《低段培智学生行为习惯养成教育的研究》小课题研究中期报告_第1页
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附件4、宝鸡市教育科研规划小课题研究中期报告课题 课题名称编号负责 负责人人 所在单位

时间：2019年 3月8日低段智障学生行为习惯养成教育的研第一科学分析问卷，归纳主要问题。根据教师问卷综合分析得出：培智学生处于被“圈养”的状态，没有良好的课间活动习惯，没有快乐的“课间十分钟”；班主任们的精神一直处于紧张状态，在体力和精神上消耗很大。第二据校规制定班规，规范课间学生行为。为了培养智障学生良好课间行为习惯，建立稳定的教育教学秩序，创建良好的学习环境，提高学生的自我管理，自我教育，自我服务的意识和能力。为此，我们小课题组制定了对学生的课间纪律要求：1、下课有秩序离开课室，课间到操场做有益身心健康的游戏和运动量不大的体育活动。课 2、严禁在教室、走廊、梯间及在没老师看管的情况下到器械题研 区等地方追逐、跑动和玩耍，不准大声喧哗。究 3、无事不得乱进教师办公室，影响老师工作；不得进入别班进展 教室活动。情 4、对人要有礼貌，不打人、骂人，不讲粗言秽语。加强自律，况纠正自己不规范行为，使自己和同学不受伤。5、上下楼梯做到轻声慢步靠右行、不能顺着楼梯向下滑，以免跌倒、摔伤。不准相互拥挤、推搡，做到不说、不笑、不打、不闹、不跑、不跳。6、严禁高空抛物，浇花时要注意不把水泼到楼下。7、不准乱动用电设备，乱拧水龙头放水。8、不准随地吐痰，乱丢纸屑；不乱捡东西吃、乱捡脏物。9、课间及时如厕，做到自己整理好衣服、提好裤子。10、管理好自己的物品，不乱扔、乱放。1、每天学习课间常规，在意识上强化内化。把每周的第一天定为2、分工结对，伙伴互助，轻带重。就是指导一个相对能力较好的轻度智障儿童主动去帮助一个重度智障儿童。根据班级学生的实际情学生，能在听到铃声后把他领回教室。34、分槽饲养，奖惩适当。可以把一、二个重度学生留在教室内，轮流让轻度学生带到操场活动。第四对学生集体的不良行为进行有效地矫正，及时观察记录。观察、记录学生的不良行为，及时指导矫正。针对学生经常出现问坚持了半年时间学生有了很明显的进步。存在的困难：1存在的困4060难及解决更多的时间，有时班主任要连续在教室里3个小时以上，对教师的身体思路习惯难以形成的主要因素。2、多数教师课间还是把学生“圈养”在教室，不愿带学生到操场活动，就是看着不出事为原则。3教师的责任意识。解决的思路：1、学校要制定明确的对教师的管理细则，要求教师每日学习和实任是无法完成的。2、学校统一制定学生课间活动行为规范细则，尽量释放学生的天性，让学生到操场活动。3、明确责任，加强教师职业道德教育和特殊教育教师职责培训。4、必须加强任课教师对智障学生课间安全管理的责任意识。能否按期 能按期结题结题指导意见：专家 对学生的课间行为训练过程要有追踪记录，科学的评价训练效果。的指如果采用单一被试实验的两期模式、三期模

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