新课改培训心得体会模版合集

1、新课改培训心得体会模版合集新课改培训心得体会 篇1走进新课程，我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师务必努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自我的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮忙学生自我建构知识。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选取性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角

2、度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自我的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师就应是学生学习的促进者。在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是

3、把自我的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师务必有一桶水”、“学高为师”，但此刻这些观念都受到了挑战！不是吗？有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自我的老师；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且此刻学生获取知识信息的渠道多样化了，他们能够看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激

4、发者、辅导者、合作者、各种潜力和用心个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习潜力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自我所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手潜力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

5、象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种潜力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习用心性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师就应是教育教学的研究者。过去教师们认为自我的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成

6、教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。这天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨日的故事”，凭自我固有的经验办事，虽然工作起来“简单无忧”，但缺乏必须的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更就应在教学实践活动中进行“行动研究”，把自我的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师就应是课程的建设者和开发者。传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不明

7、白教什么；离开了参考，不明白怎样样上课；离开了练习册和习题，不明白怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师务必在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课改培训心得体会 篇2经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：第一，务必转变教育观念，适应课程改

8、革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。能够按以下方式进行操作：1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握

9、住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。

10、依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学习方式，完全能够到达很好效果。其存在的问题主要表此刻以下几个方面：1、此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自我的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的资料，分

11、得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维潜力。能够采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。4、展示用心，但是广度和深度不够，没有到达所有人都参与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。时代在改变，社会在进步，改变传统教学模式势在必行，每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是期望还课堂一派生机与活力。努力改变我们教师自我，用心探索适合我们学生的教学模式，让学生喜欢的教学方式、提高学生有

12、效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做的！我是一名从事中小英语教学四年多的老师，与学生相处，向老教师学习经验有四年时间了。回顾这过去的几年，通过听课、学习、摸索、实践和学习英语课程标准，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，教师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中围绕知识范畴、重点、难点来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。通过学习和新课改的不断实施，我们逐渐认识到教学的.本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，

13、是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，教学的主要目的不仅仅是让学生掌握系统的知识，而且也使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，改变学生的学习态度，把学什么变成怎么学，把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中。因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究

14、过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响；XX年9月，我区进入第一批新课程改革实验区，根据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。一、更新观念，提高认识。1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。2、新的课程标准，体现以人

15、为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评

16、、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。二、实践过程。1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后制定学习目标。2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学计划。3、初步确定评价方案。根据课改要

17、求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。三、对新课程改革实践后的一些体会。（1）、“课堂”的观念变了。1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真

18、正成为师生共同学习的舞台。2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和

19、学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。（3）、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教育思想，要求评价采用自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高，学习兴趣更加浓厚。（4）、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培养学生的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、主动、认真的学习态度，学习效果好。（5）、课堂经常出现师生互

20、动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有师生讨论、交流、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓励性的语言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很多。（6）、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。四、新课程改革中遇到的一些问题：1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培训，而体育学科等非主科

21、以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积极性，不利于体育学科的发展。2、体育教师自身素质提高的问题。现在很多体育教师，尤其是年轻教师，不注重体育学习，不肯花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的发展。3、以人为本，多鼓励、多表扬这种氛围培养出来的学生有许多优点，同时不可避免的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良的思想品质，任重而道远。4、体育器材、场地不足的问题。现在许多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有达到教学的要求，而城市学校体育器材达到了教学要求，但是场地不够

22、，无法用这些器材。例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大部分地方，进行投掷项目教学很难开展。第一篇：到威宁参加新课改学习心得体会讲述讲解到威宁参加新课改学习心得体会从江城关四小 梁义军5月13日，在县教育局领导的带领下，我有幸到威宁县秀水中学、秀水二小两所学校参观学习。通过观看两所学校的大课间展示、校园文化建设，以及走进课堂观课和听取咸宁县几位教育专家的精彩讲座，感受颇深，值得我学习的地方很多，体会到要想做好教育教学工作，必须要组织领导到位，必须有一批教育专家作引领，必须有健全的激励制度作保障，必须实事求是地工作等等。在此仅就威宁县新课改工作中，对优质课堂教学“六到位

