口风琴教学模式探索

1、口风琴教学模式探索口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，比如：学生会出现手指怎么也不听使唤，找不着琴键，或者手型凹陷和指法不正确，等等。那么如何

2、才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。一、优化教材根据音乐教学课程标准的教学要求和初中学生的实际水平，遵循趣味性、教育性和循序渐进的原则，综合口风琴的吹奏特点，我在教学中对教材进行了适当选择和组合。1.基础阶段。坚实的基础是学好口风琴的关键，但在这个阶段由于学生刚开始接触口风琴，这方面的知识可以说是一片空白，所以在选材上一定要注意，曲谱要简单易学，趣味性强，指法容易，这样容易吸引学生的注意力及兴趣，为此建议可以先选用学生比较熟悉的短小容易的歌曲。例如：小熊和洋娃娃跳舞、欢乐颂、铃儿响叮当等，这些乐曲都是在五指内运用顺指法演奏的，歌谱易学易唱，学生会很轻松愉快地掌握演奏

3、方法。2.巩固提高阶段。在这个阶段，学生掌握了一定的口风琴方面的专业知识，而且手指的灵活度、速度及力度也有了一定的提高，同时又具备相应的识谱能力和试奏能力，于是我又从钢琴基础教材如车尔尼的599中的练习曲、巴赫的赋格等电子琴教程中选择一些练习曲和乐曲，如天黑黑、旱天雷等乐曲，让学生进行练习，进一步提高演奏水平。3.自主学习阶段。当基础教材不能满足学生的需要时，适当补充一些课外优秀音乐作品，激发学生学习兴趣，扩展学生音乐视野，帮助学生自主学习。例如：天空之城虫儿飞等学生喜欢的优秀作品。二、优化方法1.激发兴趣，主动学习。兴趣是学生学习的内部动力。学生对口风琴充满着新鲜感和好奇心，为引发学习欲望，

4、为使学生始终保持主动学习的积极性，采取模奏、齐奏、轮奏、变奏、领奏、伴奏、接龙演奏等多种方式或游戏，帮助学生掌握吹奏方法和技巧。当然，为了更好地调动学生的兴趣，在课堂上老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻。教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。于是学生心里就会萌发出“我也要学口风琴”、“我也要像老师一样吹得那么好听”等想法。有了这种想法后，学生的主动性就被激发出来了。除此之外，为了增加课堂教学的趣味性，老师可以在教学中通过组织游戏，如听用口风琴来做听音的游戏，练习学生的听辨音准的能力。或者选择一些简单易学的曲谱，组

5、织学生自己吹奏，当学生能自己吹出音色时，有的甚至能完整地吹出一段时，学生就会有一种成就感，老师再适时地进行奖励，这样学生的兴趣就更高。就拿我来说吧，为了激发学生的学习热情，我专门采购了上百个棒棒糖，当学生表现较佳时，我就进行奖励，这样当学生每次下课时，许多人手上拿着棒棒糖，边走边交流，脸上写满了兴奋，由此可见，课堂上适时对学生进行奖励可以更好地调动学生的积极性。2.综合方法，调动感官。“教无定法，贵在得法。”任何一门学科，不可能运用同一种教学方法、同一套教学模式。即使在同一堂课内，也尽可能根据学生的认知情况加以适当调整，如将口风琴教学与节奏训练、读谱知识、视唱练耳等内容相结合，全面调动听觉、视

6、觉、触觉等多种器官，以培养学生的观察力、记忆力及想象力等多方面的能力。如在教学中我采取了多声部合作练习，因为口风琴特有的优势，无论是两个、三个、四个声部，甚至更多的声部，只要训练得当，都能够帮助学生建立多声部听觉意识，培养其合作意识和能力。通过一段时间的学习之后，学生在识谱、视唱、弹奏上已基本掌握，这一阶段，开始培养学习吹奏简单的二或三声部乐曲。选择一些具有简单二或三声部的乐曲，运用轮奏、合奏或已学歌曲加入双声部的形式，让学生感受多声部的美妙效果。或者让一组学生自行分工，请一位同学来组织安排，演奏能力相对弱一点的学生很主动很乐意演奏伴奏声部。在二声部作品的训练中，学生很容易抢拍子，用打击乐器辅

7、助，形成一个小乐队来增强课堂气氛，这不仅提高学生的学习兴趣，也会提高他们的演奏水平。三、优化教学过程“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，学校和教师要为他们提供更多的获取信息，分析、讨论、利用信息、解决问题的机会。”为此，在教学过程中，我根据不同阶段学生的学习情况，采取不同的策略，力求提高课堂教学的有效性。1.授人以渔：基础阶段的学习模式。任何一种学习，都需要具有正确的学习方法。在口风琴教学的最初阶段，我先帮助学生了解乐器的构造、功能，熟悉唱名、音名在键盘上的位置。然后，根据口风琴有其独特的演奏方法，我帮助学生掌握运用正确的气息来吹奏，运用正

