圆周长教学课件

1、圆周长教学课件学校数学教学设计圆的周长寺山镇寄宿部- 罗猛数学课程标准指出：数学教学应当是从同学的体会和已有知 识背景动身向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会使他们在 自主探究的过程中真正懂得数学学问、数学思想和数学方法为此本 节课的设计力争实现 使同学在活动中、生活中学习数学在自主学 习中得到进展 的思想所以在教法上我采纳探究发觉法并辅以小组 合作学习方式从而培育他们的创新精神和实践才能并发挥小组合作 学习的群体优势同时我仍充分运用多媒体手段帮助教学激发同学的 学习爱好促使同学主动参加学习过程促进同学学问的构建【案例描 述】一、教学内容 : 学校数学六年级上册二、教学目标 :1 学问目标

2、：使同学懂得圆周长和圆周率的意义, 懂得、把握和应用圆周长的运算公式, 并能正确运算圆的周长和解决简洁的实际问题 2才能目标：引导同学体验科学的探究过程初步学会用科学的 方法探究问题尝试推测、验证、推理等数学方法四、教学预备：电脑课件、一元硬币、茶叶筒或易拉罐、圆形 硬板、纸杯、直尺、水彩笔、细线、小组测量记录表、运算器、剪 刀、三角板五、教学过程：（一）、创设情境引起猜想：1激发爱好 出示课件：咱们学校六年级打算进行一场长跑竞赛如下列图从同 一点动身一班跑的是正方形二班跑的是圆形结果二班得了第一名一 班同学心里很不服气他说这样的竞赛不公正同学们你认为这样的比 赛公正吗？说说理由； 2、熟识圆

3、的周长 1 回忆正方形周长：一班跑的路程实际上是正方形的什么？（周长）什么是正方形的周长？（围成正方形的四条边长度的和）2 熟识圆的周长 : 那二班所跑的路程呢？（圆的周长）圆的周长又指的是什么意思？（围成圆的曲线的长）出示课件从 预备的一元硬币、茶叶筒、易拉罐、纸杯、圆形硬板等物品中找出一个圆形来并指出这些圆的周长 系3争论正方形周长与其边长的关（1）我们要想对这两个路程的长度进行比较实际上需要知道什 么？（周长大小）（ 2）怎样才能知道这个正方形的周长？正方形的周长和它的哪部分有关系？依据已学学问总结正方形的周长总是边长的几倍？出示课件：正方形周长 =边长 正方形周长 边长（固定值）4争论

4、圆周长的测量方法（1）争论方法：刚才我们已经解决了正方形周长的问题可以测 量再运算；而圆的周长呢？各小组同学选出你手中的一个圆形物品 来试一试测量圆的周长看看你们有哪些好的方法？（2）汇报沟通总结： 滚动-把实物圆沿直尺滚动一周数出直尺上的刻度差仍可以先用水彩笔在硬币的圆周长上涂上颜色然后将硬币在纸上沿直尺滚动一周测量纸上留下的痕迹的长度； 缠绕 -用细线缠绕实物圆一周并打开然后再把绸带拉直测量长度； 剪圆-先用剪刀沿着纸杯圆口剪下一条剪得越细越好然后测量纸条的长度；（ 3）小结各种测量方法：把曲线化成直线进行测量是我们数学中常用的方法出示课件转化曲直（4）创设冲突体会测量的局限性刚才大屏幕上

5、二班跑的路线也是一个圆这个圆的周长仍能用刚才的方法进行实际测量吗？（不能）那怎么办呢？有没有一种更为简洁的方法呢？（5）明确课题：今日这堂课我们就一起来争论圆周长的运算方法出示课件：圆周 长的运算方法 5合理猜想强化主体：（1）我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法 呢？正方形的周长与它的边长有关而且周长总是边长的 4 倍；你认为圆的周长与它的什么有关？（半径、直径）向大家说一说你是怎 么想的？（2）正方形的周长总是边长的4 倍再看这幅图出示小黑板猜猜看圆的周长大致应当是直径的几倍？说明道理：（正方形的边长和 圆的直径相等直接观看可发觉圆周长小于直径的四倍由于圆形套在 正方形里；而

6、且由于两点间线段最短所以半圆周长大于直径即圆周 长大于直径的两倍）（ 3）小结并连续设疑 : 通过观看和想象 , 大家都已经意识到圆的周长确定是直径的24 倍之间 , 到底是几倍呢 .你仍能想出方法来找到这个精确的倍数吗 .出示课件：圆周长 直径？老师请各小组争论：要想争论圆的周长与直径的倍数关系需要做 哪些工作？依据同学的回答老师出示探究建议：测量圆的周长和 直径；记录数据；进行运算；得出结论（二）实际动手发觉 规律：（1）明确要求：圆的直径我们已经会测量了接下来就请同学们 选择合适的测量方法确定好测量对象实际测量出圆的周长、直径并 利用运算器帮忙我们找出圆周长与直径之间的关系每组同学可以从

7、 桌上物品中选出个圆形进行测量把数据和结论填入表格里组 长记录并运算其他组员测量最终求出一个平均值（2）同学动手操作 老师巡察指导（3）集体反馈数据（选取 熟识圆周率34 组试验结果） 2发觉规律初步（1）看了几组同学的测算结果你有什么发觉？（2）虽然倍数不大一样但周长大多数是直径的几倍？刚才同学 们已经对大小不同的圆进行了比较精确的测算能够得出一个什么结 论？出示课件：三倍多一些3介绍祖冲之熟识圆周率（1）到底是三倍多多少呢？早在 1500 多年前我国古代就有一位宏大的数学家曾对这个倍数进行过精密的测算他最早发觉这个倍数的确是固定不变的而这个值就是圆周率知道他叫什么吗？请同学们看一段资料：配

