小学语文人教四年级下册第四组-生命生命教学设计

1、生命 生命教学设计丹桂小学 王思敏一、教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、学情分析四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点

2、。三、教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。四、教学准备：1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。五、教学课时：2课时六、教学过程第 二 课 时（一）揭题导入，走进课文1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文生命生命将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作

3、者也读出来。3、生命是什么呢？我们应该怎样对待生命呢？让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！（设计意图：引出两个问题，引导学生思考，通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。）（二）整体感知 了解生命1、自主学习采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。 2、合作交流指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是 的飞蛾，就是 ，就是 。再让我们从生活中去感受生命的存在。 4、多媒体播放，绽开的鲜花，新生的婴儿在我眼中，生命就是 ，就

4、是 ，就是 。 （三） 研读事例，品味生命 ( 1)飞蛾险境求生师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分，划出让你震惊的句子。 1、重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！”师生交流：它指的是什么？“我为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时此刻，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾呢？这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？后来，“我”的感情发生了变化，这只飞蛾让“我”感到 （震惊）那我们再来读读这个句子，说说你从中体会到什么？从哪个词语体会到的？（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导

5、读表达自己的理解。） 2、角色体验（1）、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！ 4、师：你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。此时，你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢？5、带着理解再读课题。 师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决

6、不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是 6、小结：小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。(2)、瓜苗砖缝成长a、重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。”小组合作交流：这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？从这个字中你体会到什么？作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？师引读：生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，它 即使它只活了几天，它也要 （不屈向上，茁壮成长） b、引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”c、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。一粒香瓜子，即便没有，没有泥土，即使它只活了几天，

7、然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是 （生命 生命）d、小结是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。(3) 静听沉稳的心跳同学们，求生的飞蛾，顽强生长的种子都让“我”强烈地感受到生命的存在，还有一件事给了我极大的震撼，那就是 （静听心跳）为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？请同学们认真读读资料，再结合课文，静静地想一想。1、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？2、我听到自己怎样的心跳，这说明我还活着，还很有活力。3、引读句子：这是我的生命，单单属于我的。多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了

8、杏林子，读：原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林子4、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现，哪些做法是好好使用生命的表现？ 5、让我们再次走进杏林子，去了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。 6、引读第五段。（这一设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。）（四）提炼升华，真情抒怀【1】 课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。1、找出其中的一对反义词。2、为什么说生命是有

9、限的？3、你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？4、我们可以把这句话浓缩成八个字5、在我们的身边也有一些这样的人，他们身残志坚，让我们一起来欣赏。看完后，你想说些什么呢？【2】 创设情景，反复回读中心句课件出示句子二：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，它挣扎着，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己 。2、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己 。3、是的，此时此刻，静听自己的心跳，让我感受到生命是如此真实的存在，我一再提醒自己 。 【3】播放视频，牵手中的马丽和翟孝伟用自己残缺的身躯演绎了动人的舞蹈，用顽强拼搏的精神诠释了生命的意义。看完后，谈谈你的感受？【4】用下面格式说话我感受到生命 因为我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又