8、确的手型与指法来弹奏。教学中我引导学生正确读谱，分析讲解训练节奏型，运用循序渐进的乐谱进行练习，培养学生识谱能力，提高试奏水平，逐渐培养学生自主学习的能力。此外，培养良好的练琴习惯。我们知道练琴是一项多种器官协调配合的复杂的活动，一个好的练琴习惯，可以达到事半功倍的效果。在最初的练习中，由于班级学生人数多，谱面和指法都不熟练，我先运用无声练习。即：不使用吹管，先看谱学唱唱名，右手按照指法来弹奏，这样的练习需要学生注意力高度集中，既要唱好谱，又要观察键盘位置和指法是否正确，需要身体的多个器官：心、脑、眼、耳、嘴、手指的协调配合才能进行。经过两三遍这样的练习，学生对曲谱就会比较熟练，之后再进行全班

9、完整的吹奏练习，这样避免了练琴时嘈杂的噪音对学生耳朵的伤害，逐渐养成高效文明的练琴习惯。2.目标分层：整体提高的学习模式。教学中，教师往往特别喜欢课堂上有及时反馈的学生，他们反应快，思维活跃，能够紧随老师的思路，教学往往就在教师与这些学生的交流互动中匆忙前行，无形中忽略了另外一部分同学。口风琴教学中，学生的综合素质和学习能力存在差异，如果教师不了解学生的整体水平和个别差异，只笼统地制定统一的教学目标，会造成基础好的同学在没有新的知识和挑战中丧失学习的兴趣、而一部分基础差的学生却跟不上的尴尬局面。为了平衡这一矛盾，我在教学中，充分发挥基础好的学生的能动性，让他们成为班级学习的领头羊，带领帮助并指

10、导小组成员学习进步。根据学生学习的能力和程度，对他们进行一个规划，分层次要求，抓好必会曲目，推荐不同级别难易程度的曲目，让学生在自己能力范围内进行学习，也可以自主选择曲目学习。如互助式小组学习模式，就是根据学生的能力和程度，选拔有一定演奏能力的同学但当小老师，在小组练习时组织带领大家练习，对于练习中出现的问题，大家一起讨论，一起解决。通过这种集体智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，使所有学生获得最佳化的学习效果。3.自我挑战：进阶式学习模式。学生的学习能力和练琴的时间和质量，决定了进步的程度。在教学中坚持抓好班级中大多数在中间层次的学生的学习兴趣

11、和能力，鼓励那些学习能力较弱的学生；激励演奏能力和程度较强的学生，完成必学曲目后，为他们选择程度相当的乐曲进行提高，让他们形成班级的领头羊。适当地补充、推荐优秀的课外乐曲，例如天空之城、哆来咪等乐曲、歌曲，或者是影片中的音乐片断，吸引学生挑战自我，挑战新曲目，推动他们不断进步。在学生具有一定的熟练程度后，为他们提供进行展示的机会，在这样的过程中，自信心和练琴的意愿得到很大程度的激发。记录学生挑战的曲目，以三首乐曲算一阶的方式，为演奏出这首乐曲的同学加星，记录每一位学生一学期能达到的乐曲量来积累曲目，在学期结束时，按照一定的百分比例记入考查成绩。4.我行我秀：竞争型学习模式。艺术的实践性特别强，

12、学生在练习了一段时间后，一定要给他们创造一个氛围，让他们表现展示自己的学习成果，培养他们的综合素质。在课堂上我定期组织学生两两PK比赛，让其它同学进行点评，肯定其优点，指出不足；吹奏优秀的同学下次可以担任评委，这样一来同学的竞争意识就出来了，大家在课后抽时间不断练习。一段时间之后，借着校园文化艺术节来临之机，我又组织学生分小组进行比赛，请同学进行点评，打分，选出吹奏最好的十五位同学，组建成一个“口风琴乐队”，在接下来进行的校园艺术节上，让他们为全校师生进行口风琴表演，引起了很大的反响。当然，为了使学生对口风琴的练习不断延续下去，我时时关注着校园活动，找准机会，为学生提供实践的舞台，如3月5号学雷锋活动日，我就带领同学去敬老院为老人们吹奏口风琴；带领学生参加所在社区的文化艺术节活动，等等。通过这些实践活动，大家积累了演奏经验，丰富了乐曲的表现，获得了自信和快乐。更重要的是，在