23、、六有效”的要求与大家分享。一、一节优质课堂教学，要求教师务必做到“组织到位、知识到位、教法到位、点拨到位、精讲到位、效果到位”。（一）组织到位一堂课如何才算组织到位？它需要教师课前有效准备和课堂上有效组织。首先，课前的有效准备：1、目标的有效：备课时一定要按照新课改理念制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重难点。2、内容的有效：学习内容要适量、适度。教师课前一定要充分估计好该节课该班学生能够学习多少内容。分析好哪些是教师该精讲的内容，哪些是学生可以自主学习的，哪些又是需要合作探究的。3、教法的有效：教师要根据本节课的内容优化教学方法，教法要新颖、有效，设计好各个环节的活动形式。其次，

24、课堂的有效组织：1、教学语言组织：纵观许多课堂教学效率低下的课，大多都是教师的喋喋不休、罗哩罗嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑严密。2、课堂时间组织：要把课堂教学的各个环节时间分配科学合理、恰到好处。课堂上还要根据变化的因素随机应变地进行调控。有时候，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，使得重点的东西未得到落实。这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时做出调整，灵活处理。3、课堂学

25、生组织：在课堂教学中，各个环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，生生互动为重点。而我们的课总体上看只突出师生互动，并且要么是教师与全班问答，要么是教师与某个学生单一对话而其他学生却闲呆着，教师太专注于那个学生而忽视了全班。当某个知识点需要学生来讲解或剖析时，最好把他（她）请上讲台，用满格的音量面向全班来讲，而你站在后面去监管全班，中途不要打断他，让他用他自己的方式去讲。（二）知识到位教师要了解自己，面对现实，抓住前沿，合理规划，讲究方法。在推行新课程改革的今天，我们不仅要钻研教材，还要学习课改理论知识，探索新颖有效的教学方法，不断反思，总结提高。另外，我们还需要多读书，了解学科以外的知识，

26、这至少可以给我们教师带来以下两个方面的益处：一是为学科教学提供广阔的智力背景；二是能够在教学过程中给学生以智力上有效的训练。教师这个职业是靠知识背景和文化底蕴说话的职业。丰厚的知识储备和文化积淀是一名高素质的教师的必备条件。见多才能识广，居高才能临下。（三）教法到位在新课程改革中，理念是核心，教材是基础，教学方法是关键，学生学会学习、掌握知识、提高技能是目的，学生学习方式的转变取决于教师的教学方式的转变。那么，何为教学方法？有没有所谓好的教学方法可以拿来就用的呢！教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教，也包括学生

27、的学的方法，是教授方法与学习方法的统一，是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题。正确的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法取决于学生的实际和学习内容。一是要根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧选择教法和学法；二是要根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识设计好探究的问题；三是要根据所学课题精心设计好导入。好的导入可以贯穿课堂始终。所以，没有什么好的可以搬来通用的教学方法，好的教学方法就在我们的头脑里，就在我们的生活中，就看你善不善于思考和发现。（四）精讲到位我们所谈的精讲，并不是教师神采飞扬的包堂讲、满堂灌。所谓“精”，就是要少而准，讲在

28、点子上、讲在关键处、讲在愤悱时。具体来说，只要我们按照“五要讲、五不讲”去落实好，精讲就算是到位了。1、课题重难点要讲；2、有效启发学生思考的要讲；3、学生归纳不全面的要讲；4、学生挖掘不到位的要讲；5、学生学不会的要讲；6、学生自己已经会的不讲；7、学生自己能学会的不讲；8、讲了学生也学不会的不讲；9、有学生走神的时候不讲；10、无实际意义的不讲。目前看来，我们大多数的课堂还是讲得太多。一个简单的问题，学生心中已经有了明确答案，教师还是不给学生机会来讲，总爱扮演“教师”这个角色。还有，在学生思考时，教师又时而来两句，这样会打断学生的思路，最好等学生思考不出、无法合作、探究不到位再讲，如果是因

29、为学生不明白指令或是不理解题意，那你应该在布置任务时就讲解清楚。（五）点拨到位所谓“点”，就是“指点、引导”，就是点要害，在学生不懂或似懂非懂处；所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。就是拨疑难，排障碍。如何点拨有效，我们要把握好五个有利时机：1、在学生一知半解时点拨；2、在学生思维受阻时点拨；3、在学生疑惑之处点拨；4、在思维定势干扰之处点拨；5、在精彩之处点拨。另外，点拨还要适度，点拨不是包办代替，点拨不是完全的告诉和给与。（六）效果到位有位专家教师上课有效与否作这样评价：无论课前如何准备充分，导学案设计得精妙绝伦，课堂上却风平浪静，一片冷场，那还能

