小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-月迹-教学设计

1、教学设计课题月迹学科语文执教者班级五年级教学目标1.在词语朗读中巩固生字读音；2.有感情地朗读课文，找出月亮出现在哪里，理清写作顺序；3.体会月亮的美丽图画。教学重难点学习理清作者写作的思路，体会作者对于月亮的情感。教学准备PPT教学设计教学流程教师活动学生活动活动目标导入：同学们，今天我们来学习一篇新课月迹。拿出你的手，我们一起来书写课文的名字。月，月上梢头，海日明月；迹，痕迹，印迹。写完后我们一起来齐读课文名字。全体同学学习书写汉字“月迹”，读准字音，并对词语的含义有了初步的理解。直接引入新课，让学生掌握标题的含义。授课：从古至今，有很多的文人墨客都对月亮做过描述。古人更是常常把月亮放入自

2、己的诗句中，寄托自己的情感。今天我们就先来品读几句。王维在诗中写道:“明月松间照，清泉石上流。”张九龄在诗中写道：“海上生明月，天涯共此时。”苏轼在诗中写道：“明月几时有，把酒问青天。”品读着这些古老是诗句，你发现这些诗中明月的踪迹分别出现在了哪些地方？贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？我们放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找，贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？同学们读得非常认真，找到月亮的踪迹了吗？同一轮明月，你感觉贾平凹笔下和古人一样吗？请回味一下，你被文中哪些描绘月亮的词语吸引了，或者哪些词语给你别样的感受？打开心扉，由这些词语散发开来，你能看到什么？闻到什么？摸到什么？挑选三个

3、词语形容一下贾平凹笔下的月亮。挑选文中你最有感受的句子，读给大家听一听。挑选出一句之后，大家齐读。这就是贾平凹笔下的月亮，然而，并不是所有人看到月亮都是那么美丽的：王维看到的是清冷，张九龄看到的是思念，苏轼看到的是疑惑。这是为什么呢？你们想过吗？诗人都不在家乡，而平娃他们三个孩子却没有与亲人分别。心是玉玉的，月亮也是心是银银的，月亮也是全体同学准确地朗读古人诗句，理解诗句的含义。准确判断出诗中明月的踪迹出现在什么地方。学生自由地朗读课文，边读边进行仔细地勾画，找出课文中月亮都跑到了哪些地方。联系课文内容学会找到月亮的踪迹：竹窗帘里镜子里院子里酒杯里河湾里眼睛里天上学生到文中去寻找描绘月亮的词语

4、，联系自己的不同感受，进行圈画和朗读：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的，酥酥的；溶溶的；闪闪的；白光光的。学生从眼、耳、口、鼻、手等方面感受贾平凹笔下的月亮。学生在文中找到给自己感受最深的句子，用心体会句中描绘的情景。思考为什么不同的人笔下的月亮描绘得不同，体会背景，找出原因。因为心情、观察角度、所处环境、朝代、位置不一样，所以导致心境不一样。（玉玉的）（银银的）激发学生兴趣，揭示课题。感受古代诗人是怎样描绘明月的，体会诗句的美感。培养学生认真品读文章，找到关键信息的能力，学会自己勾画，做出标记。学会串联文章中的线索联系自己的实际感受来体会文章的词语，加入自己个人的理解，加深词句印象。发散学生思维，学会从多角度体会文字带来的感受，谈出自己的独特理解。深入感受文字中的场景，运用自己的感官描绘出情景。联系作者背后的经历，体会不同的语言中包含的不同效果。一切都在人的（心中！）体会每一个人心中都有一个月亮，每个人内心的感受不同，所描绘出来的月亮也就不同。归纳总结，分析出文字的表达其实就是内心的展现。板书设计月迹镜中月院中月杯中月 心水中月眼中月空中月学生对于月亮的踪迹能一目了然，并且由不同的踪迹体会出作者当时