8、乐出示关于圆周率的资料（2）看后勉励：同学们今日自己动手也发觉了这一规律老师相信同学当中将来也会产生像祖冲之一样宏大的科学家（3）懂得误差我们将为我们班有像祖冲之一样宏大的科学家而感到自豪可不知同学们想过没有为什么我们现在的测算结果都不够精确呢？那是因为测量和运算过程中存在着误差：如：测量误差、读数误差、尺子刻度不一样、细线弹性不一样等等通过这段文字资料你能确定圆周率的值了吗？圆周率是一个无限不循环小数用希腊字母表示实际运算中取近似值 3.14 出示课件：圆周率用表示3.141592653.实际运算中 3.144 总结圆周长的运算公式（1）假如知道圆的直径你能运算圆的周长吗？追问 : 那也就是

9、说 ,圆的周长总是半径的多少倍 .（倍）出示课件：圆周长 直径 =（圆周率）圆周长 =直径 圆周率 C= d（2）解答开头的问题现在你能精确的判定出一班和二班谁跑的路程长了吗 .（一班路程=4 边长；二班路程 =3. 14 边长）（3）假如知道圆的半径 , 又该怎样运算圆的周长呢 .板书:C=2 r 三 、巩固应用形成才能1. 判定并说明理由：=3.14（） 2. 选择正确的答案 : 大圆的直径是 1 米, 小圆的直径是 1 厘米. 那么, 以下说法正确选项 :a. 大圆的圆周率大于小圆的圆周率;b. 大圆的圆周率小于小圆的圆周率 ;c. 大圆的圆周率等于小圆的圆周率 3. 解决实际应用例 1

10、：一 张圆桌面的直径是 0.95 米这张圆桌的周长是多少？（得数保留两位小数）C= d=3.14 0.95=2.938 2.94 （米）答：这张圆桌面的周长约是2.94 米 四 、课内小结扎实把握通过今日的学习你有什么收成？（五）、课外引申拓展思维假如一班沿着大圆跑二班沿着两个小圆绕 8 字跑谁跑的路程近 .圆周长教学反思（一）圆的周长这节课的重点、难点部分是推导圆周长运算公式,懂得 圆周率的意义；课前我布置让同学每人预备三个大小不同的硬纸片 和一条细绳及直尺；我利用提问：“ 知道哪些关于圆的学问呢？” 给同学供应了反思 的机会,第一通过触摸圆周长,使同学建立充分的亲身体验,接着 通过对圆周长

11、概念的个性化描述,引导同学尝试详细表象向抽象提炼之间的转轨；尽管同学在这里的表达显得肤浅,但正是这些富有 个性的思想,恰恰显现了同学的主体意识；有效的触摸体验,充分 的理性概括,使圆周长概念的建构过程充分而有效；探究圆周长计 算这一环节：一方面,通过小组合作式的测量活动,使同学自主创 造出“ 测绳” 和“ 滚动” 两种测量圆周长的方法,丰富了同学的课 堂活动,另一方面,通过对两种测量方法的反思及评判,让同学感 受到“ 测绳” 和“ 滚动” 这两种方法的局限性,引导同学探究“ 计 算公式” 的心情,为连续争论圆周长的运算作好了铺垫；让同学猜 想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激

12、起了 同学主动探究的欲望,然后让同学利用预备的学具,以小组合作的 形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性；对有困难 的同学进行辅导帮忙,同学把自己测量的数据填在课前争论的设计 的表格中,运算出圆的周长与直径的比值,这时候让同学组与组交流成果,发觉了规律：圆的周长总是直径的3 倍多一些,这是本课的难点；在此基础上,通过电脑展现,验证全部圆的周长都是直径 的倍多一点,从而引出圆周率,同学有了这一发觉,建立了新的 认知结构,从而使同学体验到了新知的价值；当然,本节课带给我 的不仅仅是这些收成,仍有关于教学不足的摸索,比如同学活动,小组沟通和独立摸索,全部参加和个体培育等等的关系处理,这也

13、是我在今后教学中,应当留意的问题；课堂上,生动好玩的探究内 容,可以赐予同学愉悦的人文体验；开放宽松的课堂环境,可以给 予同学充分的人文自由；恰到好处的勉励勉励,可以赐予同学剧烈 的人文尊严；各抒己见的思想交锋,可以培育同学民主的人文作风；标准严密的学问表达,可以培育同学严谨的人文精神；课堂生活的 亲生经受,可以培育同学初步的人文道德；“ 你仍想知道哪些关于 圆的学问呢？” “ 到底什么是圆的周长呢？谁能试着用自己的话说 一说？” “ 请你大胆猜想,圆的周长与什么有关呢？” “ 到底圆周 长与直径存在着怎样的关系呢？下面,我们就来争论这个问 题；” “ 要求圆周长,只要知道什么就可以了？请举例

14、证明你的想 法；” 都是探究过程中人文交融的真实表达；整节课下来,同学学习成效较好,我想,这得益于事先让同学准 备的教具比较充分,得益于同学的动手操作,也得益于提出的问题 引起了同学的摸索；这节课后,我深切的感受到以同学为主体实质就是激发和唤醒学 生学习的爱好与摸索；只要给他们足够的空间和时间,他们也能像 科学家那样发觉规律、总结体会、得出结论；圆周长教学反思（二）动手实践,自主探究和合作沟通是学校生学习数学的重要方式,在教学圆的周长这一节课时更是深有体会；在教学时,同学推测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候,我没有立刻进行下一环节的教学,而是追问了一句,你想用什么方 法来争论圆的周长与直

15、径的关系,给同学时间去摸索,假如同学回 答不出来我直接告知他们,可是一个同学竟然能想到求圆的直径和 周长,再用圆的周长除以直径；看来只要给同学充分的时间去摸索,教学的时候适当的放手,同学或许会带给我们意想不到的惊喜；接 下来同学通过绳绕法测量出硬币的周长和直径,在找同学汇报他们 的测量结果,演示他们的测量方法后,我利用课件为同学总结了测量圆的周长的两种方法,同时告知他们用这些方法测量圆的周长时 应当留意的事项；然后同学分组测量三个为了防止小组合作学习圆 的直径和周长这一活动,流于形式,防止同学在活动时没有目的性,根本不知道自己该干什么；在小组合作前,我明确的提出了提出活 动要求：小组合作,测量

