小学语文人教五年级下册（统编）第八单元-《手指》教学设计及反思

1、沐川县第二实验小学备课表组 别高段语文执教时间执教班级实验二小五2班执教课题22 手指执教教师陈明燕定向学习目标1、默读课文，对比五根手指各自的特点和作用，体会课文语言的风趣。2、由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人， 懂得团结才有力量的道理。3、能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，课后练笔写一段话。重难点1、理解五根手指的特点，了解作者是运用怎样的表达方法来表现这些特点的。2、领悟课文蕴含的道理，学习作者留心观察生活、勤于思考的习惯。前 置作 业 熟读课文，结合单元主题及语文素养的习得要求体会课文语言的特点。教学过程：课堂元素学习流程自学、展示、检测、升华媒体使用情况复习自学合作探究

2、升华延伸复习导入流畅的背诵，自信的笑容，用声音传递了杨氏之子的机智。继续紧扣八单元的主题，开启我们的学习，齐读课题。初学课文后，五根手指给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2、作者丰子恺老先生在漫画和散文方面造诣极高。他写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣。轻轻翻开课本，再次走进课文去寻一寻那份从文字中闪现出来的智慧。自主学习出示要求：默读课文，抓住文中的重点语句，对比五根手指各自不同的特点和作用，勾画、批注，体会语言的风趣。 抽读要求，做提示。自学，借助表格，做好记录。 手指名称姿态性格、作用大拇指食指中指无

3、名指小指组内分享静默，沉思，笔尖留下的痕迹也是智慧的闪现哦！组长协调，互相分享和补充你们的学习收获。抓住文中语言很风趣的句子，对比五根手指各自不同的特点和作用，分享自己的体会。四人小组动起来，合作探究。交流展示（时间到）抽生首先带领我们认识大拇指。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。拟人：其貌不扬 吃苦耐劳抓住排比句的表达效果，朗读体会。常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 不窈窕 工作多且复杂全靠、都要、最多，虽然言过其实，但却夸张地表现食指的勤奋卖力形象。朗读展示。对比读，

4、换成“各种物品、各种伤害”，体会表达效果。3、五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 相貌堂堂 养尊处优生动的比喻，形似，神似，突出高大威武、养尊处优。4、无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。除了这等享乐的风光事意外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。体态秀丽 能力薄弱完善表格。 作者用诙谐幽默的语言描述了五根手指不同的姿态，不同的性格作用，对比看一看。读文明理作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！丰老先生朴素

5、到接近白描的文字，却倾注了他真挚而深沉的情感。他说五指虽有差异，却并无爱憎在其中。通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？主旨：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 3、小结：是啊！由物及人，团结才有力量。4、欣赏手指舞。 取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。 5、齐读小诗手。课后拓展仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，围绕一个中心意思写一段话。学以致用，你准备怎么写，给予同学们提示。拟人化的表达方式，恰当运用比喻、排比、夸张、联想等，从姿态到作用，性格

6、鲜明，给予一定的启示。2、推荐阅读小学生丰子恺读本。去积累书中风趣幽默的语言，从而提升自己的语文素养，做一个有智慧的人。板书22 手指 -丰子恺 语言风趣 各有所长 各有所短 拟人排比 由物及人比喻 团结才有力量 举实例 手指教学反思实验二小 陈明燕我执教的是五年级下册第八单元的第二篇课文手指的第二课时。这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，

7、结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，感受作者风趣的语言，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，感受语言的风趣，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是感受语言的风趣，领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在感受语言的风趣和表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和

8、性格，各有所长，各有所短;领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点和语言风趣的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃

9、苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了欣赏手指舞和读小诗这两个环节，放松试做请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。在教学设计时，我主要从三个方面入手。首先，学生通过回顾课文内容感受五根手指留下的整体印象。其次，在品读环节，紧扣单元主题，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过课后小练