初中物理微格教学课件(共30张PPT)

1、 中学物理微格教学 第一页，共30页。一微格教学 微格教学（Microteaching）又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。第二页，共30页。 微格教学是一种在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，运用现代视听设备，对师范生进教学行技能训练的新方法。它具有四个特征： 1. 微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影机、摄影师组成(人数815人，时间510分钟)； 2. 学习性。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论； 3. 矫正性。受训者通过自身反馈、

2、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服； 4. 研讨性。微格训练小组全体参与，对角色的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。 第三页，共30页。二微格教学的特点 微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价

3、等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对师范生或在职教师进行教学技能系统培训的微型、小步教学。第四页，共30页。1 微格教学中的课堂教学技能 一导入（引入）技能开门之技 良好的开端是成功的保障，导入犹如开场白，戏剧序幕，乐曲引子，跳高助跑。精心设计的导入可很快吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。 第五页，共30页。 导入（技能）概念 教学活动开始时，教师引起学生注意，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式，渗透主题，带入情境。 导入（技能）的目的 集中学生注意力并迅速指向特点的教学目标 激发学习兴趣，诱发学生求知欲。 引发学生学习动机，驱动

4、学生学习内在动力 建立联系，为新知识学习作鼓动、引子、铺垫。 组织引导，明确学习目的。 第六页，共30页。 导入（引入）构成要素 语言语言是导入的载体，内容要灵活、风趣、简炼、生动，语调、语速、音量和节奏感要适度，用身态语言，自然语言，辅助教学语言。 问题问题是激发学生求知欲的动因，一堂好课，常常是从问题开始，再由问题结束，应精心设计、编排。 组织指导入技能的编排方式，即语言与问题的联结方式，实物教具演示，图形表格设计，板书投影配合。 第七页，共30页。 导入（技能）构成类型教学艺术色彩纷呈，导入类型多种多样，要根据教学任务和内容，以学生年龄性别和心理需求、灵活多变地运用，不可死搬硬套。 直接

5、导入； 旧知识导入 ； 生动事例导入 ； 演示实验导入 ； 直观教具导入 ； 故事导入； 问题导入 ； 巧设悬念导入 ； 质疑设障导入 ； 活动导入 ； 导入（引入）方式、方法很多，不再一一列举。 第八页，共30页。 运用导入（引入）技能的原则 整体性原则注意前后衔接（纵向联系）和知识内部横向联系，要强调知识模式的内化，学生思维模式的形成，以学生认识结构为主体，通过知识模式的构建而形成一个教师、学生和知识三者之间的整体系统。 启发性原则采用启发诱导的方法，激发和调动学生的学习积极性。引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地投入学习，注意教材的直观性、通俗性，新旧知识的衔接性，导入内容的新颖性、探

6、索性，吸引学生的注意力，启发学生对新知识探索。 第九页，共30页。 趣味性原则 根据学生年龄特征和学习状态，结合学科特点，运用物理史典、名人轶事、问题悬念、生活事例、科技成果等，组织编排，作为沟通师生之间感情交流的媒介，新知识桥梁，做到语言幽默风趣，引人入胜。 情感性原则 情感是意向过程的一个重要因素，情真意切，真挚感人，扣人心弦，以情动人，导入新课时要千方百计激起学生感情上的共鸣，这种情感一旦被作用于教学认知活动，其效果就会明显增强。 第十页，共30页。 导入（引入）技能的实施程序 按：“集中注意引起兴趣激发思考明确目的进入学习课题”这一程序来实施。第十一页，共30页。只有当学生对学习内容产

7、生浓厚兴趣。第二十二页，共30页。 建立联系，进入学习课题第二十七页，共30页。 二微格教学训练（范式）：虽然导入类型较多，方法各异，但其目标明确，即尽快使学生进入学习情境。 提问技能：问题明确性，新旧联系，启发性 引入能自然引入课题，衔接应恰当； 建立加速度概念（包括：加速度定义、公式 、单位与加速度的矢量性）。 每组组长为评议员进行全组的定性评价（填写评价单）第2节 质点和位移第2节 质点和位移“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。第4章 相互作用 （重力、弹力、摩擦力等）

8、 激发学习兴趣，诱发学生求知欲。 集中注意 实施导入时，要千方百计把学生注意力集中在教学行为上，与教学无关的甚至有碍的活动要迅速得到控制。教师通过某些特定自然现象，实验现象和精心组织的语言导入教学内容。虽是只言片语，费时不多，却能承上启下，开宗明义，抓住学生心理，集中其中注意力。充分调动学生积极性，为完成教学任务创造条件。 导入是教学艺术的重要组成部分，也是教师知识、智慧、口才、情感的综合体现。好的导入，引人入胜，将学生无意注意，引向有意注意，使学生举目凝视、侧耳恭听或议论纷纷。 第十二页，共30页。 引起兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现，一个人

9、对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。 只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣。才会自觉地排除多种外界干扰因素，集中注意力，把学习当作愉快的享受。 第十三页，共30页。 趣味性原则 根据学生年龄特征和学习状态，结合学科特点，运用物理史典、名人轶事、问题悬念、生活事例、科技成果等，组织编排，作为沟通师生之间感情交流的媒介，新知识桥梁，做到语言幽默风趣，引人入胜。 创设问题的情境，灵活运用学生已有知识与新的未知知识之间的矛盾，激发学生对新知识的追求，兴趣和探索愿望，教师须言简意明地表述问题，让学生明确教师意图；向学生提供足够材料和说明，让学生进行思维操作的概括；唤起学生对已