16、三个大小不同的圆形纸片的周长和直径,把数据填在圆的周长记录单上；组长分工：两个同学负责测量,一 个同学负责记录数据,另一个同学负责用运算器运算周长除以直径的值；测量结果以厘米为单位,精确到1 毫米,圆的周长除以直径的运算结果保留两位小数；由于把握了方法,小组内有了明确分工,同学很快完成了测量活动,圆的周长和直径的数据测量的误差也很 小,最终组织同学观看周长除以直径的商这一列数据时,同学基本 上都能发觉是三倍多一些；从而引出圆周率,同学有了这一发觉,建立了新的认知结构,从而使同学体验到了新知的价值；整节课下来,同学学习成效较好,我想,这得益于事先预备的比 较充分,得益于同学的动手操作,也得益于提

17、出的问题引起了同学 的摸索；这次课后,我深切的感受到以同学为主体的本质就是激发 和唤醒同学学习的爱好与摸索；圆周长教学反思（三）这节课为了激发同学积极主动的参加到学习中来,先创设情境：今日,两只蚂蚁到草地上跑步,白蚂蚁沿着边长是 100 米的正方形路线跑,黑蚂蚁沿着直径是100 米的圆形路线跑；假如两只蚂蚁同时跑一圈,猜一猜：谁跑的路程长？” 从而达到以旧有学问正方形 的周长学问为铺垫引出圆周长学问,并让同学动手摸一摸圆的周长,初步感知周长是一周的长度,再动口说一说培育同学把思维过程转 化为外部语言更增强对圆周长的感性熟识明白之间的区分,前者是 线段求和,后者是曲线求长,作好先导学问和心理上的

18、预备；这节 课的在同学对圆周长有了较强的感性熟识后,体验及形象懂得圆周长的意义；全课从创设现实生活情形导入新课,到创设小猴甩球,电扇转动形成的圆等引入深化,不断地制造冲突,最终解决现实生 活问题,渗透生活的理念；动手实践,自主探究和合作沟通是学校生学习数学的重要方式,而“ 猜想验证” 又是同学探究中常用的方法,这节课同学通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器把测量的周长和直径 的倍数关系算出,填写报告单,观看数据发觉倍数关系,由“ 是也是仍是总是” 最终概括为圆的周长总是直径的三倍多 一些；” 较强的数学思想方法得于渗透；同学在观看、操作、争论、沟通、推测、归纳、分析和整理的过程中,

19、周长公式的形成、获得、应用了然于心；提倡自主性“ 同学是教学活动的主体,老师成为教 学活动的组织者、指导者、与参加者；” 这一观念的确立,灌输的 市场就大大减弱；同学从推测、分组测量运算到依据新猎取的数据查找共性的东西,体验到学问的形成过程,发觉了学问新成的道；在小组活动前,老 师勉励小组成员间分工合作,活动中老师参加其间,关注同学合作 的情形；试验后的广泛沟通达到了资源共享的目的,使接下来得到 的结合更具可信度,也使同学感受到合作沟通的必要性；这种以学 生为主体,以老师为主导,在同学“ 爱好点” 上激疑、质疑,无疑 能勉励同学的探知、求知精神,使同学真正懂得、消化、吸取本课 重点内容,不仅学

20、到学问,而且学会学习；师在总结新课时再回到课的开头让同学判定谁跑的路程长,为什 么？在设计一题课后摸索题,这样前有孕伏,后有照料,使整节课 浑然一体,课后摸索题既满意了学有余力同学的需求,又使教学意犹未尽；不足之处：1、同学说时,老师的耐心仍不够,同学很多想法很好,但老师 为了完成本课内容没有让同学都说一说；2、老师低估了同学,比如在探讨测量方法时,同学的方法说了 好多,而老师却仍不敢放手；3、小猴转球,风扇转动形成的圆,可设计题目让同学练习,这 样既验证刚发觉的周长运算公式,又初步运用巩固刚发觉的公式,更是让同学经受科学发觉的完整过程；圆的周长教学设计教学内容：冀教版数学六年级上册第六单元一

21、课时教学目标：学问目标：使同学直观熟识圆的周长,知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义,把握圆周率的近似值；懂得和把握圆的周长的计 算公式,并能正确地运算圆的周长；能利用圆周长运算公式解决简 单的实际问题,进展应用意识；才能目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探究,圆的周长计 算公式的推导等数学活动,培育同学的观看、比较、分析、综合和 动手操作才能,进展同学的抽象概括和形象思维才能及团队合作精 神；情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率的宏大成就,对同学进行爱国主义训练；教学重点：能利用公式正确运算圆的周长；教学难点：懂得圆周率的意义,圆的周长运算公式的推导；教学预备：课件,直径不同的圆

22、,细绳,软皮尺,直尺,运算器；教学过程：师：老师给同学们带来了两位老伴侣了；（课件出示长方形和正 方形）师：信任大家对长方形和正方形都有很多的明白了,我不让 大家介绍了,老师要问同学们两个问题；”1、什么叫长方形和正方形的周长？2、长方形和正方形的周长和什么有关？同学摸索后回答：围成长方形四条边长的总和叫长方形的周长,围成正方形四条边长总和叫正方形周长；长方形的周长和它的长和宽有 关,正方形周长和边长有关；（课件出示圆形）师：“ 你对圆形有哪些明白？”同学能说出圆的各部分名称,直径是半径的2 倍,圆有很多条对称轴,对称轴就是圆的直径；师：那什么是圆的周长呢？生：围成圆一圈弧线的长度总和叫圆的周

23、长；师：那你仍想知道 哪些圆的学问呢？生：我想知道圆的周长和面积；师：这节课我能满意你们的一个愿望,我们一起来争论的是圆的 周长；（板书课题）二、探究新知1、周长的测量（自主发觉、动手操作）师：利用预备的学具 , 测量一枚一元硬币的周长,看哪位同学的 方法最精确？同学说出三种方法：绳测法、滚动法、软皮尺测,同学边说边进 行演示；2、圆周与直径的探究 师：在刚才的操作中,我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的 周长,但是绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦,有时也做不到；这就需要我们找到一种既简洁又能精确运算圆的周长的方法；大家 想一想圆的周长与什么有关系；生“ 直径；”师：你们是怎么看出圆的周长和

