小学语文人教一年级上册（统编）-《大还是小》第二课时（叶蕾）

1、大还是小 第2课时课程设计一、课题：大还是小第二课时二、课型：新授课三、教学目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）结合图文，体会“我”自相矛盾的内心世界。（3）结合实际生活，用文中句式说说我“什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小”。四、教学重点：（1）（2）（3）五、教学难点：（2）（3）六、教学准备：课件ppt七、教学过程（一）快乐启航1、彩虹“词语”ppt出示彩虹上的词语，进行抽读跟读复习本课词语，读准字音。2、读好课文（1）分组读课文。（2）指名点评。（3）指导再读课文，注意停顿、字音、句子的通顺。（二）乐中探索 乐中交流1、问题导向，探索“我”的“大”与“小”。（1）师：（提出

2、问题）文中的“我”在什么时候觉得自己很大？用横线勾画出来。生：自读课文进行勾画。（完成举手，结合小组评价）师：（组织学生进行结果汇报，在出示答案，进行修正，引导再读“很大”处）生：（齐读“很大”的原文）（2）师：“我”为什么觉得自己很大？因为“我”能够自己的事情生：（对答）自己做。师：那我们来做一个游戏挑战真心话（提出问题）你在什么时候也觉得自己很大？（ppt出示提示图，涉及生活中的细节）（ppt出示原文及对应句式“我的时候，我的时候，我觉得自己很大。）请同学们仿照文中的句式说一说你的故事。生：（抽学生结合句式和生活谈自己“很大”的时候，同时练习说话和表达）师：那么你觉得自己“很大”的时候。你

3、的心情是怎样的？（引导体会“自豪”“骄傲”“开心”的心情）师：（小结感悟和心情，并引导学生带着感情再读1、2自然段）（4）引导探索“很小”，指导有感情读课文3、4自然段。师：既然有“很大”的时候，那会不会有“很小”的时候呢？请找出文中的“我”在什么时候觉得自己很小，用波浪线勾画出来。生：（读课文、查找勾画）师：（组织汇报、出示答案、指导修正、引导再读）生：（修正、再读划线句）（5）挑战真心话2师：（提出问题）你呢？什么时候也会像文中的“我”那样觉得自己很小？当时你是什么心情？请用老师给的句式来告诉大家你的故事。（ppt出示句式“我的时候，我的时候，我觉得自己很小。我很，也很。”）生：（尝试结合

4、自己的实际套用句式进行分享交流，并体会“很小”之时“害怕、无助、依赖”的心情）（6）师：（小结“很小”时候的心情，引导带着“害怕、无助、依赖”的心情再读课文3、4自然段）2、感受“大”与“小”的矛盾（1）师：“我”到底是大还是小？出示ppt5、6自然段，引导从“有时候更多的时候”中发现“我”的矛盾心情。（2）师：这种矛盾的心情你也有过吗？（引导学生用“有时候更多的时候”表达自己经历过的“矛盾”心情，体会矛盾的心情）（3）小结心情和期望3、引导学生带着感情再读全文（齐读）4、小组交流，用学到的句式进行自己“很大”“很小”时候的交流。（三）乐之拓展轻松时刻出示本篇课文浓缩成的儿歌，带领学生起立，带上动作跟读儿歌，再由学生带上对应动作齐读儿歌，缓解学习的疲劳感，感受文章中带来的乐趣和成长感情。八、教学反思与收获优点：1、课程突出对句式的运用和联系生活进行表达练习，在培养语文素养方面有所侧重。2、最后的儿歌环节结合了学生的特点，进行舒缓巩固，让学生能够学中有乐。不足：1、对学生情况了解不充分，高估了学生的表达能力，没有分层次步步递进进行充分引导，所以在句式运用表达时缺乏对全班同学的大面积覆盖，且在图片引导时没有多做停留，走马观花很“鸡肋”。2、在整个教学过程中，教师“授予”过多，对学生的引导、方法的教学过少，不能充分提升学生的学习能力。3、缺乏板书。4、对于教材和教参的研究还不够透