初中英语线上教学作业的多元化设计-以仁爱英语八年级下册Unit5 Topic2为例

1、初中英语线上教学作业的多元化设计以仁爱英语八年级下册Unit5Topic2为例作者：熊晨来源：校园英语2020年第26期文/熊晨【摘要】多元化的作业设计不仅可以帮助他们巩固所学知识，感受学习的乐趣，还可以挖掘每个人的潜能，为学生的多样化发展提供了更多的可能性。本文以仁爱英语八年级下册Unit5Topic2的话题作业设计为例，设计了有效的单元作业，确立了线上课程多元化作业设计的四个方向：信息化、情景化、合作化、创意化。【关键词】线上英语教学；多元化；作业；初中【作者简介】熊晨(1988.11-)，女，泉州人，泉州第一中学，教师，研究方向：初中英语教学与研究。美国心理学家霍华德提出了多元智能理论，

2、他认为每个人都具有不同的智力领域与类型。在英语教学中培养学生的多维品质，发展学生个体的“多样性”，这既是英语教学，也是立德树人的根本需求。而现实中的英语教学，往往侧重于抓基础，赶功课，抓落实。线上课程的作业则落实难度大，每日的背诵打卡、默写等基础作业已经消耗了学生大量的时间与精力。因此，合理有效的作业设计，设计部分当堂作业，既可以给学生留有灵活的内化时间，又可以培养学生的核心素养。一、作业设计的思路以仁爱英语八年级下册第五单元FeelingExcited第二话题Imfeelingbetternow.为例，本话题是在巩固系表结构的基础上，学习和别人分享自己的感受，以及给予安慰和给出建议。重点语法

3、是：原因状语从句与同级比较。本作业设计以信息化、情景化、合作化、创意化为导向，设计了多样化的作业任务，以发展学生听、说、读、写的能力。二、作业设计的内容作业设计1：信息化作业。英语教学与信息技术高度融合的线上教学，需要配套科学的线上作业设计。线上作业与课堂的融合，也能适当减轻学生的作业负担，实现知识的当堂理解与消化。例如，课前，在口语一百网络平台上布置本话题生词与课文地跟读预习作业；课中，布置电影“音乐之声”的配音与配音小组PK赛，并当堂进行点评；课后，教师自选相关词汇，布置AI智能对话，单词小导演与听力测试。设计意图线上平台作业的多样化。线上平台的布置不只拘泥于跟读，而在于发展学生听、说、读

4、等多方面的语言运用能力。在线跟读生词与课文为课前预习与课后复习提供了便利，也便于教师检查、纠音与课堂展示，以实现线上教学的精准化。在线电影配音，当堂训练，可带给学生真实的体验。小组的配音PK赛，形成线上课程的小组竞争机制，以此激发学生学习的积极性。AI智能对话、单词小导演、话题听力测试能提升学生的听说能力。作业设计2：情景化作业。Step1联系学生的生活，结合中考题型与所学句型，创设情境交际。1.你的同学告诉你，因新冠肺炎影响，在家里待得很难受。你安慰到：“好啦好啦，一切都会好起来的。”你该这样说：_。2.你想表达，你发现你很难待家里太久，可以这样说：_。3.你想告诉你的同学你可以给他讲笑话，

5、你可以这样说：_。Step2参考Step1情景交际的内容，同桌两人一组，编一个对话(可以适当发挥)，然后通过qq在线进行对话练习。对话范例如下：A:Howareyoufeelingtoday?B:Ifeelupset.Ifindithardtostayathometoolong.A:There,there!ItwillbeOK.Icantellyoujokes.B:IthinkIdbettertalktomyfriendsoften.设计意图Step1联系学生的生活实际，引导学生感受疫情阶段在家上网课可能产生的情绪，加深学生对功能句型的理解。Step2进一步激发学生思考并结合个人实际，创设情境

6、编对话，通过在线对话练习进一步将书面转为口头输出，提高学生的语言运用能力，发展学生的思维。作业设计3：合作化作业。写作是检验学生线上英语学习的重要作业，结合学生的个性与共性，布置分层作文任务，开展小组合作，借助团队的力量，发挥个人的优势。例如：A层：最近遇到的一件令你不快的事，写出具体事件与感受，给出原因。(70词左右)B层：在疫情期间上网课时,遇到了哪些困难，如何处理情绪，上好网课。(80词左右)合作前准备：首先，做好写作任务的分层与学生的合理分组。写作任务分成A与B两种。英语水平中上的同学完成任务A，其余同学完成任务B。其次，合作的时间可以利用网络，通过微信或者qq，限时进行语音或者视频交

7、流。合作的内容与步骤主要为：四人一组，分工合作，分工收集写作资料(比如，看一些新闻链接，与写作相关的文章，关于疫情的视频、演讲等，做好词汇短语的摘抄)；探讨并列出写作框架与具体表达；分工写出文章的开头，正文与结尾；最后挑选一人整合写作内容。设计意图写作内容与当前疫情的热点内容巧妙结合，便于学生收集网上素材；分层写作，降低写作难度，激发学生的学习与写作热情；小组合作能培养学生合作探究的能力。作业设计4：创意化作业。作业的趣味性能增加学生的热情，也能激发学生的思考，发展学生的个性。例如：(1)创作打油诗：面对疫情阶段在网课与生活中遇到的困难，在网上搜集一些语料，模仿诗歌的形式，自编打油诗，学习表达

8、自己的情绪，并积极地处理问题。示例如下：Nomatterwhathappenedinourlife,Weshouldbestrongtoface.Butneverfeel“Iamunhappy”.Alwaysbelieve“yes,Ican”!小游戏：探索情绪思维导图设计步骤：在纸上绘制九宫格，第一个格子里，用英文写下现在的心情；在第二个格写出自己的兴趣爱好；在第三格写出梦想职业；在第四格写上“今日小目标”(Todolist)细化每日目标；第六格写上平时喜欢的运动项目；在第七格写上喜欢的娱乐休闲方式；在第八格写一句积极有力的话激励自己。设计意图结合本话题的主题，利用九宫格绘制思维导图，复习系表结构的知识点，激发学生学习兴趣，并引导学生觉察情绪，学会面对并处理情绪，将消极情绪转化为积极资源。三、结语作业是英语教学的重要环节，是巩固并检验学生所学知识的重要途径。本单元的作业设计把课前、课中线上作业与线上课堂有效融合，提高了作业的有效性。情景化的作业贴近学生生活，可帮助学生理解与运用；分层合作化的写作，降低了写作难度，充分发挥学生积极性。创意化的作业能增加学生的学