小学语文人教五年级上册第五组-《字谜七则》教学设计

1、字谜七则教学设计 华蓥市双河第三小学 杨咏课 题字谜七则课时1课 型综合性学习修改意见教学目标1、感受汉字的有趣，激发对祖国汉字的兴趣。2、了解谜语的组成、字谜及其表现形式。教学重点字谜的组成及形式。教学难点尝试探究猜字谜的方法之一：部件组合法。学情分析 我们的学生虽识字能力都比较强，但对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字特点的认识，增强他们对中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的能力。学法指导 读思结合 交流与点拨并举教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、激情导入，引起兴趣。二、课前学习，初知字谜。三、学习课文，深入领悟。1

2、、我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗？汉字是中华民族智慧的结晶，它见证了历史的兴衰，记录了时代的变迁，刻画了人间的百态。汉字发展至今，已有四千多年的历史，在漫长的演变过程中，留下了无数动人的故事和许多未解之谜。今天，就让我们一起遨游汉字王国，去欣赏祖国文字的魅力吧！1、师：请看黑板，请大家仔细观察并思考：你以前接触过这种形式吗？它们是什么？ 出示三则谜语： a.三人若是同日见，百花齐放真好看。b.一口咬掉牛尾c.一只狗两个口，谁见了，谁发愁。2、师总结：说得不错，这是谜语。（板书：谜语）既然是谜语，那就一定有谜底，扬起你思维的帆，转动你思维的桨，猜一猜，这

3、三个谜语的谜底是什么？可以同桌之间相互讨论。3、师总结：你们真的很聪明，那谁来说说你是怎么猜出来的？（老师在黑板上演示，注重思维过程的引导。）4、师总结：你真是个善于思考的孩子。请大家看看这三个谜底，它们有什么共同特点？5、师总结：观察的不错！的确，这三个谜语的谜底都是字，这种特点的谜语，我们把他叫做字谜（板书：字谜）。而字谜，他又可以有不同的表现形式，看黑板上的三个谜语，你发现了什么？（板书：文字谜、画谜、动作谜）1、师：下面请同学们把书翻到78页，让我们一起来欣赏一下字谜七则，猜出谜底，并为它们归类。（七个谜语一个一个过，注重思维过程的启发）（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）

4、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？齐答：它们是谜语。思考后同桌之间相互讨论，得出谜底：（春）（告）（哭）生作答，我是这样猜“告

5、”字的：“一口”说明有个口字，“咬掉牛尾巴”就是“牛”中间竖笔的下半部分没有了，所以就成了“告”字。学生作答：都有谜面和谜底，而且谜底都是字）学生作答。（一个是用文字描述谜底的特征文字谜；一个是用画面做谜面画谜；一个是以人的动作为谜面动作谜）1、生齐读。2、猜谜语。3、看看这些谜语各属于哪种类型？1、2、1、2、板书设计日 香 立 曼 字谜休 斗 图画谜林杜刘孟动作谜参考书目及推荐资料教学反思本堂课教学成功，达到了预定的目标。众所周知，字谜是中国特有的一种游戏形式。本文提供的字谜是一些范例，有三种形式：是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来又琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。5、6是图画谜。画面形象生动，学生据此很容易领会谜底为休和斗。710是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。我注重要学生了解了