一物多玩课题开题报告

1、“通过开展一物多玩户外体育活动促进幼儿身体安康” 课题争辩方案一、课题的提出：该课题是通过开展“一物多玩”户外体育活动，促进幼儿身体安康。在幼儿园教育活动中，体育始终被放在重要地位，由于它是受教育者全面进展的重要因素。幼儿园工作规程明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面进展的教育，促进其身心和谐进展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐进展的教育时，必需把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体安康水平，增加幼儿的体质，促进幼儿的全面进展，安康成长。我园作为市里的安康教育试点园之一，以安康领域的教育争辩为切入点， 细致地争辩了

2、纲要中的安康教育教育观所提倡的幼儿教育生活化、玩耍化、共性化及课程整合化等问题。幼儿园拥有一个“实干、团结、进取、创”的领导班子，拥有一支“爱心、专业、协作、奋勉”的教工队伍。教师先后担当了多个国家级和省级科研课题，撰写了百余篇有价值的学术论文，在国家、省、市发表了很多有建树的论文、阅历介绍等；如今，我们更深刻地意义到教育科研是幼儿园形成特色，制造品牌，推动素养教育的重要举措。因此我园将探究以“一物多玩户外体育活动，促进幼儿身体安康“为载体的教育特色，形成我园教改特色，深化我园教育改革。二、课题界定： “一物多玩”从词面上看是运用一种物品开展多种玩耍，到达制造性使用玩具的目的，这其中表达最多的

3、是制造性、兴趣性、玩耍性的教育理念。世界卫生组织提出“安康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。”由此可见，安康包含着身心两个方面。我园将课题命名为“通过开展一物多玩”户外体育活动促进幼儿身体安康”是由于“一物多玩”户外体育活动与幼儿的安康有着格外严密的关系。我们力图通过开展“一物多玩”户外安康教育争辩提高幼儿参与户外体育活动的乐观性、主动性；让幼儿在玩耍中感受制造的乐趣，在制造中体验成功的喜悦，通过欢快的交往、自发地练习来促进幼儿身体的安康。三、争辩对象：教师、幼儿园全体幼儿四、争辩目标：一以幼儿的兴趣为动身点，结合户外根本动作的培育，通过循序渐进的培育与练习，使幼儿

4、把握肯定的运动技能和技术，促进幼儿生长发育， 培育幼儿良好的心理品质，使幼儿的身心得到安康的进展。二争辩通过体育运动促进幼儿安康成长的具体途径和方法，强调学习兴趣与制造学习。探究建构优质师幼关系的途径和策略。通过争辩，建构园内优质的师幼关系，使教学内容园本化、教学方式多样化、创化，为幼儿的安康成长打下良好根底。三通过构建“一物多玩”户外安康教育模式使教师的争辩水平和整体教育素养有一个“质”的飞跃，为教师开发运用教材打下坚实的根底；通过争辩，有目的、有打算地培育一支爱学习、善思考、肯钻研、敢于探究与创的具有可持续进展的争辩型教师队伍，促使教师与幼儿共同的成长。四通过课题争辩，幼儿园也会在课题的争

5、辩中收获已构建成熟的园本课程，为幼儿园的长远进展奠基。形本钱园特色的幼儿体育运动样式，并形成该课题的争辩报告。五、课题争辩的实践意义与理论价值：幼儿园教育指导纲要明确指出“培育幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。开展“一物多玩”户外安康教育活动争辩正是依据纲要的要求和幼儿的生理特点，满足了幼儿在活动中求求异的需要，将户外松散的玩耍性活动转化为有组织的系列化安康教育活动课程，促进幼儿在活动中的生理进展、心理进展和交往的进展。课题的争辩切实贯彻了纲要提出的关于“开展丰富多彩的户外玩耍和体育活动，培育幼儿参与体育活动的兴趣和习

6、惯， 增加体质，提高对环境的适应力量。”的内容与要求，以幼儿的兴趣为动身点， 结合户外根本动作的培育，促进幼儿运动技能的提高；通过循序渐进的培育与练习，改善幼儿的身体素养，保证幼儿的身体安康进展；通过构建“一物多玩”户外安康教育模式使教师的争辩水平和整体教育素养有一个“质”的飞跃，为教师开发运用教材打下坚实的根底；幼儿园也会在课题的争辩中收获已构建成熟的园本课程，为幼儿园的长远进展奠基。幼儿处在身心进展的重要时期，处在长身体、长智力、共性安康进展的关键时期。幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，简洁受到损伤；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差。为此，在幼儿园开展体育活动，就要遵循幼儿身心进