24、直径有关系？圆的周长跟直径是 否存在关系呢？我们一起来争论一下；3、小组合作探究圆周长与直径、半径的关系；师：同学们,课前我们分好了四人小组,现在要小组合作了,老 师期望每个小组成员都要先听清晰要求再动手去做；小组合作要求：1、利用手中的学具测量物品中圆的周长和它的直径；2、把测量的数据填入记录单中,用运算器算出圆的周长是它直 径的几倍；（得数保留两位小数）3、观看得到的数据,你发觉了什么？师：哪个小组先汇报？先说说你们采纳的方法,再说结果；生：绕线法；生：滚动法；同学汇报几组数据,老师板书；师：通过刚才的动手操作,你们发觉了什么？哪个组说说？生：圆的周长 直径 =3 倍多一些；师：打开数学书

25、,我们自学83 页学问来明白；同学自学明白了圆的周长总是直径的三倍多一些,这个倍数是一个固定不变的数,叫做圆周率,用字母 表示；圆周率是一个无限不循环小数,我们在运算的时候只取它的近似值 3.14 ；（板书：圆周率 ）课件出示补充祖冲之小学问窗 早在 1500 多前,我国古代的数学家祖冲之就精密地运算出圆周 率的值在 3.14159263.1415927 之间；这是当时运算出的最精确的圆周率的值,比国外科学家的发觉要早1000 多年；师：看完这个小学问,你有什么想法？生：祖冲之真宏大,我们的祖先特别的有智 慧；师：我们的祖先很聪慧,我们更应当发扬光大；师：圆的周长怎么求呀？生：圆的周长=直径

26、3.14 师：板书 C= d 谁来说说你是怎么懂得的？生： C 表示圆的周长, d 表示直径, 表示圆周率,C= d 师：假如知道半径,应当怎样写？生：么想的？生：在同一个圆里,直径是半径的两倍；三、实践与应用C=2 r 师：你是怎1、一面圆镜的镜面直径是 40 厘米,在它的边缘镶嵌着一根金属条；这根金属条的长至少是多少厘米？2、求圆的周长（1）r=6 2r=103d=5 3、校内里有一颗大柳树,我想知道柳树的直径,你们有什么办 法吗？同学们课下求一求；熟识圆周长教学案例评析余文芳课上,同学四人一组围桌而坐；桌面上摆着水杯、可乐瓶、圆形 纸片、刻度尺、绳子和剪刀；吴老师说：“ 龙潭湖公园的一个

27、圆形 花坛,为了爱护花草,预备沿花坛围一圈篱笆,需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具,小组合作探究周长 的运算方法；” 话音刚落,同学们就忙开了；他们津津有味地设想 着各种方法,全身心投入到问题的探究之中；过了一会,小组代表开头发言；A组抢先说：“ 我们小组是把圆形纸片立起来放地刻度尺上滚动一圈,就可以测出它们的长度；“吴老师确定了他们积极动手、动脑参加学习,但同时提出：“ 如 果有一个很大的圆形水池,要求它的周长,能用你们小组的方法把 水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？” “ 是啊,行吗？”A组的同学陷入了深思；“ 好！好！这的确是个不错的方法；” 吴老师赞扬道；这话在

28、B 组同学的脸上洒下一片辉煌；停了片刻,吴老师拿出了一端系有小 球的线绳,在空中旋转了一圈,又旋转了一圈,问：“ 小球走过的 地方形成了一个圆,要想求这个圆的周长,仍能用你们的方法吗？”同学们摇摇头,再次陷入深思；“ 我们又发觉了一种求圆周长的方法；” 一个兴奋的声音从教室 里拂过, C组的同学发言了：“ 将这张圆形的纸对折三次,这样圆形的周长就被平均分成8 段,我们测量出每条线段的长度是2 厘米,8 段就是 16 厘米,也就是圆的周长；” 很有创意,吴老师竖起大拇 指,“ 你们用折纸的方法求出这个圆的周长,真是了不得；但是用 滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长,都 有局限

29、性；我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律呢？同学的思维双活跃起来,把对圆周长的探究推向了一个新的高潮；经过一番摸索,同学们提出了这样一个问题：“ 是什么打算了圆周 长的长短？圆的周长到底与什么有关系？” 观看、操作、试验,同 学们最终以现圆的周长是它的直径的三倍多一些；规律找到了,同学们沉迷在胜利的欢乐之中-针对这个教学案例,我想做以下评析：长恨歌课件教案1长恨歌教案一、导入唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧,因与“ 安史之乱”紧相联系,有着相当庄重的政治颜色,而其情事本身之离奇、曲折,又极富传奇颜色,因而倍受历代文士的关注；自唐至清,显现了不 少以此为题材的文学作品,如杜牧过华清宫、李商

30、隐马嵬、苏轼荔枝叹、白朴梧桐雨、洪昇长生殿等；白居易的长恨歌就是其中翘楚；二、作者及背景介绍1、作者简介白居易（ 772846）,字乐天,号香山居士,下邽（今陕西省渭南县境）人；贞元十五年（800）进士,任翰林学士,左拾遗；太和年间,任太子来宾及太子少傅；会昌二年（842）,以刑部尚书致仕,死时年 75 岁；白居易与元缜等人是“ 新乐府运动” 代表人物；诗歌风格通俗晓畅,具有深厚的现实主义特色；2、文体介绍“ 歌行” 是我国古代诗歌的一种体裁,是初唐时期在汉魏六朝乐 府诗的基础上建立起来的；刘希夷的代悲白头吟与张虚如的春江花月夜的显现,可说是这种体裁正式形成的标志；明代文 学家徐师曾在诗体明辨

