幼儿园教学艺术

1、幼儿园教学艺术1、 “静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（B）要求。快慢得宜，疏密相间动静结合，调节气氛起伏有致，抑扬顿挫起承转合，整体和谐2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（B）而定。教师个人教学内容幼儿活动性质3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（D）。数量多内容深不易答难度太大4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（D）生活化游戏化自主性审美值5、 “常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（C）要求。首尾照应、结构完整演透勿绝，延伸拓展水到渠成，适可而止提示要点，鼓励进步6、 幼儿园教学语言艺术启发性原则要

2、求教师语言质疑和（A）。激疑设疑析疑释疑7、 教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（C）语言艺术。语调术停顿术语气术重音术8、 “不精不诚，不能感人”是指教学高潮（B）类型。逼人悬念中的高潮情动感染中的高潮参与表演中的高潮循循启导中的高潮9、 一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（B）拟人比喻夸张摹状10、幼儿园教学情景分为实物情景和（B）。实地 情景模拟情景真实情景假想情景11、 “疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学

3、节奏术的（A）要求。快慢得宜，疏密相间动静结合，调节气氛起伏有致，抑扬顿挫起承转合，整体和谐12、 教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（BCD）。自看B.自演自编13、 幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）。对话法文献法调查法观察法14、 幼儿园教学导入应体现（ABDE）。趣味性针对性情感性简洁性启发性15、设计提问应遵循的原则（ABCD）。启发性整体性关键性发散性16、 设计提问应遵循的原则（ABCD）。启发性整体性关键性发散性17、 从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC）。材料导入法故事导入法演示导入法递进导入法18、一个活动

4、出现高潮，其表现为（ABCD）情绪兴奋智力活跃具有审美艺术高效19、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）对话法文献法调查法观察法20、结束艺术应遵循的要求有（ABC）首尾照应、结构完整演透勿绝，延伸拓展自然妥帖，水到渠成提示要点，鼓励进步21、结束艺术应遵循的要求有（ABC）首尾照应、结构完整演透勿绝，延伸拓展自然妥帖，水到渠成提示要点，鼓励进步22、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（BD）而定。教师个人教学内容活动性质教学目标23、暗示教学法的主要暗示手段有（ABCD）权威情景声调节拍24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿思维能力，则适

5、合选用 （ACD）发现法活动操作法暗示教学法设疑启发法25、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（ABC）自编自导自演自看26、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。突发性快速性准确性巧妙性27、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD）情绪兴奋智力活跃具有审美艺术高效28、幼儿园教学目光语言包括（BCD）平视注视探视环视29、幼儿园教学导入应体现（ABDE）趣味性针对性情感性简洁性启发性、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ ABCD ）直观演示启发活动操作法点拨启发法情境教学法31、结束艺术应遵循的要求有（ABC）首尾照应

6、、结构完整演透勿绝，延伸拓展自然妥帖，水到渠成提示要点，鼓励进步32、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC ）。材料导入法故事导入法演示导入法递进导入法33、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（AC ）。激疑B.析疑释疑34、衡量教学方法最优化的条件是（ABCD ）认同感B. 综合化参与度审美值35、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。快速性准确性巧妙性突发性36、设计提问应遵循的原则（ABCD ）。启发性整体性关键性发散性37、幼儿园不适宜的提问表现为（ABCD ）。简单化B.笼统泛化难度太大38、幼儿园教学提问可从（ABCDE ）哪几个方面把握“度”。难度智力亮度精度密度角度

7、39、幼儿园教学非语言艺术主要包括（ABCDE）手语头语眼语表情语言空间语言40、幼儿园教学情景分为（BC）。实物情景模拟情景真实情景假象情景41、幼儿心智活动组织技术的类型( ABCD)体察技术问题技术经验技术情景技术42、 暗示教学法的主要暗示手段有情景和（ACD）。权威问题声调节拍43、 分析处理教材的基本技术为（ABCD）。分析教材特点抓着教材的关键把握教材的重点突破教材的难度44、 幼儿心智活动组织技术的类型有体察技术和（BD）。对话技术启发技术经验技术情景技术45、 幼儿园教学提问可从（ABCDE）哪几个方面把握“度”。难度B.精度密度角度46、 幼儿园教学语调术幼儿园教学语调术是

8、指课堂上用口语但又不直接依赖语词语句而表达情感和意图的艺术47、 幼儿园教育活动节奏艺术幼儿园教育活动的节奏艺术，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化48、 实践体验法实践体验法就是教师在教学活动中根据幼儿的认知特点和学习规律，通过精心设计的活动、游戏的情境，引导幼儿经历的实践情境，使幼儿在亲历的过程中获取对事物的理解，建构知识、发展能力的教学形式。49、巧妙暗示法巧妙暗示法指教学中当偶发事件发生时，教师用语言、眼神、手势或间接的方式提示幼儿，以消除影响教学的不利因素。50、 幼儿园教育活动高潮艺术幼儿园教育活动高潮艺术指在教学过程中将幼儿的情绪、心智活动推向最活跃状态的一种艺术。51、

9、 幼儿园教学目光语言幼儿园教学目光语言是指通过眼神的变化来传递教学信息的教学体态语言。52、 幼儿园教学设计幼儿园教学设计是运用现代教育理论对教材与幼儿的分析、教学目标的确定、教学策略与教学媒体的选择、教学活动组织与教学评价等教学环节进行具体计划的过程。53、运用情景教学法应注意哪些问题？1）要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作体验，在具体情境的感染下产生欢乐或愤怒、爱与恨等情感。2）创设模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。3）教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经

10、验进行概括、提炼。4）要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。54、运用问题情景导入应注意哪些问题？1）难易适度，具有启发性。悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发”，要从幼儿的“最近发展区”出发。太难，会降低幼儿学习积极性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。2）问题的提出要明确具体，形象生动，紧扣教学内容。3）要把握好提问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向的情况下提问效果最好。55、 谈谈如何运用探索发现法？确定让幼儿去发现的问题。提供环境或幼儿操作的材料。提出问题，让幼儿有目的地进行探索。组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。进行验证

11、或迁移操作。（ 1 分）将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。56、怎样运用操作法才有实效？（ 1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验。应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。57、幼儿园教学中不适宜的提问的表现有哪些？1）简单化 ；2）太琐碎 ；3）笼统空泛 ；4）难度太大58、阐述手语的基本要求第一，手语与教学内容相一致。既不可无目的地乱动又不可固定不变第二，讲求艺术。课堂中的手语与生活手语

12、不同，带有很强的艺术性，即手语自然得体、幅度频率适宜，有时赋予节奏；第三，避免消极手势语。59、论述题阐述启发式教学法特点 .谈谈如何设计幼儿园教学活动方案。阐述教师如何对待幼儿的答问。答：（ 1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。(2) 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。(3) 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。（ 1）分析幼儿的实际：幼儿的年龄特点、本班幼儿发展的实际水平等（ 2）制定教学目标：从情感、态度，知识、能力，习惯、品质等方面思考。3）分析处理教材：重点、各环节的目标. 4）选择教学方法 . 5）多形式形成文本 . 3.答：对幼儿的答问要及时做出明确的评价。首先，教师鼓励幼儿大胆答问，