7、展的规律，符合幼儿年龄特点， 留意幼儿个体差异，因人施教。而目前幼儿园体育还存在不少问题，如体育活动的设计安排科学性不够；体育熬炼未到位；体育活动内容单一；教学形式小学化；追求技能技巧的训练；无视幼儿体育活动兴趣、完善人格的培育，欢快心情的介入、情感的体验等等，我园的体育课程实际工作中也存在一些如：经常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热吵闹闹，而运动质量却不高，培育幼儿自主创力量、良好的共性品质不够，体育课程没有特色等的问题，因此，为了使我园幼儿从小养成参与体育活动的兴趣，使我园体育更有效地促进幼儿安康成长，我们试图利用对本课题的争辩在这方面进展必要的探究。旨在通过对幼儿进展以健全的身体

8、教育和人格教育为目标的体育课题的争辩与探究，激发幼儿的体育兴趣，满足他们的学习愿望，培育幼儿自我体育力量与完善的人格，为其安康成长奠定根底。并把体育教育做为切入点，以点带面，在促进幼儿全面进展的根底上，走出一条符合园情的体育特色办园之路。六、本课题争辩的主要内容：一创设开展“一物多玩”户外体育活动的适宜环境。用良好的环境吸引幼儿，使幼儿感受运动的欢快。我们打算将户外活动场地进展改造。将绿地变为“球场”；将灌木林变为“小木桩”；将小路变为 “按摩道”；将鱼池变为假山围绕的沙地和水蕖。从各个角度为幼儿创设一个适宜运动的环境。为更好地发挥活动场地的成效，到达物尽其用，我园还将因地制宜，进展合理的场地

9、布局，设置不同活动区：走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷、大型玩具玩耍区和体操区等促进幼儿根本动作的进展。活动场地的改造将为“一物多玩”户外体育活动争辩供给前提。二丰富“一物多玩”户外安康教育玩具种类为幼儿供给丰富、科学的户外活动教玩具。我们将购置并增加有利于幼儿多种体能培育、动作熬炼的小型运动器械；组织教师、家长为幼儿制作各种小型户外玩具，充分地利废利旧；并且我们还将在“一物多玩”玩具的种类上进展广泛的开发。这些小型户外玩具包括我们平日使用的体育器具，如：球、毽、绳、圈、沙袋、做操用的花棒等；有使用废旧物品做成的体育玩具，如：五彩可乐瓶、布“飞碟”、轮胎玩具、布球、布口袋、纸棍、纸棒、衬衣盒、纸箱

10、、报纸、“尾巴”、软棍、鞋盒等；还有日常生活常见的物品，如：小椅子、塑料盆、方地垫等， 也将被教师开发、利用，成为孩子们活动中制造的对象。三探究“一物多玩”户外安康活动的组织形式户外体育活动的开展不仅可以运用集体教学的组织形式，在课题的争辩过程中，我们还将探究通过区域教学开展“一物多玩”户外体育活动。户外区域活动是利用户外的自然环境来进展区域活动，它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间格外大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分进展共性，激发出探究的主动性、乐观性。有了宽阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与

11、环境的交互作用。在区域活动中，幼儿将重点练习一到两个根本动作，幼儿在教师的组织下可以任凭选择宠爱的区域进展活动，练习相应玩具的玩法，进展自己的根本动作。在活动中，幼儿处于自由交往的状态，对幼儿社会性进展也会格外有利。四在“一物多玩”中继承和发扬中国民间体育玩耍民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育玩耍活动，民间玩耍质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的宠爱。依据民间体育活动的需要，我们将制作丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增加了奇特的色彩，开拓玩耍天地，如：陀螺，滚铁环，“梅花桩”等。我们还将为幼儿供给绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地在“一物多玩”活动中

12、继承和发扬中国民间体育玩耍，促进幼儿综合体育力量的提高。五构建“一物多玩”户外安康教育模式在“一物多玩”安康教育争辩过程中，我们将探究并构建“一物多玩” 户外安康教育模式：器械操制造性地玩技能训练集体玩耍由于这种模式奇异地把制造性与身体熬炼结合起来，全面考虑了幼儿身体进展与技能、技巧训练。教师在活动中可将班级的“一物多玩” 玩具编成器械操，做到班班有特色；在充分热身之后，教师组织幼儿制造性 地玩器械，鼓舞幼儿想出各种方法，继而以集体玩耍方式将多种身体技能培 养与幼儿合作力量、集体荣誉感等培育穿插其中，使幼儿在欢快的玩耍情境 中感受运动、制造的欢快。在课题争辩将结题之时，我们期望探讨出开展“一物

13、多玩”户外体育活动的教育模式，以最适宜的方式、最有效的教育过程发 展幼儿在“一物多玩”活动中表达出的运动技能。七、课题争辩步骤：制定“通过开展一物多玩户外体育活动促进幼儿身体安康”阶段打算试验报告开头全面实施课题争辩前的预备，包括物质环境的预备及精神预备教师对相关理论的学习 实施课题争辩，撰写“通过开展一物多玩户外体育活动促进幼儿身体安康”阶段总结争辩报告，期间将编辑制作内容丰富多彩的幼儿园“一物多玩”安康教育活动光盘； 撰写与课题内容相关的教育论文集；制造性开展“一物多玩”的安康活动， 并以此为主线形成园本安康课程；构建“一物多玩”户外安康教育模式，形成一套完整、系统的赐予幼儿真正欢快成长的

