小学语文人教五年级上册第三组-鲸教案

1、鲸 教案达川区平滩镇中心小学 周厚轩教学目标 （1）学会本课生字新词。（2）了解课文介绍的有关鲸的知识。（3）正确、流利地朗读课文。（4）概括课文是从哪几方面来介绍鲸的。（5）体会列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法的作用。学情分析 小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法（包括说明的方法和成文的思路）容易忽视，教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。重点难点 了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方

2、法。理解鲸的进化过程。教学过程 第一学时 一、揭示课题，交流对鲸的了解。二、检查预习，了解课文内容。1、关于本课的生字，你有什么要提醒大家的吗？2、按自然段读课文，说说课文围绕“鲸”介绍了哪些内容？三、整体感知，确定进一步探究的方案。1、初读课文，整体感知。默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸的？（利用课后习题，理清文本思路）2、整合学习需求，引导深入探究。（1）以难点为突破口，创设问题情境：同学们，在海洋馆、在生活中，常听人们管“鲸”叫“鲸鱼”，对此你有什么看法？（2）在初步讨论中形成学习的问题：“鲸”是“鱼”字旁，它也生活在海洋，为什么不属于鱼类，而是哺乳动物呢？鲸到底有什么特点，又有怎样

3、的生活习性呢？请你选择其中的一个或几个方面来探究，也可以探究自己感兴趣的其他问题。（小组合选也可以）（3）师生一起完善学习方案：读读有关的内容，借助相关的资料，能写写批注更好。还可以通过画图、列表、表演等方式来学习；注意体会作者说明的方法；汇报学习的收获可以是学习者的角度，也可以是解说员或者是“鲸”自述的角度。四、自主探究，因需合作。学生依自己选择的学习内容进行独立的探究，学习中有困惑的时候，可以因需要求助于教师或学生；学习完有交流的欲望时，可以自主组合动态学习小组。五、共议交流，整合提升。1、鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。（1）学生容易找到相关的句子：“鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上”

4、；“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”；“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大”。（当学生谈到后两点时，要对学生立足整体在联系中读懂课文的做法给以充分的肯定；也可以从鱼类的角度：鲸的祖先不是生活在海洋，鲸不是像鱼一样用腮呼吸、卵生等）（2）重点结合第2自然段，研读鲸的进化：2、鲸的特点及生活习性。（1）重点体会鲸非常大。第1自然段指名读出相关的内容，谈谈自己的体会。相机出示最后一句的对比句：体会作者运用的说明方法的直观和形象。我国捕获过一头很大的鲸，它的身体很长，分量很重。 点拨：一条舌头，一张嘴，这么大，整个的鲸呢？（这也是一种说明方法）可想而知！由此联想上文说到的十六万公斤重的鲸呢？无法想像！鲸不愧是世界

5、上最大的动物！怎样读出鲸的大呢？还从哪儿能看出鲸非常大。须鲸一顿就可以吃两千多公斤小鱼小虾，长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重学生如果说鲸的特点还包括鲸在呼气时能形成一股水柱、睡觉时总是也可以。（2）了解鲸的生活习性。若学生汇报鲸的种类、胎生、寿命等则一读即过，略处理。鼓励学生用自己喜欢的方式（更欢迎小组合作）、喜欢的角度（解说员、鲸）来汇报鲸吃食、呼吸和睡觉的情况。吃食：可用朗读读出须鲸和齿鲸吃食的情态，想像没有牙齿的须鲸吃食的方法，感悟用词的准确，如“吸”进嘴里，“滤”出海水，“吞” 进肚子；想像齿鲸的凶猛。追问：“须鲸和齿鲸的食物、食量与什么有关？”引导学生在纵横联系中解读文本。（吃

6、什么与有无牙齿有关，吃得多与庞大的身体有关）合作朗读，体会连句成段的方法。呼吸：根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点。方式1：归纳法：用肺呼吸；呼气时形成一股水柱，隔一定的时间必须呼吸一次，不同种类的鲸喷出的气形成的水柱是不一样的。方式2：表演法：用手掌或身体边表演边解说鲸喷泉似的呼吸。（可以用自己的话，也可以用书上的话）方式3：图示法：根据自己搜集的资料和对课文的解读，画出鲸呼吸喷潮的不同形状。（教师适时提供网页中不同种类的鲸喷潮的画面，让学生欣赏、辨认）讨论：课文中说鲸喷出来的气形成的一股水柱，就像花园里的喷泉一样，你觉得是这样吗？睡觉：估计学生用朗读或是简笔画的方式会比较多。3、交流自主探究的其他内容。（可以是对某一方面内容的深入研究，可以是对某些内容的个性整合）如果学生没有自主探究的内容交流，则引导学生浏览网站上的资源库：如“鲸之最”“鲸与人类”等，让学生自由浏览后，与大家交流，注意运用适当的说明方法，将特点介绍得清楚、明白。六、师生一起总结全文。通过本节课的学习，我们知道了鲸