30、谈效果吗？从我们的导学案上看，都突出了自主学习、合作探究，几道练习，又来一个归纳，完全符合新课改理念。但不少老师在课堂上的40分钟没有对得起自己的苦心安排，浪费了自己精心设计的导学案。出现的问题有：讲解过多，简单的问题被复杂化了；自问自答，给学生思考的时间不充足，明明说给他们两分钟，半分钟就草草收场；学生回答问题时教师打断（这不是点拨，而是不放手，是怕学生不按你的思路去回答）；指导学生合作不到位。二、一节优质的课堂上学生务必做到“有效思考、有效合作、有效提问、有效回答、有效探究、有效讲课”。（一）有效思考引导启发学生思考，培养学生的思维能力，这是新课改的需要。高效率的课堂就是让学生主动学习积极

31、思考的课堂，是学生充分发挥自主学习的课堂。怎样让学生做到有效思考？1、课堂上有问题让学生思考。问题要避免过浅，无思考价值；问题过碎，无思维聚集；问题过平，无认知冲突；问题过难，无思考实际意义。2、课堂上有时间让学生思考，留足时间，不要打断。（二）有效合作合作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向21世纪的重要能力之一。有效合作是新课改下学生学习的一种重要方式。小组合作能够让学生在学习过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习兴趣、提高学习效率，对学生的终身发展都有重大意义。然而，不是所有的问题都需要合作，在课

32、堂中，小组合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。那么，安排合作的内容至少要符合下列一个条件：1、一个人无法解决或独立完成的问题；2、具有相当难度的教学重点内容；3、容量大，需要分工协作的学习任务。（三）有效提问“学起于思，思源于疑，疑解于问。”许多事例证明，在通常情况下，发现问题比解决问题更重要，因为发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。新课改的课堂促使学生提问尤为重要。但是，我们的课堂上，有效提问几乎是一个空白。那么，教师究竟如何引导学生提出问题：1、创设平等、和谐的学习交流氛围，让学生敢提问；2、为学生留出提问的时间和空间，是学生想提问；3、鼓励学生质疑问题，

33、使学生会提问；4、发挥评价的激励作用，使学生乐于提问。（四）有效回答学生回答问题是检验教学效果的方法之一。课堂上有效要满足下列条件：1、必是经过思考后的回答，而不是随声附和的“是”与“不是”之类的应当语；2、表述清楚，大家都听得懂；3、声音宏亮，大家都听得见，而非专门说给教师听。4、不要只锁定一个或几个学生，面要广。 最精彩的回答是全班学生自发地鼓起掌。（五）有效探究要让学生做到有效探究，应该围绕“一个中心”，坚持“两项原则”，具备“三种基本功”，避免“四种现象”。“一个中心”即：教学目标；“两项原则”即：可操作性原则和探究性原则；“三种基本功”即：揣摩功、点拨功和诱导功；避免“四种现象“即：

34、心中无数、选题过大、偏离主题和草草收场”。总之，让课堂充满智慧和激情，充满挑战和创新，充满生命的气息与情趣，这样的探究才是有效的探究，高质量的科学教学。（六）有效讲课新课改要求我们把课堂的主动权换给学生，充分发挥学生的主体地位，这就要求我们通过引导学生有效思考、有效合作、有效探究之后，尝试在特定的条件下，让学生自己来讲讲课，尊重他们的自信和能力。学生有效讲课的操作过程：1、教师布置任务，提出要求；2、学生自学准备；3、分组讨论，合作探究；4、抽人讲课；以上是威宁县新课改最有效的做法。我坚信，只要我们也能按照这“六到位、六有效”去一一落实，我们的课堂也一定会成为充满智慧和激情的课堂；充满挑战和创

35、新的课堂；充满生命的气息与情趣的课堂，最终达到优质高效课堂目标，尽快提高我们高增乡的教育教学质量。第二篇：到威宁县秀水镇参加课改培训的心得体会到威宁县秀水镇参加课改培训的心得体会吴文辉 2016.5.15 在我的语文课堂教学中，一直没有很好的教法，自己很困惑。理想的课堂是什么呢？1、目标明确，教学紧紧围绕目标进行，实现教学目标的课堂才是成功的。2、内容适合学生实际情况，能够通过努力学得会，不能太难也不能太简单。3、教学方法灵活多变，不能用同一种方法教学生，失去学习兴趣，教师掌握多种教学方法，课堂上根据学生学习情况而用。4、学生学习上，首先把课堂还给学生，学生是学习的主体，要独立学习和合作学习相