10、有知识的回忆和联想；激发学生的思维动机，提供动态矛盾，不断降低问题难度，最终趋于问题的解决，所以课的导入时，应恰当地创设问题情境，有效地激发学生的思维，促使思维过程积极化。 第十四页，共30页。 明确目的 导入要使学生明确学习目的，要指明学习任务，安排学习进度，让学生装初步明确将要学习什么内容？怎么学，为什么要学？指明学习方法。 例如：说明本节课先解决什么问题，使问题具体化，接着由演示实验基础上共同归纳概括，最后得出新的概念和规律，使学生对学习目的和程序做到胸有成竹，心中有数。第十五页，共30页。 建立联系，进入学习课题 课的导入设计要充分了解并运用学生原有的认知和能力，以其所知导其未知，灵活

11、运用导入方法，紧扣教学内容，是导入成功的关键，否则导入再生动、新颖，再能引起学生注意都是无效的，反将学生注意力引向岐途。 第十六页，共30页。 导入（引入）技能的实施要点 虽然导入类型较多，方法各异，但其目标明确，即尽快使学生进入学习情境。在设计和实施导入时，应重点注意到： 灵活选择导入类型 要依据教学内容，学生认识水平，年龄特征，认识特点，灵活、恰当地选择导入的类型和方法，不死搬硬套。 影响导入效果的因素较复杂，给导入技能的实施带来较大困难，但良好的导入，是一节课成功的保障。 第十七页，共30页。 精心选择导入（引入）素材 根据教学内容需要与所选导入类型要求选择素材，导入内容要与新课内容紧密

12、联系，善于以旧揭新，能揭示新旧知识的支点，选材应具有科学性、确定性和适用性，并考虑中学生的确良可接受性。 准确运用语言 运用准确、生动、幽默风趣的语言表达，还应富于启发性和一定艺术魅力，造成悬念，引人入胜。 第十八页，共30页。 恰当选择教学媒体 根据教学内容所需，恰当选择和运用各教学媒体（手段）如实物、模型教具、图表、图形、图画（板画）、幻灯、投影、录像电视、多媒体课件、小黑板、板书等等，可增强导入的效果，但应恰到好处，防止滥用。 把握好新旧知识的衔接点 充分把握好新旧知识的衔接点，各学科知识的联结点，学生已有知识结构中的生长点，触发点。第十九页，共30页。 导入（引入）技能实践训练一、训练

13、课题分析 课题： 普通高中课程标准实验教科书（必修）物理1山东科学技术出版社第2章 运动的描述第3节 速度和加速度 3. 加速度（要求： 导入并初步得出加速度概念； 建立加速度概念。） 第二十页，共30页。 教材地位介绍已学： 物理1第1章 绪 论 第2章 运动的描述导入 认识运动第1节 运动、空间和时间第2节 质点和位移第3节 速度和加速度（已知： 机械运动（物体相对对其他物体的位置变化）； 参考系（描述一个物体运动时，选作标准的另外的物体）； 质点（用来代替物体的有质量的点）； 运动轨迹（运动质点通过的路线）； 直线运动和曲线运动； 时间间隔； 位移和路程；平均速度和瞬时速度；位移一时间图

14、象（s-t 图象）等。）第二十一页，共30页。后续： 物理1 第3章 匀变速直线运动的研究 （匀变速直线运动规律、自由落体运动等）第4章 相互作用 （重力、弹力、摩擦力等）第5章 力与平衡 （力的合成、分解、平衡等）第6章 力与运动 （牛顿运动三定律等）物理2第3章 抛体运动第4章 匀速圆周运动第5章 万有引力定律及其应用 等第二十二页，共30页。二微格教学训练（范式）： 训练目标：导入（引入）新课技能训练 训练课题：第3节 速度和加速度 3. 加速度 (普通高中课程标准实验教科书(必修)物理1第2章) 微格教学教案（格式）系别： 、 级 班 号训练学科： 高中物理 测量目标：导入（引入）新课

15、技能 课题：2.3 速度和加速度 3. 加速度角色扮演者时间年月日第二十三页，共30页。教学目的时间分配教师教学行为（提问，讲解等内容）教学应用教学技能学生的学习行为（预想的学生回答，讨论等）准备的教学手段课堂板书设计：教师审批意见教学目的时间分配教师教学行为（提问，讲解等内容）教学应用教学技能学生的学习行为（预想的学生回答，讨论等）教学手段、媒体应用课堂板书设计：教师审批意见第二十四页，共30页。 注意：“ 微格教学教案 ”格式与前面讲到的“ 课时计划教案 ”格式不同。 下面是课时计划教案格式：第二十五页，共30页。课题班级教材日期教学目的重点与难点课的类型主要教学方法教具教学教程主要教学内

16、容教法研究主板书设计课后分析备注课题班级教材日期教学目的重点与难点课的类型主要教学方法教具教学教程主要教学内容教法研究主板书设计课后分析备注第二十六页，共30页。2 微格教学实际训练引入（导入）新课教学技能训练 微格教学训练过程： 全班分四组（共一天）分别在四个微格教学教室进行试讲训练； 同组的每位同学对上台的同学进行引入教学技能和其他相关教学技能的教学目标进行评价； 每组组长为评议员进行全组的定性评价（填写评价单） 要求：课前备好试讲教案（提纲）并进行预讲准备。第二十七页，共30页。 导入（引入）技能实践训练：（一）课题：普通高中课程标准实验教科书（必修）物理1第2章 运动的描述 第3节 速度和加速度 3. 加速度要求： 导入并初步得出加速度概念； 建立加速度概念（包括：加速度定义、公式 、单位与加速度的矢量性）。第二十八页，共30页。（二）引入（导入）教学技能的教学目标与评价标准： 引入能引起学生兴趣与学习积极性； 引入能自然引入课题，衔接应恰当； 与新知识联系紧密，目的明确；