小学语文人教五年级上册（统编）第一单元-《落花生》

1、落花生教案教学目标：1.能正确认读“亩”等5个生字新词；正确认读多音字“便”在本课的读音，能据音组词或据词定音，并联系上下文理解词义。2.正确读写“亩”等8个字和“播种”等6个词语，并联系上下文理解词义。3.能分角色朗读课文。4.了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。5.读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课文蕴含的哲理。6.能仿照课文选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。重点教学目标：教学目标4、5、6。难点教学目标：教学目标5、6。教学准备：教师：“亩”等8个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“亩”等8个会认读字字卡。教学时数：两

2、课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入，释题。1.导语：通过单元导读，我们知道这个单元的重点阅读目标是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，那么，在第一课的学习中，我们是通过哪个具体的事物了解到作者抒发的情感的？（指名回答。预设：在第一课的学习中，我们是通过白鹭这个具体的事物了解到作者抒发的情感的。）作者抒发了什么样的情感呢？（指名回答。预

3、设：作者抒发了对白鹭的喜爱和惊叹之情。）作者是通过描写白鹭的什么来抒发情感的呢？（指名回答。预设：作者描写了白鹭精巧、自然、和谐之美的外形（或样子）和活动的三个画面：“白鹭清水田”“绝顶悠然”“黄昏低飞”来抒发情感的。）通过第一课白鹭的学习，我们了解到作者借助描写白鹭的外形（或样子）和它们的活动，在字里行间中抒发情感的。接下来，我们学习的另一篇课文，继续了解作者通过借助哪个具体事物的抒发感情的方法。请看老师板书课题。板书课题：2 落花生2. 齐读课题。3.释题。提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者是借助什么事物来抒发感情的呢？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者是借助落花生来抒发感情

4、的。）你们知道“落花生”是什么吗？为什么叫落花生呢？（指名回答。预设：落花生就是花生。因为花生的果实是长在地下的，所以叫“落花生”。）导语：（PPT出示落花生图）是的，花生在地上开花后，果针插入黑暗的地下，然后发育结果，所以人们又称它为“落花生”。简介作者许地山：（PPT出示人像及文字）笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。他是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。一生著作颇多，有花落花生等。（二）明确课文主要教学目标。1.导语：通过课题，我们知道作者是借助落花生来抒发感情的。那么，抒发了什么感情，是怎样抒发感情的，让

5、我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，读懂了含义深刻的句子就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意。（一）指导预习。1. 出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：课文课文围绕着落花生写了一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“榨”。（3）多音字学习。副板书出示多音字“便”本课的词语，注本

6、课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。指名说出“便”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：“便”不同读音的意思及用法。（4）PPT出示会写字中已经会认读的字词“播种、浇水、吩咐、茅亭、羡慕”，复习认读。提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

7、（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：课文大意：我们在家的后院种了花生有了收获。收获那天晚上，在收获节上，父亲和我们一起议论了花生。2.小结：原来，作者是通过叙事，借助花生来抒发情感的。那作者是怎样抒发的呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容。三、梳理课文条理,了解课文内容，理清线索。（一）梳理课文条理,了解课文内容。1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”过收获节的，然后用“”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：第一部分：第1、2自然段；主要意思：我们在家的后院

8、种了花生，居然有了收获，母亲提议过收获节。第二部分：从“那天的天色不大好”到“这是我对你们的希望”；主要意思：收获节上，父亲和我们一起议论了花生。第三部分：最后一个自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永远牢记父亲的话。3.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。个体操作。4.反馈指导。预设：我们在家的后院种了花生，居然有了收获。母亲做了些花生食品，提议过收获节。那天晚上过收获节，父亲和我们一起议论花生，揭示了一个做人的道理。花生食品都吃完了，我永远牢记父亲的话。（二）理清线索。1.出示任务：根据课文内容，你能说说课文围绕着落花生写了哪些内容呢？同桌商议一下。2.反馈指导。预设：根据课文

9、内容，课文围绕着落花生写了“种收花生”“议花生”和“吃花生”这三个内容。（板书：种收花生 议花生 吃花生）四、明道理，悟写法。（一）明道理。1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文的主要内容，知道了课文讲述了“我们”一家在收获节上议论花生，揭示了一个道理。知道了课文以落花生为线索，围绕着落花生写了“种收花生”“议花生”和“吃花生”三个内容。那么，作者是怎么借助落花生这个事物揭示一个道理，是一个什么道理，是怎么样揭示的，我们继续学习。出示任务：四人小组分角色朗读课文，注意人物的身份和场景，读出应有的语气语调。读完后讨论一下，从对话中可以看出花生具有什么样的特点？用横线画出点明特点的那句话。父亲想

10、借花生告诉“我们”什么道理？用波浪线画出表示道理的话。2.反馈指导。以四人小组为单位反馈指导。（1）反馈分角色朗读，师生评议。评议后四人小组根据评议再练读，再反馈指导。（2）特点：虽然不好看，可是很有用。句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（板书：不好看 很有用）（3）道理：不做只讲体面的人，做有用的人。句子：那么，而对别人没有好处的人。（板书：不做只讲体面 做有用的人）3.导语：父亲为什么说花生虽然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？出示任务：默读“议花生”部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？画出有关句子，然后用自己的话说一说。做到内容完整，语句通顺连贯。个

11、体操作，同桌交流。4.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：不好看的句子：它的果实埋在地里必须挖起来才知道。（板书：矮矮地长 埋在地里 挖才知道）很有用句子：花生的味道很美。（板书：味美）花生可以榨油。（板书：榨油）花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。（板书：便宜）说话，以以上两个标准师生共同评议。5.导语：我们联系上文，读懂了句子包含的意思。原来，句子说花生不好看，是说它矮矮地长在地上，果实埋在地里，要挖起来才知道它有没有果实。句子说花生很有用，是说它味道很美，可以榨油，价钱便宜。那么，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话我们可以怎么理解呢？出

12、示任务：有感情朗读这句话，联系上文和生活实际，想一想：“只讲体面”是什么意思？然后用自己的话说说这句话的意思。个体操作，四人小组交流。6.反馈指导。预设：只讲体面：是指只追求外表美观，贪图虚名的意思。句子意思：人要做对社会、人们有益的、有贡献的人，不能做只追求外表光鲜亮丽，贪图虚名而对社会、人们没用的人。7.导语：你能说说我们社会上，哪些人就像父亲想告诉“我们”道理的人呢？（指名回答。预设：环卫工人，交通警察，医院护士，边防战士，科学家默默无闻做贡献的普通劳动者。）是啊，这些默默无闻做贡献的普通劳动者就像落花生一样，平凡的工作岗位和劳动成果可能不会引起大家关注，可是他们是切切实实为社会、为人们服务。正由于有那么多在平凡岗位上，默默无闻在做着贡献的人们，才能把我们的国家建设得越来越美好。那么，为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理呢？出示任务：四人小组讨论：为什么父亲能借花生告诉“我们”人不能只讲体面，要做有用的人这个道理？8.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：父亲希望“我们”要像花生那样，花生的特点“不好看”与“人不能只讲体面”是相通的，“很有