36、结合，动口和动手相结合总的来说，课堂教学的理想效果应该是，教师容易教，学生喜欢学，作业没问题。为了达到这个理想的效果，我认真研究学生情况，虚心向优秀教师请教，努力学习新的教学理念，不知道尝试了多少种教学方法，可理想的教学效果总是可望而不可及。这次到威宁县秀水镇学习，终于解开了我心中的困惑，让我受益匪浅，终生难忘。在观看震撼人心的秀水中学和秀水二小大课间之后，对方安排的是随堂听课活动，可以看得出来，他们有充分的准备，扎实的功底。我根据自己的需要，选择在秀水镇第二小学四年级（1）班观马艳老师上的语文课22麦哨。在这节课上，我学到了导学案原来是这样用的！我在自己的笔记本上认真地写下了这句话。以导学案

37、为载体，对我来说是一种全新的教学策略，实现了我理想中的教学效果。导学案就是教师的教案，在“教学过程”一栏写有学生的学习活动和一些学生需要做的题目，上课时教师把导学案发到每个学生手中。秀水二小导学案有“六环节”：“组织教学、展示目标、导学达标、检测矫正、总结提升、布置作业”。环环相扣，环环创新，环环出彩。“组织教学”就是导入，“展示目标”教师把课堂教学的目标告诉学生，学生对学什么有个底，能更好实现目标。“导学达标”是整个课堂的重点部分，教师用适当的教学方法引导学生学习，可以看到学生是学习的主体，自主学习和合作学习相结合，动口和动手相结合。学习活动总是以学生的口吻完成，目标实现自然，真正的有效学习

38、！在这里我发现他们小组合作学习是一大亮点。“检测矫正”同样很重要，这是一个知识再现的环节，是充分研究学生学习规律，根据学生实际情况而定下来的一个环节，既达到检测矫正的效果，又有“温故而知新”的作用。“总结提升”大多让学生自己来总结，比如问：你学到了什么？学生自己来回顾。最后一个环节是“布置作业”，每课必有。这六个环节虽然是固定的，但是并不单调乏味，同样的环节，有不同的学习方法，由于思路清晰，教师反而能够更好的引导学生学习。在交流会上，我还学到了：小组建设是学生合作学习的基础。一个班四五十人，6人一组最好，分组要考虑到学生学习情况，兴趣爱好，性格特征，组内分小组长、纪律员、记录员、发言代表等，保

39、证人人有事做，人人参与，学困生坐在小组长或者优生旁边，以优带差，达到共同进步。我迫不及待，当时我就想：回去的时候我一定要这样做！第三篇：课改心得体会-学习新课改心得体会课改心得体会-学习新课改心得体会XX年年8月23日 和静高级中学 刘志刚学习新课改心得体会随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。一、.未雨绸缪，培训先行制约新课改能否顺利实施

40、的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。课改心得体会新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学

41、生的素质高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中化学教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。课改心得体会1、 转变角色，提高学生的实验能力。教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师

42、生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察思考”、“活动探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了实验能力。2.不为教材为教材，整合课程资源新课标

43、下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习必修二有机化学知识完全可和选修有机化学基础一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养 。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”

44、、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步的正确认识。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。三、 课程改革带来的问题1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间；而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。第四篇：参加新课改培训的心得体会新课标培训心得体会我有幸地参加了我校举办的新课标培训，作为一名刚踏出大学校门的新教师，尽管在大学期间学习了新的教育理念，但在工作方法及工作技巧方面仍缺少经验，迫切地希望能通过这次的教师培训找到答案。在每一节的培训课上，我都认真地聆听，及时地做好笔记，感觉自己收获颇多，找到解决许多问题的实践经验。 通过培训，我对新课标有了更清楚的认识。新课标脱于旧课标的母体，其精华，去其糟粕，而并不是把过去我们所有的做法都抛弃，任何事都有它的两面性，我们应该取，要活用好的东西，即适应时代发展要求和符合学生身心发展的规律的东西。新课标是以人文主义教育观为基础，要求教师要有三心:仁者