31、中对“ 歌” 、“ 行” 及“ 歌行” 作了如 下说明：“ 放情长言,杂而无方者曰歌；步骤驰骋,疏而不滞者曰 行；兼之者曰歌行；” 辞海注曰：“ 行” 是乐曲的意思；“ 歌”与“ 行” 名称虽不同,但并无严格的区分,后来就有“ 歌行” 一体；3、背景介绍元和元年冬十二月,太原白乐天自校书郎尉于盩厔,鸿与琅琊王 质夫家于是邑,暇日相携游仙游寺,话及此事,相与感叹；质夫举 酒于乐天前曰：“ 夫希代之事,非遇出世之才润色之,就与时消没,不闻于世；乐天深于诗,多于情者也；试为歌之；如何？” 乐天因 为长恨歌；意者不但感其事,亦欲惩尤物,窒乱阶,垂于将来 者也；歌既成,使鸿传焉；世所不闻者,予非开元遗民

32、,不得知；世所知者,有玄宗本纪在；今但传长恨歌云尔；（陈鸿长恨歌传）三、赏析诗歌1、听朗读,梳理内容玉环进宫,隆基宠爱：汉皇重色思倾国尽日君王看不足避难途中,玉环被杀：渔阳鼙扇动地来不见玉颜空死处乱后回京,痛思玉环：君臣相顾尽沾衣魂魄不曾来入梦道士施法,查找玉环：临邛道士鸿 都客梨花一枝春带雨玉环送钗,天人永隔：含情凝睇谢君王此恨绵 绵无绝期2. 自由朗读,读准字音（见课件）3、解题：长恨歌,恨是什么意思？谁恨？恨什么？（1）长恨歌,就是歌长恨,长是时间,是感情延绵的见证,恨 是繁重的遗憾,代表了感情的深度和痛楚的繁重；“ 长恨” 二字是 本诗的情感的核心；长是时间,是感情延绵的见证,恨是繁重

33、的遗憾,代表了感情的深度和痛楚的繁重；恨的含义可以依据主题定位 的不同而不同；遗憾、懊悔、沉痛兼而有之；（2）是李隆基和杨贵妃在恨,他们彼此相爱却不能在一起,最 终杨贵妃身死,而李隆基退位；李、杨爱情历来是文人喜爱的题材,像杜牧过华清宫绝句、李商隐马嵬、苏轼荔枝叹、白朴唐明皇秋夜梧桐雨、洪昇长生殿等,都是写李、杨爱情的,众多文人对这一题材如 此忠爱,可见它特别有价值；请给大家讲一讲李、杨的爱情故事；唐玄宗是开创开元盛世的一代明君,杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女 儿,随叔父杨玄琰入长安,及笄,嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁 为妃,后为李隆基看中；李隆基早先励精图治,晚年逐步放松；得 杨玉环后,更是沉湎

34、酒色,荒废朝政；天宝十四载（755）,手握重 兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子,发动了叛 乱,兵临长安；李隆基偕杨玉环等仓皇出奔,西行四川；至陕西马 嵬驿,扈从禁军发难,求诛杨氏兄妹以谢天下；迫于情势,李隆基 只得命高力士缢死杨贵妃；（3）为什么恨？汉皇重色思倾国三千宠爱在一身姊妹弟兄皆列 土恨的内在缘由；渔阳鼙扇动地来,惊破霓裳羽衣曲；六军不 发无奈何宛转蛾眉马前死恨的直接缘由；4、杨玉环的美千古传诵,找出你喜爱的集中描写了杨玉环美貌 的诗句,并加以赏析；（1）“ 回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色；”这一句是千古传颂的名句；杨玉环的花容月貌顷刻之间使全部的 宫娥嫔妃黯然失色；诗

35、人用特别夸张的手法,反衬出杨玉环的倾城 倾国之貌；（2）“ 玉容孤寂泪阑干,梨花一枝春带雨；”这两句诗以生动形象的比如,描画了杨贵妃的愁思和孤寂；以美 丽雪白的梨花喻贵妃娇美的容颜,玉容孤寂,梨花孤独（一枝）；玉容流泪,梨花带雨；本体和喻体之间有多个相像点；5、诗人是如何表现长恨的？（1）烘托；“ 黄埃散漫风萧索,云栈萦纡登剑阁；峨眉山下少 人行,旌旗无光日色薄；” 唐玄宗逃往西南的路上,四处是黄尘、栈道、高山,日色暗淡,旌旗无光,秋景凄凉,这是以悲凉的景色 来烘托人物的悲思；秋风萧瑟,黄土布满,曲折动听的栈道穿行山 间,如行云间,如汉皇心中缠绵悱恻、揪心裂肺的“ 恨” ；安静的 山路暗淡的日

36、色,使行程和内心更显凄凉与落寞；（2）美景衬哀情；“ 蜀江水碧蜀山青,圣主朝朝暮暮情；行宫 见月难过色,夜雨闻铃断肠声；” 在蜀地,面对着青山绿水,仍是 天天不能忘情,蜀中的山山水水原是很美的,但是在孤寂悲伤的唐 玄宗眼中,那山的” 青” ,水的碧” ,也都惹人难过大自然的美 应当有恬适的心境才能享受,他却没有,所以就更增加了内心的痛 苦；这是透过美景来写哀情,景色愈丽,心情愈哀,使感情又深化 一层；（3）叙事见情；“ 天旋地转回龙驭,至此犹豫不能去；马嵬坡 下泥土中,不见玉颜空死处；君臣相顾尽沾衣,东望都门信马归；”仍都路上,“ 天旋地转” ,原来是兴奋的事,但旧地重过,玉颜不 见,不由难过

37、泪下；叙事中,又增加了一层痛楚的回忆；于欢乐中 写悲情,愈见情悲；犹豫,信马,不忍离去,不想离去又不能不去,只好信马由缰慢慢去,心无着落之凄凉可见；风景依稀似去年,同 来望月人何在？“ 闻道汉家天子使,九华帐里梦魂惊；揽衣推枕起徘徊,珠箔银 屏迤逦开；” 以“ 揽衣推枕起徘徊” 三个连贯而为的动作,描摹她 得悉李隆基派来使者后的震动、兴奋和惶惑；“ 梦魂” ,使者是什 么时候来的,何以在梦,是相思不行见,期望梦中见吧？“ 云髻半 偏新睡觉,花冠不整下堂来；” 显示出她的着急与迫切以行写 情,叙事见情“ 风吹仙袂飘飘举,犹似霓裳羽衣舞；玉容孤寂泪阑 干,梨花一枝春带雨；” 传导出她内心的悲伤、凄

