《王戎不取道旁李》

1、王戎不取道旁李文本分析：本文是一篇文言文，选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境 进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文 言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价 值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小 学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力， 学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积 极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。教学目标：1.认识本课“戎、诸、竞”3 个生字，学会“戎、尝、唯”等 5 个生字，积 累常见

2、文言词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。 3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。教学重点：1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道 理。课时安排:1 课时一、激趣导入，揭示课题1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。 导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”

3、了。但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况 下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。（1）解读生字“戎”，介绍王戎。预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构“戎” 字，引导学生分析其构造。“戎”由两部分构成，“戈”指的是古代的长柄兵器， “”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。王戎（234305） 字濬冲，琅玡临沂（今山东省临沂市）人。三国至西 晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹林七贤”之一。“竹 林七贤”指的

4、是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。 他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县（今河南辉县一带）竹林之下 喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤”。（2）理解标题大意，引导学生预想文章内容。预设：教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重 点解读“取”“道”二字的意思。再根据题目的意思，合理判断文章所写的内容， 即王戎不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交 代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。二、初读课文，检测预习1.介绍出处，补充文学常识。世说新语是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文 人编写，又

5、名世说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与 轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何， 显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。3.自读课文，圈出生字新词。4.检查生字词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。rn chn zh jn wi会写的字：王 戎尝诸 如竞 走唯 有rn zh jn会认的字： 戎诸竞方法拓展：“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音。“戎”可用生字解构法和图片帮助理解；“尝、诸”可采用查字典的方法进行理解；“竞”可 采用形近字对比来辨析字

6、义；“唯”可通过找近义词的方法记忆字义。鼓励学生 大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。同音字示例：诸（诸如）猪（小猪）珠（珍珠）朱（朱红）蛛（蜘蛛）形近字示例：竞（竞赛）（竞选）（竞争）（竞相）竟（竟然）（竟敢）（竟日）（未竟之业）（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 （3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 （4）教师指导点拨文中重点词语的意思。尝曾经。诸众，一些，这些，许多。子果实。折枝压弯了树枝。曰说。走跑。唯只有。信然的确如此。 三、研读课文，重点探究1.学生自读课文，结合注释理解大意。（1）小组自由学习，合作探

7、究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。 然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来， 留待下一步解决。（2）课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可 先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。各小组相同或相 似的问题可以归纳整合，一起处理。（3）复述原文意思，开展讲故事比赛。预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻 译句子。有读得不到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中 省略的内容补充完整。确定学生掌握文章意思后，预留打腹稿的时间，让

8、学生先 在小组内试讲，再在班上比赛。教师在最后做好点评工作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。译文：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和朋友们一起玩耍，看见路边有一 棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。 只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁， 却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”（围观的人们）一尝，果然是这样。2.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。（1）教师出示“阅读探究卡”。阅读探究卡理一理：短文四句话分别写了什么内容？想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩

9、子？议一议：你从故事中学到了什么道理？（2）汇报展示，品读经典。理一理：短文四句话分别写了什么内容？明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见 李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的 原因；第四句写王戎推理的正确性。想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一 步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。示例：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如 果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩

10、子？预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。示例：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。可 以让学生联系个人的生活实际来谈体会。示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的 思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹 笑话，一定要向小王戎看齐，多看多思。小结：这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习，大家掌