小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-普罗米修斯秋实杯

1、问题驱动的整合式教学导学案科目： 语文 教材： 人教版 版第 七 册 执教教师： 王丽琼 上课班级： 上课时间： 教学设计第 1稿教学内容普罗米修斯课型第二课时教材及学科知识本质分析（熟手）普罗米修斯是部编版小学语文四年级上册第四单元的第三篇主体课文，主要讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。本单元围绕人文主题“神话的魅力”，还编排了盘古开天地精卫填海女娲补天三篇文章，围绕语文要素“了解故事的起因、经过、结果，

2、学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”展开本单元教学。针对性学情（熟手）四年级学生阅读过一定的神话、传说和民间故事，对神话故事有较强的阅读兴趣，特别是仙人的天生神力和无所不能，让学生觉得特别神奇。学生对故事性文章的六要素有初步的认识，且已掌握一定的阅读方法。学科核心素养目标1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课时目标知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清普罗米修斯盗火的起因、经过、结果的顺序把握文章主要内容。过程与方法通过同桌合作学习，将故事情节使用“思维支架”讲述清楚 通过小组合作学习，借助表格

3、帮助学生讲述。3.通过多种形式的朗读，体会普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的精神。情感态度价值观把握人物形象，并受到感染。体会神话故事中人物无私奉献的牺牲精神。教学重点难点了解普罗米修斯盗火的过程，感受神话故事中神奇的想象。通过与同学交流故事中最触动的清洁感受普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的精神。核心问题（能手）故事中哪个情节触动了你？子问题串（设计）普罗米修斯为什么盗火？人类的生活是怎样的？普罗米修斯盗火过程中是怎样的？他收到了怎样的惩罚？故事中哪个情节触动了你？为什么？教学准备PPT、词卡教学过程教学环节（活动序列）教师导学学生活动设计意图一 复习引入巧妙导入，走进文本。1、今天我们继续

4、学习“普罗米修斯”。（板书课题）2、揭示课题。请学生读课题3.上节课我们已经读过众神的名字,检测一下你是否读好了齐读课题。2.老师引导读好众神名字从已学知识入手，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。帮助学生更好的理解课文内容。二巧用人名，学会概括。二、巧用人名，学会概括。1、我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学仔细听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?2、谁能选择这三个神中的其中一个，说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?3.细心的同学一定能够发现，这就是故事的起因、经过、结果，现在我们能不能把它们连起来讲一讲这个故事。自己先试着说一说，谁来说给大家听?过渡：像

5、这类课文，我们在讲故事时可以把事情的起因、经过、结果串起来，就可以把故事讲清楚了。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他盗取火种的原因。4.出示第一句,齐读生自由读课文。思考发生的什么事？2、生思考后说：预设：A众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。(板书：严厉惩罚)为什么会受到严厉惩罚?B普罗米修斯从太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。为什么要盗取火种? (板书：盗取火种)C、普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景(板书：悲惨情景)最后怎么样呢?D.大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自

6、由。(因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。(板书：获得自由)3、生讲故事4、生找普罗米修斯为什么盗取火种。并回答。把众神名字带到课文中读课文,读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了。(四)巧抓关键，边想边读边悟。.读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来?用你的朗读来告诉大家

7、人类没有火时的悲惨。(生读)你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。谁还想读?(生读)你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。b.就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变化。c.于是有一天，太阳车从天空中驰过的时候，(他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。)同学们，当喷射火焰的车轮的太阳车飞驰而过时，想想普罗米修斯是怎样地跑的，怎样地拿取火种的？又是怎样地带到了人间呢？（-生答，我仿佛看到了普罗米修斯在手把手的教人们使用火，人们脸上露出了灿烂

8、的笑容）自从有了火，人类就开始用它(烧熟食物)，(驱寒取暖)，并用火(来驱赶危害人类安全的猛兽)自从有了火，人类从（黑暗）走向（ ）；自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ）；自从有了火，人类从（危险）走向（ ）。.过渡：在学到了这里，最让我触动的是当他看到人们受苦，义无反顾的就决心冒着生命危险取盗火，我仿佛看到了到喷射着火焰的太阳车疾驰而来，普罗米修斯从那熊熊的烈火车上闪电般的取下一颗火种小心翼翼的收好，并飞奔到人间，教人们使用火，人们从此过上了健康，光明、温暖、安全的生活。他那种为人类造福甘愿冒着生命的危险牺牲自我、善良的品质触动了我，b.现在请同学们认真地往下读,看普罗米修斯遇到了什么？哪些

9、情节最让你触动呢？想一想哪些词语中触动你最大，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。提示：触动我的地方是，特别是词语，我仿佛看到了，展现在我眼前的是一个-的普罗米修斯。很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧!预设一：第六自然段“死死的”“高高的”“既不也不”日夜”风吹雨淋因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯(他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些?比如在炎热的夏天，在寒冷的

10、冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦?让我们带着这样的感受一起来读一读这一段话。预设二:第二个语段，哪些词语触动了你.“每天”尖利啄教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一年过去了这只凶恶的鹫鹰，还是每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头了。预设三:其他同学还有补充么? 我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时

11、间长。(生找不到师说)老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么?(时间长)许多年来，你猜大概是多少年?(20年)有点短(300年)有点短(5000 年)还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，(每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他? 为人类造福，有什么错

12、?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服)，因为他认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服)，因为他依然认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)对,普罗米修斯为人类造福,甘愿牺牲自己,面对宙斯的严厉惩罚,他顽强不屈,就是不低头,他的这种精神感动了你,也感动了我,海感动了谁?齐读最后一自然段

13、.是谁救了普罗米修斯?为什么救他?6.读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!你认为普罗米修斯是一个怎样的天神呢?a先齐读。在指生读。b.生读第二句师评(不好)决心还不够大，可以读得再坚决些。(好)你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。再读这两句生想象2、生回答)(灾难、惩罚、苦难、痛苦)第一处：生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书)用什么锁?(铁环)所以锁是金字旁。我从“死死的”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。(生读)预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结

14、满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。就请你带着这样的感受读一读这一段话。你们的朗读让我感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。预设二.第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书啄) (我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下

15、去会让人感受到无比的疼痛。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。预设三. 第三处：生说，大屏幕出示。(板书：一直)利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的巨大痛苦，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感

16、度，进一步提高学生的这种能力。抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言

17、“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。四总结点题(生说)普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。(生说)普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。(生说)普罗米修斯是坚强的，我们再把坚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。(生说)普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。普罗米修斯给予了我们物质上的火种，带来了温暖、光明、健康更给予了我们生生不息的精神火种勇敢、善良、坚强、不屈不挠、博爱、无私奉献。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。五 应用阶段T：让我们用英国诗人雪莱的一首诗来表达对英雄的敬仰之情。（生读）PPT：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