14、安康教育内容体系；得到专家及教师对我园开展“构建一物多玩户外安康教育模式促进儿童身体安康进展”课题争辩的认可，将幼儿园户外安康教育真正落到实处，最大限度地促进幼儿身体安康进展！八、争辩方法：开展本课题争辩我们将承受多种试验方法，通过全园教师的实践争辩， 全面探究“一物多玩”户外安康教育活动的相关教育理论与方法。一资料文献法查阅国内外有关在相关方面应用的文献资料，吸取已有的争辩成果，并与实践相印证，在比较鉴别中披沙拣金，为课题的争辩供给必要的理论根底及方法指导。二调查法现状调查，用问卷、访谈、测评等方法。三现场观看法观看发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相

15、互影响的行为和过程，并作真实的记录。对观看记录的案例进展静态剖析，了解体育教学过程中教师与幼儿之间相互界定、碰撞与调整的过程，反思自己的教育行为，不断提高教学质量。四课堂行动争辩对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进展争辩，包括“打算、实施、反思与评价”三个环节。五综合运用个案争辩法、教育试验法、科学阅历总结法，探究有效调控师幼互动过程的最优化互动策略，提高幼儿教育的科学化水平，促进幼儿身心主动和谐地进展。不仅有利于幼儿安康成长，也有利于促进教师教育力量和素养的提高。六行动争辩法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与打算，用以指导教育活动，并依据我园实际，总体设

16、计，分阶段进展总结活动效果。七阅历总结法组织和鼓舞教师不断开掘，准时总结提炼教学方式、行为改进的成功阅历。九、争辩的主要措施一树立的幼儿体育价值观。幼儿体育的真正功能不仅仅是进展根本动作，增加体质，而是“以体为主，促进幼儿全面进展”。幼儿体育教育不仅是通过身体运动来提高身体素养的，而且在促进幼儿生长发育的同时，对幼儿的心理发展也产生肯定的影响，由于它能促进人的认知、情感、意志和共性等方面心理因素的进展。而教师对幼儿体育活动的价值取向，也打算着幼儿体育活动的质量。以往的幼儿体育教学虽然大多承受了幼儿最宠爱的活动形式体育玩耍来到达活动的目的，但很少重视如何运用玩耍这种手段使教育要求转化为幼儿自身主

17、动的进展。因此，在开展体育玩耍时难免为玩耍而玩耍， 违反教育规律。幼儿在体育活动中往往处于“被动”地位，仿照多，等待多， 缺少主动性，制造性。针对我园教师认为幼儿体育只是熬炼身体，进展根本 动作的看法，组织专项教研活动，探讨了幼儿体育的综合教育功能，初步树 立的幼儿体育价值观，在活动中真正表达“以玩耍为主，促进幼儿安康成 长”。树立在体育活动中促进幼儿身体素养全面提高进而安康成长的观念。体育活动中，抑制动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿特点， 丰富多彩的综合体育活动，全面、综合地提高幼儿的走、跑、跳、跨、平衡 等力量。树立在体育活动中促进幼儿身心全面进展的观念。幼儿园综合体育 活

18、动不仅能促进幼儿的生长发育，增加体质，而且对幼儿的心理进展也产生 肯定的影响，由于它能有效促进幼儿的认知、情感、意志和共性等方面心理 因素的进展。因此，在组织体育教学中，除留意幼儿身体的熬炼价值以外， 还应有意识地把体育与其它相关教育因素结合起来，促进幼儿体、智、德、 美全面进展。二对全园的环境进展整体规划，重布局。优质的环境是幼儿开展体育运动的先决条件。我园户外设有大型活动器械、足球场地、按摩道、平衡木桩区、沙水区、种植区、运动区、动物养殖区等。为幼儿供给了充分的运动空间和内容，提高幼儿体育运动的质量。环境的创设还包括运动玩耍的材料、试验的设备等， 都能有利于幼儿提出问题并用自己的方法解决问题的。三结合幼儿园实际，开展一系列形式多样的争辩。以体育教研组为体育科研龙头我园由园长亲自组织和指导，成立特地的安康课题教研组，主要职责是：依据幼儿身心进展特点及园内场地、活动器材条件，制定各年龄段幼儿一个时期体育课程的内容。与教师们共同争辩、制定和调整体育课程打算及内容，以增加各班体育教学的目的性与可操作性。对各班户外教学的时间、场地、器材等做好统筹安排，避开相互干扰。通过查看打算、检查活动、观摩评比和听取汇报、幼儿体能测试等形式评价各班体育课