38、伤、酸楚、痛楚、委屈、感谢等等的百般感受；（4）触景生情,渲染；“ 归来池苑皆照旧,太液芙蓉未央柳；芙蓉如面柳如眉,对此如何不泪垂；春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时；西宫南内多秋草,落叶满阶红不扫；梨园弟子白发新,椒房 阿监青娥老；夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠；迟迟钟鼓初长夜,耿耿星河欲曙天；鸳鸯瓦冷霜华重,翡翠衾寒谁与共；悠悠生死别 经年,魂魄不曾来入梦；”回长安后,白日里,由于环境和景物的触发,从景物联想到人,景物照旧,人却不在了,禁不住就潸然泪下,从太液池的芙蓉花和 未央宫的垂柳似乎看到了杨贵妃的容貌,展现了人物极其复杂微妙 的内心活动；“ 夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠；迟迟钟鼓初长

39、夜,耿耿星河欲曙天” ；从黄昏写到清晨,集中地表现了夜间被情 思萦绕久久不能入睡的情形；这种苦苦的思恋,“ 春风桃李花开日”是这样,“ 秋雨梧桐叶落时” 也是这样；及至看到当年的“ 梨园弟 子” 、“ 阿监青娥” 都已白发衰颜,更勾引起对往日欢娱的想念,自是黯然神伤；一景一物皆能勾起往日的回忆；一草一木,一花一 树,风来了,雨过了,花开了,雨落了,点点滴滴,丝丝缕缕,都 是丽人的影子；桃花照旧笑春风,人面不知何处去；梨园弟子,阿 监青娥,假如杨女尚在,又是如何面貌呢？6、你认为长恨歌的主题是什么？（1）讽喻说；认为此诗是借李、杨之情事,暴露统治阶级荒淫 无耻,讽刺李隆基贪色误国,以致引发“ 安

40、史之乱” ；警告最高统 治者应引以为戒,免蹈覆辙；至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描画,也不是对李、杨表示怜悯,更不是歌颂,而是通过李隆基晚年失去 一切的狼狈景象,隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而最终苦果自尝；（2）爱情说；认为此诗的前半部分中,对李、杨荒淫无度、废 弃国事诚然有所讽刺和不满,但这不是主旨；全诗以大部分篇幅描 写了两人的爱情遭受,歌颂了他们之间的爱情；论者仍认为,诗中 所写的李、杨爱情,实际上已超越了历史事实而具有肯定的典型意 义；作者通过这一爱情悲剧,歌颂了人们对爱情的坚贞和专一,反 映出人们对美满爱情的追求和憧憬；尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一

41、样的；（3）双重主题说；认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致 祸乱作了明显讽刺,另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赐予了深切怜悯,而且更偏 重于后者；整首诗,自始至终贯穿着两重性,贯穿着李、杨身兼爱 情悲剧的制造者与承担者之间的冲突；冲突的表达者主要是两个人 物本身,而冲突的必定结果是人物的长恨；四、丁毅、方超在（长恨歌）评判管窥一文中认为,此诗 是白居易借对历史人物的咏叹,寄托自己的心情之作；文章说,诗 人年轻时与出身一般人家的姑娘湘灵相爱,但由于门第观念和风尚 阻碍,没能正式结婚；分手时,诗人写了“ 不得哭,潜别离；不得 语,暗相思；两心之外无人知彼此情愿无后期” 的沉痛诗句；文章

42、 指出,长恨歌作于作者婚前几个月,诗人为失去与湘灵相见之 可能而痛楚；为此,丁、方二人认为,长恨歌并不是对历史的 记录与评判；“ 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝；天长地久有时 尽,此恨绵绵无绝期” ,正是诗人借前代帝妃的悲剧,抒发自己的 痛楚与深情；7. 小结；“ 问世间情为何物？直教人生死相许！” 元好问一问问千古；“ 情” 是何物？情是一条流了五千年的河,涓涓不绝,流出了黄 面孔,流出了黄土地,流出了华夏大地的众生芸芸；情是一朵动人 的花；在这朵花里,充盈了孟姜女的眼泪,雷锋塔下的呻吟,遥遥 天河间的无尽想念,草长莺飞中梁祝的蝶舞双双；这朵爱情的花,凝结了李清照的“ 寻查找觅” ,柳永的“

43、 无语凝噎” ,陆游的“ 几 年离索” ,王维的“ 南国红豆” ；这朵花凄美哀,情是一棵感人的 树；这棵树里,布满了伯牙、子期的高山流水；元稹、白居易的共 看夕阳；欧阳修、范仲淹的互勉互励；这棵友情的树,深藏着王勃 的“ 无为在歧路,儿女共沾巾” ；韦应物的“ 相送情无限,泪襟比 散丝” ；高适的“ 莫愁前路无知己,天下谁人不识君” ；这棵树浓 郁隽秀；长恨歌课件教案2第一教案（教材教案）A案教学设计一、教学目的：1学会用“ 以意逆志” 、“ 知人论世” 的方法鉴赏诗歌主题；2把握诗歌写人、抒情所采纳表现手法；二、教学重点、难点：1重点：多角度刻画人物形象；2难点：诗歌的主题；三、教学步骤：第

44、一课时一、导入新课唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧,因与“ 安史之乱”紧相联系,有着相当庄重的政治颜色,而其情事本身之离奇、曲折,又极富传奇颜色,因而倍受历代文士的关注；自唐至清,显现了不 少以此为题材的文学作品,闻名者如杜牧过华清宫绝句、李商隐马嵬、苏轼荔枝叹、白朴唐明皇秋夜梧桐雨、洪昇长生殿等；自居易的长恨歌就是其中翘楚；二、作者简介白居易（ 772846）唐代诗人,字乐天,号香山居士、醉吟先生；原籍山西太原,祖上迁下陕西渭南；晚年官太子少傅,谥号“ 文” ,世称白傅,白文公；他出身于一个小官僚家庭 , 世敦儒业,祖、父皆以明经出身；白 居易的青年时代是在颠沛流离中度过的；贫困的生活

