小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-《落花生》教学设计1

1、2、落花生教学目标：1.认识本课“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等8个生字。理解重点词语的意思。2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。教学重点：1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。教学难点初步了解借物喻人的写作方法，学习

2、作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排：2课时1.会认“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字）；会写“播、浇、吩”等8个生字。理解“播种、收获、吩咐”等词语的意思。2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。3.初步理解文章内容，明白文章阐述了一个什么道理。1.学习本课的生字新词，掌握自主学习的方法，提高识记生字新词的能力。2.初读课文，理解课文的思想内容，理清文章的脉络。一、激趣导入，揭示课题1.教师出示有关花生的谜语，导入课文。2.板书课题，理解课题。（教师板书：落花生。）明确：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3.

3、教师过渡，引出新课。过渡：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们走进这篇课文去看一看。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及写作背景。介绍作者：许地山（18931941） 现代小说家、散文家，笔名落华生。1922年毕业于燕京大学，后曾留学美国、英国。回国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教。抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动，是文学研究会发起人之一。他创作的小说表现出爱国主义和民主主义倾向

4、，著有空山灵雨缀网劳蛛等作品；翻译了二十夜问太阳底下降等文学作品；编著有印度文学及中国道教史（上）等。了解背景：本文的创作与作者的父亲有关。许地山的父亲许南英曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日“甲午战争”爆发后，面对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了落花生一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形。3.教师检查生字词的掌握情况。（1）出示生字，指名学生认读，区别形近字并组

5、词。教师提示易读错字、易写错字。（教师课件出示生字，提示学生注意加色的字。）半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮矮地便宜石榴学生自读课文，争取把课文读通顺。三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，给自然段标上序号，圈画出重点词语和句子。2.学生分组交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。预设：教师先引导学生联系上下文，并结合生活实际猜测词语的意思，再查阅字典确定其准确含义。在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情境下适合使用该词，并进行造句训练。明确：“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出

6、乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家惊喜的心情。（2）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。预设：教师先引导学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行交流。再引导学生通过讨论明确用“记”字不能够表现出父亲的话对作者的影响深远；用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响深远。明确：“印”字表明了父亲的教导对“我”产生了深远的影响。3.朗读与交流，整体把握课文内容。（1）阅读与思考：这篇课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展的顺序记叙。）课文围绕“落花生”讲了

7、哪些内容？其中哪些是详写？哪些是略写？（课文围绕“落花生”讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的内容；种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。）课文中哪些词语是写种花生的经过的？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的步骤排列的，不能颠倒位置。）一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味儿美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃；父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，却很有用。）本文看似在写花生，其实是赞美像花生一样的人，这运用了什么写作方法？（借物喻人。）（教师出示课件，学生填空并齐读，了解文章的主要内容。）本文通过写一家人过花生收获节谈论花生的好处，（借物喻人），揭示了花生（不图虚名）、（默默奉献）的品格，说明人要做有用的人，不要做（只讲体面而对别人没有好处的人）。（2）合作与交流：小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层分别写了什么。过渡：刚刚同学们带着问题阅读了课文，了解了课文的主要内容，现在我们一起来给课文划分层次。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写“我们”姐弟几个种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。第三部分（第315自然段）：写父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对于花生品格的赞扬使