小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-1课白鹭导学案

1、1.白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌、喙”等6个生字，会写“素、宜、鹤”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学重点难点】1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学具准备】 白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文

2、末一段文字。【课时】两课时第一课时【教学目标】：1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3.体会白鹭的“精巧”美。【教学重难点】1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。【教学过程】预习案一、自主朗读课文，边读边画出生字，并借助拼音读准字音。二、自学生字，记住生字的字形，并组好词语。（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”

3、的读音是“xi”，不要读成“ji”。（3）齐读生字词。（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。三、搜集有关郭沫若的资料。四、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。探究案创设情景，揭示课题1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（1892197

4、8），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、目标解读，质疑研讨 我的疑惑请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。_三、合作探究展示点评 探究点一：再读课文，整体感知。1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查预习：指名读生词，

5、注意纠正字音。 3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4、课文主要描写的是什么？它有什么特点？探究点二：再读课文，理清脉络。带着以下问题默读课文：（1）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。（2）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（3）给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。四、 当堂检测总结提升 （一）、读拼音，写字词。1.这个xi zi（ ）里装着一只ku sho（ ），那是老师送给我的

6、礼物。2.这里的水是清澄的，因此，bi h（ ）非常喜欢在这里停留。（二）、选词填空。嗜好 爱好1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。（三）、按要求完成句子练习。1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）_是_。2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）_（四）、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。拓展案巩固练习，拓展延伸1.工整地抄写本课生字、词语，并试着听写。2.背诵课文。【板书设计】清田独钓图清晨望哨图黄昏低飞图【课后反思】_第二课时【教学重难点】1、认真品味

7、描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。2、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学过程】预习案熟读课文，认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美？探究案创设情景，揭示课题1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭）2.听写词语，订正。3.抽查背诵。二、目标解读，质疑研讨 我的疑惑请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。_三、合作探究展示点评 探究点一：深读课文，体会情感1、这篇文章描写了白鹭的美，作者是如何体现白鹭的美的？找出课文重点句子解析。鹭是一首精巧的诗。鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？鹭“身段的大小”从哪里可以体

8、现出来？作者对此是如何评价的？白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结：认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的？第一幅图- 清田独钓图 （第6小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“独钓图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！（3）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？（4）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-清晨望哨图（第7小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示

9、画面“清晨望哨图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？（6）指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-黄昏低飞图（第8小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低

10、飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！探究点二：合作探究，把握主旨（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？2.通读课文，这篇文章体现了作者怎样的思想感情？3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？4.小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意

11、。四、 当堂检测总结提升 （一）选字组词，在所选的字的下面打。镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气 （二）写出下列加点词语的近义词。1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）（三）选择题。1.对下列句子理解正确的一项是（ ）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得

12、大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。A比喻 B对比 C拟人拓展案巩固练习，拓展延伸1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。【板书设计】 1、白鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小觅食白鹭觅食图栖息白鹭瞭望图 韵味无穷的诗飞行白鹭低飞图【课后反思】_1.白鹭（一课一练）一、读拼音，写词语。1.这里四季如春，很sh y（ ）休养。2.我们欣喜地发现，bi h（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。3.他把这张珍贵的照片放进xin kun（ ）里，保存起来。二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）A陪合 口哨 B韵味 朱红

13、C清澄 歉气三、根据意思写词语。1.精致、巧妙（ ）2.大体很好，但还有不足。（ ）3.安闲、闲适的样子。（ ）4.普通，一般。（ ）四、完成下列练习。1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了_的手法，突出了白鹭_的特点。2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了_的修辞方法，表现出_，表达出_。五、课文整体梳理。 这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_、_、_，从中我们可以感受到作者对白鹭的_和_之情。六、重点段落品析。色素的配（pi bi）合，身段的大小，一切都很适宜（y y）。白鹤太大而嫌（jin xin）生硬，即使如粉