45、,使白居易接 近了人民,这对他的诗歌创作差不多一开头就走上现实主义的道路有着重大的作用；白居易的思想带有深厚的儒、释、道三家杂糅的颜色,但主导思 想就是儒家的“ 穷就独善其身,达就兼善天下” ；他的一生,大体 上可分为前后两期,而以四十四岁贬江州司马为分界线；前期：主 要是“ 兼济天下” ；在创作上,创作了大量针砭时弊、反映民生疾 苦的诗作,如秦中吟、新乐府大都作于此时；后期：主要 是“ 独善其身” ；这一时期他创作了大量的闲适诗；白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律；他本人最重视的是讽喻诗；他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一类诗广泛地反映了人民的苦难；这里既有怜悯农夫的

46、作品,如杜陵叟；也有哀叹妇女凄惨命运作品,如上阳白发人、后宫词等；另一类诗深刻地揭露了统治者的罪责,如卖炭 翁、红绒毯等；三、写作背景本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事；这首诗创作于元和元年,当 时诗人正在山西周至任县尉；这年冬天,白居易与陈鸿、王质夫同 游仙游寺,说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事,大家都为之唏嘘不已,王质夫举着一杯酒来到白居易面前,说：“ 这种旷世之事,假如没有文笔出众的人来记录、润色,就会随着 时间的消逝而磨灭,从世上消逝；你深谙作诗之道,情感丰富,你 试着为这个故事写一首诗,如何？” 白居易于是写下了长恨歌,他的意图不仅在于对史诗有感而发,而且仍想以此惩戒那些

47、祸乱朝 政的人,让将来的统治者引以为戒；四、整体感知1出示投影,给以下词语中加点字注音回眸（ m u）粉黛（ d i ）骊宫（ l ）霓裳（ n ）（ ch ng）临邛（qi ng）鼙鼓（ p ）仙袂（ m i ）衣钿（ di n）千乘（ sh ng）钗擘（b ）马嵬（ w i ）阑干（ l n）绰约（ chu ）2解题：长恨歌,恨是什么意思？谁恨？恨什么？师问：这首诗歌的题目是长恨歌,恨是什么意思,长恨歌应 作何说明？生答：长恨歌,就是歌长恨,长是时间,是感情延绵的见证,恨 是繁重的遗憾,代表了感情的深度和痛楚的繁重；长恨就是长期的 遗憾；师问：这首诗歌是谁在恨,他们长恨的是什么呢？生答：是

48、李隆基和杨贵妃在恨,他们彼此相爱却不能在一起,最 终杨贵妃身死,而李隆基退位；师问：李、杨爱情历来是文人喜爱的题材,像杜牧过华清宫绝 句、李商隐马嵬、苏轼荔枝叹、白朴唐明皇秋夜梧桐 雨、洪昇长生殿等,都是写李、杨爱情的,众多文人对这一 题材如此忠爱,可见它特别有价值；谁能给大家讲一讲李、杨的爱 情故事；生答：唐玄宗是开创开元盛世的一代明君,杨玉环是蜀州司户杨 玄瑛的女儿,随叔父杨玄琰入长安,及笄,嫁与玄宗第十四个儿子 寿王李瑁为妃,后为李隆基看中；李隆基早先励精图治,晚年逐步 放松；得杨玉环后,更是沉湎酒色,荒废朝政；天宝十四载（755）,手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子

49、,发 动了叛乱,兵临长安；李隆基偕杨玉环等仓皇出奔,西行四川；至 陕西马嵬驿,扈从禁军发难,求诛杨氏兄妹以谢天下；迫于情势,李隆基只得命高力士缢死杨贵妃；3理清情节结构师问：原先李隆基与杨贵妃的爱情这么曲折,但是最终他们是以 悲剧收场,诗人的题目就定为长恨,那么诗歌是不是一开头就在写 长恨呢？生答：不是；全篇中心是歌“ 长恨” ,但诗人却从“ 重色” 说起,并且极写贵妃之美艳和“ 汉皇重色思倾国” ；师问：除了描写贵妃之美和李杨的“ 蜜月生活” ,诗歌仍写到什 么？生甲：仍写到“ 安史之乱” 爆发,杨贵妃身死；生乙：仍有李隆基返回长安后对杨贵妃想念的种种表现；生丙：仍有李隆基让道士去查找杨贵妃

50、的亡魂,以及在仙界与贵 妃见面的情形；师问：依据刚才的说法试着给这首诗歌划分层次？明确：第一部分,自开头至“ 不重生男重生女” ,表达李、杨会 合经过及李对杨的爱恋宠幸；其次部分：自“ 骊宫高处入青云” 至“ 不见玉颜空死处” ,表达 安史之乱爆发,杨贵妃因禁军兵变而殒命；第三部分：自“ 君臣相顾尽沾衣” 至“ 魂魄不曾来入梦” ,写李 回返长安后对杨的无穷想念；第四部分：自“ 临邛（ qi ng）道士鸿都客” 至终止,写已身登 仙界的贵妃仍心系尘寰（ hu n）,对李想念不已；五、通过分析长恨,争论诗歌的主题 师问：长恨歌,恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？生甲：“ 长恨” 二字是本诗的

51、情感的核心；长是时间,是感情延 绵的见证,恨是繁重的遗憾,代表了感情的深度和痛楚的繁重；恨 的含义可以依据主题定位的不同而不同；遗憾、懊悔、沉痛兼而有 之；生乙：不仅仅是遗憾,唐玄宗重美色而误国,杨贵妃困惑君王而 致“ 安史之乱” ,所以这里的恨,仍有悔和痛的意思；生甲：第一是李、杨在恨,他们真心相爱,但是却不能生活在一 起,落得人仙两茫茫；生乙：仍有诗人的恨、读者的恨,为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜；生丙：诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨,仍对爱情悲剧引发的政 治悲剧而遗憾；老师总结：唐玄宗的荒淫误国,引出了政治上的悲剧,反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧；悲剧的制造者最终成为悲剧的主人 公,这

