小学语文人教五年级下册（2023年修订）第八组-课题

1、课 题18 . 威尼斯的小艇课时第一课时课 型新授课修改意见教学目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。2.默读课文，概括课文的主要内容。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。教学重点默读课文，联系上下文来理解语句的意思，概括课文的主要内容教学难点通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。学情分析五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过读的引导体会文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述。如何通过威尼斯的小艇的学习，让学生在读中感悟

2、语言表达的精妙，如何在读中抓住事物的特点，动静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。学法指导通过“读一读、画一画、演一演”，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、创设情境，激趣导入二、初读课文，整体把握三、感受特点，品味表达四、乘舟游览，感受情趣1同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”、“百岛城”吗？一座城市拥有

3、这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！2投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：18威尼斯的小艇）3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇）4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？6.教师小结：让我们带着这些问题跟随作者马克吐温一起到课文中去寻找答案。

4、7、简单介绍作者（课件出示）1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（老师巡回指导）2.检查生字词预习情况。（出示生字词）3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察老师范写学生练写）提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。4.结合课文理解词语意思5.指名用词语说话，一定要用上“威尼斯或小艇”6.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第23自然段介绍了小艇独特的构

5、造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第56自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。）6.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。）7.教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（看课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样子）（1）请同学们仔细观

6、察课文插图中的小艇或课件中的小艇。（课件出示威尼斯的小艇图片）（2）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述）2.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课件出示课文第2自然段，并指名学生读）（1）学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）（2）比较句子。课件出示：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（3）这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象）（4

7、）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？（作者连用了三个比喻句）（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？（把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。）3.作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写。（指名学生读学生评价齐读）4.教师小结：课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。5.课件出示，生再次感情

8、朗读（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，灵活。（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。1.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。（课件出示课文第3自然段，并指名学生读）指名学生读，再齐读。2.好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味）3.体验乘小艇之“情趣”。（1）这情调，这趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。（

9、2）四人小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论）（3）全班交流汇报。（学生自由交流）4.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。（指名学生读学生评价齐读）5.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示相关资料）6.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？课件出示威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（1）指名学生读，再齐读。（2）读完你知道了什么？（我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。）（3）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就

10、是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。）（4）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。7.教师小结：一百多年前，美国作家马克吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。认真听老师介绍，说说你从中知道了什么学生听后交流读幻灯片内容，初步了解威尼斯齐读课题质疑：学生自由朗读课文指名读词。其余学生评价，正音指名用词语说话自由放声读课文，抓住文章的主要内容。先独立思考，再小组交流同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？学生汇报仔细观察用自己的话自由描述自由朗读指名读齐读思考：小艇的特点

11、是怎样的？谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？小组交流再汇报品读句子，感受比喻句的妙处。感情朗读，体会小艇特点指名学生读，再齐读。小组讨论交流全班交流汇报自由读、指名读指名学生读，再齐读生自由发言齐读对威尼斯的了解不够，不能深刻感受威尼斯的独特艺术自由识记词语不到位，部分学困生掌握起来有一定的难度学生在句子上的表达不太流利概述课文主要内容难这部分的学习，学生大多能感受到比喻句的使用，但在表达方法的妙处交流有阻碍可以让孩子们在学习之前多做课前资料搜集教会学生练习上下文或在语言环境中体会注重平常学习中知识积累与运用加强学生的学习习惯养成教育板书设计18.威尼斯的小艇外形特点：独木舟、

12、新月、水蛇船夫驾驶技术好：操纵自如、速度快参考书目及推荐资料人教版新课标五年级下册语文参考书东方威尼斯亚洲威尼斯教学反思“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题威尼斯的小艇课时第二课时课 型新授课修改意见教学目标1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。教学重点通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美教学难点学习作者观察事物的方法，领会抓住事物特点写的表达方法。学情分析这篇精读课文的学习，不仅可以让学生通过领略水城的迷人风光，陶

13、冶审美情趣，更能使学生领悟作者独特的表达方法。但部分阅读理解能力较弱的学困生在学习上还存在很大的困难，因此教师要多一些耐心与点拨。学法指导个体感悟、小组交流、相互讨论、圈点勾画教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、 品读课文，体验技术二、体会语言，感悟意境三、拓展阅读，体会表达1.开门见山，直接导入。这节课，继续我们的威尼斯之旅！2.威尼斯有一条规定，是这里独有的不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4自然段，学生齐读）船

14、夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。3.初读，变换朗读的方法。教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。（1）教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不手忙脚乱”。（2）教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。（3）教师引读“遇到极窄的地方”，学生接读“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯”。4.再读，引导学生发现并表达。（1）发现了吗？同学们

15、读的部分是船夫应对路况的表现；教师读的部分是船夫遇到的路况。大家注意到“极”字了吗？（注意到了）它在这里是什么意思？（“极”是指速度特别快，快得不能再快了）（2）速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？（不怕）不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减，还玩起了特技（3）作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。师生齐读。5.品读，体会侧面描写的表达效果。（1）你就置身于这样的小艇里，有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣）作者又有怎样的感受呢？（两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不

16、知看哪一处好）（2）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？（不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了）（3）如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。6.模拟体育节目主持人选拔赛，激发学生兴趣。（1）这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？（能）下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。（学生自己试说）（2）四人小组内互说。（3）全班

17、交流汇报。（指名学生上台，正式模拟体育节目主持人选拔赛）1.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。2.初读，深入文字体会人与艇的关系。（1）默读第56自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）（2）谁乘小艇做什么？请完成表格。课件出示谁交通工具做什么怎么乘坐（3）四人小组讨论交流，完成表格。（4）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）（5）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物）（6）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长）3.教师小结：形形色色的人

18、，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。（1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？（对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。）（2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗读课文第56自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉

19、的部分。请选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说）（4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。5.合作读整段，一动一静中提升感受。让我们聚焦于文章第6自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。6.教师小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！7.如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。（学生边读课文边想象）8.四人小组讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（学生自由讨论）9.全班交流汇报

20、。（指导学生上台说）1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（课件出示教材第96页“阅读链接”）（1）指名学生读，再齐读。（2）三位作家在表达上有什么相似之处？（三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）3.总结回顾，谈谈感受。回顾这节课，看看