小学语文人教六年级上册（统编）第三单元-竹节人教学设计

1、竹节人教学设计 代寺小学 范文平教学目标：1.会写14个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐。教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。教学准备:PPT教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈玩具，导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的

2、花样，真是动脑筋的孩子。3.我们作者小时候也玩过一种玩具，（板书:竹节人）同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。二、再读课文，整体感知1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：谁能说一说自己识记生字读音字形的好方法（或者告诉大家哪个字的读音字形容易出错）？教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。 瘩：读音是轻声。教师指名说词语的意思。（见字词句65页）2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕

3、“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：迷上竹节人 制作竹节人 EQ oac(,19)玩竹节人 EQ oac(,20) EQ oac(,29)老师玩竹节人 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？竹节人讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。三、课堂回顾，交流收获 今天这节课，我们主要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了文章的层次。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。第二课时一、复习旧知，导入新课。

4、1检查学生对生字、词语的掌握情况。2回忆这篇课文主要写了一个什么故事呢？3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、研读课文，重点探究1.引导学生阅读课文导语，明确三个阅读任务分别要做什么。然后快速读课文并思考：课文哪些自然段写到了这三个阅读任务，并做好记录。出示课件： 阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。）通过说的形式来体会。 阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （投入地做竹节人、装饰竹节人

5、、玩竹节人的部分。）通过读的形式来表达。 阅读任务三：讲一个有关老师的故事。 （老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理事情的起因、经过和结果。）通过讲故事的形式来表达。 2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。 （1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点词句思考问题。 阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。找出制作竹节人的相关词句，写一份制作指南。预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第1113自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生就这几

6、自然段内容进行交流，也可以。找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。预设：重点阅读第、自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关词语句体会。预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。生1：做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，大家都乐此不疲。生2：斗竹节人就更有趣了。“（两个竹节人）没头没脑地对打着，不知

7、疲倦，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那斗士便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。生3：我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第1113自然段的时候都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神气。比如这句话：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称齐天小圣，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。阅读任务三：讲一个有关老

8、师的故事。完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，注意事情的起因、经过、结果。明确：重点阅读第2029自然段，即课文的第三部分，前面的内容可略看。老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？明确：老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲，并不是因为他不喜欢竹节人。这并不会影响老师形象，相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象。为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？明确：当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐，

9、原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了。（2）指明学生读课后思考题，引导学生总结阅读方法。第一个任务：提取出关键信息。第二个任务：抓住关键词句，展开想象。第三个任务：把握事情的起因、经过、结果讲述故事。拓展阅读，学有所获过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。 1.出示片段，学生拓展阅读。 玩竹节人的多是男孩子，女孩子通

10、常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。 木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和

11、我面对面，目不转睛地看得入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。作家王勇英 2.阅读与交流。 （1）说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。 （课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富些。）（2）作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？（收获了编戏、表演的激情和动力。）四、谈收获课外拓展1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。并且明白了阅读不同的文章，可以带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。3.课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还