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文档简介
1、 生命 生命 科目: 语文 教学对象: 四年级学生 课时: 第1课时 教师: 杨文晗 一、教学内容分析 生命生命是四年级下册第五单元的一篇文质兼美的课文,课文通过描述一些寻常小事来表达作者对生命的一些思考。对于四年级的学生来说理解本课有一定的难度,通过阅读这篇文章,可以引导学生体味人生、关爱生命,传达一种在逆境中顽强乐观、积极向上的人生态度。 二、教学目标 1.学生要学会读准生字字音,并正确、流利、有感情地朗读课文。2.在读课文的同时,抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义并揣摩其中的蕴含的意思。3.在理解课文内容的基础上进一步感悟作者对生命的思考,并联系实际懂得珍爱生命,尊重生命,善
2、待生命,让有限的生命体现无限的价值。 三、学习者特征分析 参与本课学习的对象是四年级学生,通过平时对他们的观察和了解,发现该年龄段学生对新鲜事物比较感兴趣,随着知识量的增多,求知欲更强,思维更活跃,由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,他们善于探索,敢于质疑,已经具备了一定的小组合作能力和综合学习能力。由于四年级学生年龄尚小,对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,所以在课前以小组的形式搜集有关人生、生命方面的名言,收集关于自己身边的珍惜时间、生命的人物,使学生从中受到生命意义的启迪,获得对人生的有益启示,多角度体验生命内涵,逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 四、教学策略选择与设
3、计 指导学生反复朗读课文,做到语音准确,停顿恰当,初步读出语气,在读的过程中体会作者的写作意图,力求使学生的思想产生共鸣;引导学生自主学习、合作探究,深入理解课文内容,勇于发表自己的见解。以读为主,自主探究,合作交流。 五、教学重点及难点 教学重点:抓住重点词句,联系上下文和生活实际体会句子含义。 教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 (一)谈话质疑导入,激发兴趣 1师:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家对于生命的感
4、悟。同学们,下面我们学习她写的一篇散文生命,生命。 (1)大家齐说课题 教师板书 并提问:看到这个题目你最想问什么? 作者在思考“生命是什么?”我们也在问:“生命是什么?”我们想不想读读这篇文章? 学生认真倾听 学生齐读课文题目 小组合作交流,汇报 生:生命是什么?生命是怎样的?应当怎样对待生命?作者为什么要用两个“生命”做题目? 生:想! 学生大声朗诵课文 引导和鼓励学生大胆质疑,有利于活跃学生的思维,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生的思维发展,特别是创造思维的发展。 (二)知作者 2、同学们,这篇文章这么美,你们想知道是谁写的吗? 那我们一起来认识一下这篇文章的作者 (课件出示文章作
5、者的资料) 老师指名学生来读 生:想! 学生认真看,认真听老师讲 杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的挫折,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。指名让学生来读是希望通过作者的亲身经历来激励和鼓舞学生。 (三)初读课文,感知生命 1、师:以自己喜欢的方式读课文,圈出课文的生字生词。 小组合作 2、检验阅读情况 课件出示生字词(动弹 即使 短暂 骚扰 糟蹋 震撼) 3、练习 课件出示习题 (四)再读课文,品味道理 (1)读第一自然段,看看作者时常思考什么? (2)那生命是什么呢?找同学读第二自然段,其他同学用笔画出第二自然段中对你有所震撼的句子。 课件出示: 但它挣扎着,极力鼓动双翅,
6、我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! 找同学读,读出挣扎,读出这种强烈的感情 你们闭上双眼想象一下你现在就是作者你会如何做?作者捉住的仅仅是一只飞蛾吗?鲜活的生命。这一个自然段是什么引发了作者对生命的思考? (教师板书) (3)生命是什么呢?找同学读第三自然段,其他同学用笔画出第三自然段中对你有所震撼的句子。 课件出示:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。作者什么心情? 那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!一粒香瓜子长出小瓜苗不是很正常吗?有什么好惊讶的? 应该长在什么样的地方?相信这粒香瓜子不仅刻在书本里,不仅出现在大屏幕上,也一定深深刻在你们
7、的心里。老师把一些部分去掉你们能背诵这一段吗?尝试一下。这一段什么引发了作者的思考?(教师板书) (4)生命是什么呢?找同学读第四自然段,其他同学用笔画出第四自然段中对你有所震撼的句子。 课件出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。” 这一段什么引发了作者的思考? (5)作者一次次的思考,尤其是当她听到自己的心脏跳动的时候,她对生命有了更深的思考,那我们一起大声朗读最后一个自然段。 (五)总结全文 我们跟随作者体会了解了引发作者思考的三个事例,从中悟出生命是宝贵的,我们每一个人一定要懂得热爱自己的生命这个道理。标题中连用两个“生命”就是强调生命的宝贵。
8、作者对生命的感悟简直就是经典的人生格言。 自读课文,边读边圈出生字词 以小组为单位进行汇报演示 学生回答 (1)汶川地震给灾区的同胞造成了巨大的创伤和痛苦,灾害突如其来,( 震撼 )着每个人的心灵 . (2)当她( 震惊 )的时候,她会张开嘴巴,同时皱起眉头。 1、学生朗读后回答:作者时常思考生命是什么的问题。 2、 指名学生读,其他同学边听边画。 学生举手朗读 生:飞蛾 极力鼓动双翅求生 3、指名学生读,其他同学边听边画。 生:瓜苗冲破泥土,顽强生长。 4、指名学生读,其他同学边听边画。 生:静听自己沉稳而又律动的心跳 学生齐读课文最后一自然段 通过读,学生的情绪受到了感染,学习的积极性被调动起来。 (六) 扩展延伸 每个人诠释生命的意义不同,每个人都有自己对生命的感悟。我们观看几张照片,看看他们用什么展现了自己的价值。相信你们心中也有了对生命更深的理解,我们以冰心的诗句结
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