们继续走进作者的童年，感受作者对天窗那种特别的情感。二、检查自学1.汇报提出的有价值的问题，师整理其中利于本课学习的问

8、题。2.让学生试着根据自己对课文的理解来解答这些问题。三、自主探究板块一：感悟神奇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。孩子们在预习单里针对这个难句质疑。拿出你的预习单，说说看你提了什么问题。孩子们的问题归纳起来就三层意思：1、这时候指的什么时候？2、为什么是唯一的？3、为什么小小的天窗能带给我们慰藉？预习时，孩子们已经进行了勾画、批注。现在大家在小组内交流你们的体会。你会有更大的收获。（开始）问题一：1、哪个组来汇报第一个问题。预设：孩子们正玩得尽兴时，却被逼着回屋，心情是怎样的？（不高兴，伤心，失落。）2、带着这样的感受读一读。（夏天阵雨来了时，男生读。晚上，齐）问题二：1.当孩子们伤心、失落

9、、无聊时，小小的天窗是唯一的慰藉，为什么是唯一的？（哪个小组来汇报第二个问题）2.小结：黑洞洞的屋里只有这一扇窗，这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。问题三：（为什么小小的天窗能带给我们慰藉？）你找到了哪些句子，谁来汇报。预设：一、找到五自然段：1.师：（你很会归纳总结）2.在这一段中，他们看到的和想到的有什么不同呢？【你抓住了课文中的句子读出了它们的不同，谁能归纳一下】3.你能通过朗读把这种不同表现出来吗（抽学生读）（你强调了十倍百倍，让我们感受到想象到的风雨威力如此之大，这个句子当中还有哪些词让你有同样的感受。（抽学生说）请你来读一读）.4.在这个句子中还有一组词能带给我们这样强烈的感受，老师

10、把它变成了红色，放到短句中你来读一读，（课件）现在你再来读读这个短句，（课件）你发现了什么？你很会发现，连续用上了四个这，这雨、这风、这雷、这电，更显得他们威力的强大。在散文中常用到这样的表达方式来抒发作者强烈的情感。【连续用上了四个这，这雨、这风、这雷、这电读起来有什么不同的感受。是的，这样更显得他们威力的强大。在散文中常用到这样的表达方式来抒发作者强烈的情感。】来，孩子们，试一试，来找找这种感觉。请同学们展开想象，你听到了什么？（预设引导：我听到了风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣，电就像就像利剑划破了夜空把我们带进的一个风雨交加的世界！我们都来通过读，一起

11、感受想象的威力。很有气势。作者为什么会把风雨想象得如此强大呢？（抽3个）这就是孩子们的一种自我安慰，（串读）：从那小小的玻璃，你会看见（读）【想象的世界是何等的精彩】这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。继续交流。预设二：找到第七自然段：1、作者从一颗星、一朵云、一条黑影想象如此丰富的夜的世界，这小小一方的空白真是神奇。同学们闭上眼睛让我们一起走进这迷人的夜。（教师范读）现在你的眼前出现了这么一扇天窗，这是一个月明星稀的夜，这是一个美丽而神奇的夜。也许你会看到-也许你会听到-（停顿片刻），轻轻的睁开你的双眼，月光下，你看到、听到了什么？2、想象的世界是如此的奇妙，你会从那小玻璃上的一颗星，一朵云，想

12、象到你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许也许也许总之（齐读）3、你还从哪些地方感受为什么小小的天窗能带给我们慰藉预设：8自然段;（天窗能带我们去探索宇宙的秘密，真神奇）预设：9自然段。（这就是天窗带给孩子们的想象，无中生有，虚中有实，让人回味无穷）1、这一段中有一组词和五自然段中的一组词表达方式很类似，也能更强烈的表达作者的情感。你发现了吗？（连用了四个更，这就是散文常用的表达方式）来读一读，“因为起”2、孩子们的想象是丰富多彩、变化莫测的，所以作者发出了这样的感叹“哎哟哟，这小小一方的空白是神奇的。”三十年代的孩子，有失落、有苦闷、有无聊，所以“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。”板块

13、二：抒写神奇1、师：作者是怎样把想象呈现出来，（板书：想象、呈现）让我们真实地感受到这份唯一的慰藉。（出示五、七自然段），大家浏览这两段，思考：作者是从事物的哪些方面进行想象的？学生汇报：（板书：大小、数量、形状）总结：抓住事物的各个方面展开想象，能让想象能丰富。 （板书：丰富）师：这样丰富的想象作者是怎样生动的呈现的呢？再回到这两段话，作者用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比）总结：恰当的使用修辞手法，能使想象能精彩。（板书：精彩）这两段话作者不仅把想象写得丰富、精彩，在构段上也很有特色。你发现了什么，作者用上了你会看见你会看见你想想到你想象到结构相似的词语把句子串联起来?这样能让文章读起来更美，更有散文味。 孩子们在习作的时候也可以尝试这样来写，让你的习作更具美感作者用这样的方式生动的呈现了他的想象，分享了他的快乐。：给你一扇想象的“天窗”，孩子们看到大屏幕，这是什么？从树叶你能想到什么？生1、想到了很多很多的叶子。师：你学会了从数量上去想象。生2、我想到了这也许是树上掉下的一片叶子，也许是同学捡来的。师：你学会了创新，你知道从它的来源去想象。生3、这也许是公园里的草丛里的一片绿叶，也许是老师办公室桌上摘来的，也许是.师：你的想象真丰富，你还能从地点上去想象。师