52、是故事的特殊、曲折处,也是诗中男女主人公之所以要“ 长 恨” 的缘由；在同学争论的基础上,总结诗歌主题：（1）讽喻说；（2）爱情说；（3）双重主题说；六、长恨歌的艺术特点：这首诗最令你感动的是什么？想想看,白居易用了什么样的写作技巧使你感动？1本诗采纳七言歌行体,在继承汉代孔雀东南飞和初唐四 杰七古的基础上别创新调；在形式上采纳平仄相调的律句,间用对偶,数句一转韵,音节随情节而曲折,依感情而顿挫,而多处顶针 格的运用,如“ 后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身” 等,使音韵更 和谐浏亮,动听动人；后人称之为“ 长庆体” ；2故事情节生动曲折现实情节和想象情节的结合,使长诗富有传奇和浪漫颜色；运用开合

53、起伏的手法,使情节跌宕腾挪,富有变化；3刻画人物细腻传神李隆基：荒淫重色对爱情真诚执着杨玉环：美貌和忠贞3叙事、抒情、描写熔于一炉结合诗歌 二、三节自“ 骊宫高处入青云” 至“ 魂魄不曾来入梦” 分析诗 歌情与景的特点；这是一首抒情成份很浓的叙事诗,诗人在表达故事和人物塑造上,采纳了我国传统诗歌善于的抒写手法,将叙事、写景和抒情和谐地 结合在一起,形成诗歌抒情上回环往复的特点；诗人时而把人物的 思想感情注入景物,用景物的折光来烘托人物的心境；时而抓住人 物四周富有特点性的景物、事物,通过人物对它们的感受来表现内 心的感情,层层渲染,恰如其分地表达人物蕴蓄在内心深处的难达 之情；作为一首千古绝唱

54、的叙事诗,长恨歌在艺术上的成就是很高 的；古往今来,很多人都确定这首诗的特殊的艺术魅力；长恨歌在艺术上以什么感染和诱惑着读者呢？动听动人,缠绵悱恻,唯恐 是它最大的艺术个性,也是它能吸引住千百年来的读者,使他们受 感染、被诱惑的力气；学习目标：认知目标：会读会写生字葵字；情意目标：体会古诗中告知我们的惜时的道理,激发努力学习做 事的情感；技能目标：体会诗句的感情,有感情地读诗；教学重点：引导同学体会诗歌表达的思想感情；教学时间：一课时 教学过程：一、引入师：这节课,我们来学习古诗；（板书古诗两字）同学们,看到 古诗一词,你想到了什么？生：可能想起学过的古诗,就让其背诵；或想起学诗的方法,引 导

55、同学补充,老师板书；或问本节学哪首诗,板书课题- 长歌行；师：是呀,古诗语言凝练,有很多千古流传的名句,告知我们深 刻的人生哲理；（假如前面没有提到,这里引出我们今日又要学习 古诗了,仍记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法,师适时板书 学诗要点）二、学习 师：请同学们各自放声读一读；把字音读准,句子读通顺；生：读课文；（老师关注读的不好的同学）师：谁情愿来读一读？请其他同学仔细听,评判他们读得怎样？（指名几个同学读,大家评判）师：诗中仍显现了一个我觉得不好写,不好记的生字；谁来提示 大家哪里简洁出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了,达到了最基本的要求；要想把诗读得更好,仍得懂得

56、诗的意思；请同学们默读,或依据注释,或查字典,弄明 白每句话的意思；你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句；师：请你和同桌议议这些字句的意思；师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体 会到的？请和小组的同学相互争论沟通；生：争论沟通；师：同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时 间；我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的懂得读一读可 以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们,你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区分了吗？对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民唱歌出了人 民的心声,千古流传；你们想听听

57、吗？配乐唱；三、总结师：今日,我们一起学了这首诗,你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句；（依据情形出示今日歌和明日歌,选择你喜爱的背诵）（延长）师：同学们的收成不少,今日,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁？为什么？师总结：是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青 的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的；“ 少年易老学难成,一寸光阴不行轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声；” 期望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀；第一章水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周二、周四） 1教学目的及基本要求：1）明白金属材料的

58、分类2）把握材料的基本性能及使用条件 3）熟识耐蚀金属材料及性能 2教学内容及学时安排：1）金属材料的分类、基本性能,耐蚀金属材料及性能（1 学时）2）无机非金属材料分类及基本性能,耐蚀无机非金属材料及其性能（ 1 学时） 3）高分子材料的性能,常用塑料和橡胶介绍（1 学时） 4）复合材料的性能特点（1 学时） 3教学内容的重点和难点：1）重点：把握水工艺设备常用材料的基本性能与特点 2）难点：如何依据材料的性能、特点和水工艺设备要求,确定 不同材料的适用条件和范畴；4教学内容的深化和拓宽：课后摸索：1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺 设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎

59、样才能满意这些要求？2）影响钢材性能的因素主要有哪些？3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水 腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中 是否可以选用同一种不锈钢？简述理由；5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？7）简要说明无机非金属材料的性能特点,以及主要用于哪些场 合；8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中 的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合 材料最突出的性能特点是

60、什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例； 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题：1）方式（手段）：多媒体教学；2）留意：其次章材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周五、第六周周二） 1教学目的及基本要求：1）明白材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的进展状况2）把握腐蚀与防护基本原理3）熟识各种设备腐蚀防护技术4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）明白设备保温的目的6）熟识常用保温材料,保温结构与施工 配：2教学内容及学时分1 材料设备的腐蚀与防护概述,腐蚀与防护基本原理,设备腐蚀 防护技术,材料的选用（2 学时）2 设备保温的目的,保温材料,保温结构与施工；（1